戎俊學(xué)

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點更是難點，拓展閱讀對于激發(fā)閱讀的主動性和積極性，開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力有著重要的作用，是閱讀教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成部分，需要小學(xué)語文教師高度重視，全面做好拓展性閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.033

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)在小學(xué)階段的閱讀總量要達到145萬字，同時明確規(guī)定小學(xué)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。那么，如何以閱讀教學(xué)為基點，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的拓展閱讀，提升小學(xué)語文教學(xué)效果，促進學(xué)生閱讀能力的提升？通過長期實踐，筆者認(rèn)為可以從下幾個方面入手。

一、激發(fā)拓展閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

實現(xiàn)有效的拓展閱讀，首要解決的問題就是要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣，學(xué)生才會主動、積極地參與到閱讀活動中來，進行有效閱讀。怎樣才能提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，語文教師首先要在班內(nèi)、校內(nèi)以豐富靈活的閱讀活動和榜樣引導(dǎo)的力量，讓每個學(xué)生都能有機會展示自己開展閱讀的成果，獲得成功體驗，讓學(xué)生切實感受到閱讀的功用和魅力，進而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在拓展閱讀的時間安排、內(nèi)容選擇、活動組織等方面要盡可能地符合小學(xué)生的作息、心理和生理特點，充分了解每一個學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀愛好，區(qū)別對待，讓小學(xué)生產(chǎn)生足夠、積極的閱讀興趣，不能單純地以作業(yè)、任務(wù)的形式，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，要努力促使每一個學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上自由、愉悅地閱讀。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，閱讀將伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的每一天，創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在拓展閱讀中至關(guān)重要。學(xué)校要在校園、教室、圖書室懸掛有關(guān)讀書的宣傳標(biāo)語和宣傳畫面，定期開放圖書室，在走廊或活動區(qū)域設(shè)置圖書區(qū)，在班級設(shè)置圖書角，讓學(xué)生隨時隨地都能感受到濃郁的閱讀氛圍，隨時隨地都能進行閱讀，讓閱讀真正成為一種自覺、主動的習(xí)慣和需求。

二、豐富拓展閱讀形式，提高閱讀效果

廣泛的拓展性閱讀是我們順利進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條有效途徑，是具有積極意義和發(fā)展空間的必要措施。語文拓展閱讀，應(yīng)該立足于語文課堂，改變以往單一的閱讀教學(xué)模式，借助靈活、豐富的拓展閱讀形式，其中最重要的舉措是實現(xiàn)多樣化閱讀，切實激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，將學(xué)生的閱讀由語文延伸到各個學(xué)科，由學(xué)校延伸到家庭，有課堂延伸到生活。

（一）課內(nèi)外結(jié)合，開展延伸式閱讀

在小學(xué)語文教材中，有相當(dāng)一部分課文是從經(jīng)典著作中節(jié)選而來、一部分課文是現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作家撰寫的一些貼近兒童情趣、富有時代氣息的新作品，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了很好的范例，這些課文在入編教材時，編者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)作了不同程度的刪節(jié)和修改。如何引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)拓展到原著閱讀，拓展到作家系列作品閱讀，就顯得非常有必要了。所以，語文教師要立足于教材，充分挖掘課文的拓展點，將文本的效用發(fā)揮到極致。教師可以基于教材，推薦與文本內(nèi)容相關(guān)的其他閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，通過廣泛的閱讀來準(zhǔn)確把握課文背景、作者基本情況、文章主旨以及作品內(nèi)涵等。如在學(xué)習(xí)了《草船借箭》一課之后，學(xué)生初步懂得了古典文學(xué)中描寫人物、語言、事件的方法，就要向?qū)W生推薦閱讀經(jīng)典名著《三國演義》原著了，讓學(xué)生全面感受經(jīng)典著作的魅力；在學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》之后，就要推薦學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》了，讓學(xué)生通過法布爾描寫的一個個區(qū)區(qū)小蟲組成的豐富多彩的昆蟲世界，感受觀察和寫作的魅力。這樣，在語文課內(nèi)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了一定的閱讀興趣，學(xué)會了一定的閱讀方法，奠定了一定的閱讀基礎(chǔ)，在課外時間閱讀大量的文學(xué)著作就會順利多了，實現(xiàn)了學(xué)生的閱讀由課內(nèi)到課外延伸的有效延伸。

（二）以文本為基點，開展探索式閱讀

作家文學(xué)作品在入選語文課本的時候，受篇幅、教學(xué)目標(biāo)的限制，不可能將作家的描寫方法、語言技巧詳盡地展現(xiàn)，學(xué)生要全面感受和了解更多的知識，就需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生從課文文本出發(fā)，以課本為中心，以課堂為中心，把學(xué)習(xí)知識、獲取信息的觸角向課外延伸，向生活拓寬，進行廣泛、深入地探索性閱讀，從而訓(xùn)練學(xué)生多元化的思維能力和理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時，作者的筆墨中飽含著對老班長的崇敬、難忘和感激之情，但是我們的學(xué)生離課文所描寫的時代已比較陌生，對于事件發(fā)生的背景和人物情感的把握會無從著手?；诖?，我們可以事先布置學(xué)生閱讀一些描寫紅軍長征事跡的書籍，讓學(xué)生在閱讀中把握具體的時代背景，在閱讀中把握描寫人物的方法，感受革命志士的大無畏精神和高尚的人格魅力，。

（三）立足學(xué)生心理特點，開展分享式閱讀

閱讀需要分享，讓學(xué)生及時地把閱讀的感受和收獲分享給同學(xué)、老師和家人分享，會促進學(xué)生成功體驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)閱讀興趣。如我利用語文實踐活動課、經(jīng)典誦讀比賽、好書推薦、講故事比賽、演講比賽、手抄報評比、讀書心得交流會、讀書筆記評比展覽等活動，引領(lǐng)同學(xué)們與作品對話，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進而豐富學(xué)生的語言文字知識積累，訓(xùn)練語文思維能力，提高語文學(xué)習(xí)水平，又可使學(xué)生鍛煉表達能力，廣泛交流和表達思想。

作為語文閱讀教學(xué)的重要補充方式，拓展閱讀能夠?qū)W(xué)生語文學(xué)習(xí)起到很好的拓展和補充作用。在學(xué)生充分的閱讀興趣基礎(chǔ)之上，以延伸閱讀、探索閱讀、分享閱讀等為主要手段的拓展閱讀，是語文走向?qū)嵺`，走向生活的必由之路，是全面提升小學(xué)生語文整體素養(yǎng)的必需手段。只有我們從根本上重視，通過指導(dǎo)和開展方法靈活、扎實有效的拓展閱讀，就可以順利提高閱讀教學(xué)效率，促使學(xué)生不斷提升語文綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

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