婁培權(quán)

摘 要：邳州市港上中學(xué)是江蘇省陶行知優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校充分利用陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校這一平臺，采用學(xué)研結(jié)合的方式，積極踐行陶行知教育思想，立足本土，扎根農(nóng)村，使得學(xué)校面貌、教干風(fēng)采、教師狀態(tài)均發(fā)生了重大變化。

關(guān)鍵詞：陶研；內(nèi)涵；發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.052

一、環(huán)境提升，打造陶研特色文化

為了更大限度的發(fā)揮環(huán)境育人的功能，我校對校園整體環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、全面提升，全力打造陶研特色文化校園。

我校建造行知廣場，專門辟出一塊校墻，介紹陶行知的生平、陶行知教育思想、陶行知教育故事及偉人對陶行知的評價(jià)。將陶行知塑像、行知文化、廣場的綠化美化集于一體，讓學(xué)生徜徉其中，受到熏陶，受益終生。

專門請中陶會(huì)的方明先生為學(xué)校題寫了校名。同時(shí)書寫了“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。在學(xué)校大門的顯耀位置，做了“陶行知四問”的大幅噴繪，“一問自己的健康有沒有進(jìn)步；二問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步；三問自己擔(dān)任的工作有沒有進(jìn)步；四問自己的道德有沒有進(jìn)步。”要求師生對照，進(jìn)校警醒，出校自省。

我校將這些警局放大并在學(xué)校顯要位置懸掛，充分讓一草一木、一磚一瓦都會(huì)說話，都充分發(fā)揮育人功能。

二、專業(yè)引領(lǐng)，把脈陶研工作方向

如何在學(xué)陶師陶研陶工作中把握正確的方向？專業(yè)的引領(lǐng)尤為重要。

徐州市、邳州市陶研會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)多次主動(dòng)為我校把脈，找癥結(jié)、開處方、尋突破。徐州陶研專家尹建林多次受邀到我校作陶研專題報(bào)告，為我校陶研工作打開思路。為了最大程度開闊教師的視野，我校積極派員參加中陶會(huì)、省陶會(huì)的培訓(xùn)活動(dòng)。近年來，我校先后參加了中陶會(huì)靈璧培訓(xùn)、淮安新旅紀(jì)念活動(dòng)、南通長三角教師發(fā)展論壇、閬中中陶會(huì)農(nóng)村專業(yè)委員會(huì)培訓(xùn)、省陶研實(shí)驗(yàn)校長培訓(xùn)、省陶研會(huì)年會(huì)、弋陽中陶會(huì)農(nóng)村專業(yè)委員會(huì)年會(huì)。

通過領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，專家的引領(lǐng)，我們深刻地認(rèn)識到：在工作中，只要遵循陶行知教育思想，我們的教育教學(xué)工作就會(huì)有進(jìn)步；在工作中，只要踐行陶行知教育思想，我們的學(xué)校就會(huì)一定能辦好。

三、學(xué)研結(jié)合，撒播行知思想種子

為深入傳播陶行知思想，我校采用學(xué)研結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)陶行知思想，從淺顯切入，用興趣帶動(dòng)。通過開展陶行知教育故事品讀、寫后感，以此來引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)陶行知教育思想。在廣大教師有學(xué)習(xí)陶行知教育思想內(nèi)在需求時(shí)，引導(dǎo)廣大教師讀顧偉老師編寫的《陶行知教育思想研究》。通過以本土專家的著作，激勵(lì)廣大教師學(xué)習(xí)陶行知教育思想的理論，克服學(xué)習(xí)理論無興趣、無動(dòng)力的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)廣大教師由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使陶行知教育思想理論入腦入心，并自覺將陶行知教育思想理論內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。

四、基地建設(shè)，踐行行知思想理論

在發(fā)展學(xué)生的教改之路上，沒有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。當(dāng)下特別是有關(guān)學(xué)生“生活力教育”的理念，對學(xué)生的終生發(fā)展確有進(jìn)步意義。如果學(xué)校教育確實(shí)能關(guān)注學(xué)生的生活力，在學(xué)校力所能及的情況下盡其所能地去推進(jìn)生活力教育，那是學(xué)生之幸。

為進(jìn)一步實(shí)踐陶先生的六大解放，推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，我校已經(jīng)開發(fā)了銀杏校本課程。我校的銀杏校本課程集銀杏歷史、銀杏詩文、銀杏技術(shù)、銀杏開發(fā)于一體，進(jìn)行了不同層次的嘗試。我校的銀杏校本課程入教學(xué)計(jì)劃、有課時(shí)保證、有專任教師。目前，我校的銀杏校本課程只是初級階段的、粗線條的，在今后的工作中，我們將在可操作性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、精細(xì)化方面去下工夫，以銀杏校本課程為杠桿，去嘗試撬動(dòng)學(xué)生生活力教育，為學(xué)生的終生發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在抓好課程建設(shè)的同時(shí)，我校把基地建設(shè)放在更為突出的位置。我校在校內(nèi)開設(shè)勞技室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)；在操場邊開辟十畝勞動(dòng)實(shí)踐基地，滿足了學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的需求。在抓實(shí)校內(nèi)基地建設(shè)的同時(shí)，我們還在十房葡萄園、后湖草莓園、銀杏姊妹圓進(jìn)行掛牌，與社區(qū)聯(lián)合建設(shè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。

五、活動(dòng)促進(jìn)，搭建學(xué)陶師陶平臺

在學(xué)陶師陶工作中，我校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，全方位搭建學(xué)陶師陶平臺。我校組織教師積極參與省、市陶研論文大賽，參賽費(fèi)用全由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中支出。師生總動(dòng)員，積極開展陶行知故事品讀比賽。承辦徐州市城鄉(xiāng)大課堂活動(dòng)，全面提升教師的教學(xué)基本功。積極組織教師申報(bào)陶研課題，全面積極教師的教育科研水平。通過一個(gè)個(gè)平臺建設(shè)，廣大教師積極參與陶研活動(dòng)、體驗(yàn)陶研活動(dòng)，在陶研活動(dòng)中大力弘揚(yáng)陶行知思想，加強(qiáng)對廣大教職工的精神引領(lǐng)，培養(yǎng)廣大教職工扎根農(nóng)村、奉獻(xiàn)教育、關(guān)愛學(xué)生的情懷。

六、教研鞏固，深化陶研內(nèi)涵發(fā)展

在教研時(shí)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，理清思路，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，開展新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。我校每學(xué)期都會(huì)組織開展全校性聽評課活動(dòng)，提出“人人聽我課，我聽人人課；人人評我課，我評人人課”的口號，讓每位老師都有機(jī)會(huì)上公開課、匯報(bào)課、展示課，展示自己的課堂教學(xué)水平。并且要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析，保證聽課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真記，評課時(shí)人人有發(fā)言，發(fā)言有條理、有重點(diǎn)。在評課中，促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從理論上和實(shí)踐上提高教師的教學(xué)水平。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教學(xué)論文和教后感。

教師完全勝任初中教育、教學(xué)、教科研工作僅僅達(dá)到合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的理想要求是教師個(gè)個(gè)卓越。特別是對于青年教師，我校要求每位青年教師從教育、教學(xué)、教科研三個(gè)方面進(jìn)行深刻的自我剖析，找出自己的三個(gè)特長和三個(gè)不足；學(xué)校組織同行教師進(jìn)行“初診”，初步定位自我診斷的三個(gè)特長和三個(gè)不足是否恰切；最后學(xué)校請教科研專家到校聽課、座談，“確診”培養(yǎng)對象的三個(gè)特長和三個(gè)不足，制定發(fā)揮三個(gè)特長和彌補(bǔ)三個(gè)不足的方案。一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行“回頭看”“再診斷”，進(jìn)行培養(yǎng)方案再調(diào)整。青年教師在不斷發(fā)展中、改正中、內(nèi)省中獲得進(jìn)步，逐漸走向卓越，進(jìn)而向?qū)＜倚徒處煹哪繕?biāo)邁進(jìn)。