楊秋媛

【摘要】本文論述了語(yǔ)文教師在工作負(fù)擔(dān)不斷加重的情況下，應(yīng)注意尊重學(xué)生渴望交流、表現(xiàn)、合作的意愿，通過(guò)課前小游戲、課堂各個(gè)環(huán)節(jié)加入小組合作、啟動(dòng)小組積分競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上出精彩的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】分小組 互動(dòng)游戲 合作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0065-01

十月的把荷，晚上已經(jīng)有了些許涼意。我正坐在學(xué)校宿舍里回想一天的工作，外面響起了敲門聲。我知道是那“荷塘中的一株荷苗”——一個(gè)清清爽爽、大大方方的女孩子，平日里很愛(ài)和我聊天，在她眼里，我總能理解她成長(zhǎng)的煩惱并鼓勵(lì)她勇敢面對(duì)，聽(tīng)取她最直接的建議并及時(shí)改正。這一次她又會(huì)和我分享些什么呢？

正當(dāng)我們聊著當(dāng)天的見(jiàn)聞時(shí)，女孩突然說(shuō)：“老師，有同學(xué)和我說(shuō)，語(yǔ)文課越來(lái)越無(wú)聊了?！蔽业男南癖诲N子錘了一下，有點(diǎn)猝不及防，臉上雖然微笑著，內(nèi)心卻已大亂。腦子里的問(wèn)號(hào)不斷跳出來(lái)：真的嗎？什么時(shí)候開(kāi)始的？為什么？……夾雜著一些疑惑、自責(zé)、愧疚，一連串問(wèn)題不由自主地蹦出來(lái)：“什么時(shí)候開(kāi)始的？怎么會(huì)覺(jué)得無(wú)聊呢？你們覺(jué)得怎樣上課比較有趣？”我盡量保持微笑，但臉色已變得有些嚴(yán)肅而蒼白了。她猶豫了一下，還是打定主意說(shuō)：“這學(xué)期開(kāi)始吧，大家都喜歡以前老師給我們分小組上課的方式，大家能在回答問(wèn)題前討論交流，心里有底自然敢積極回答問(wèn)題并補(bǔ)充想法，而且課前有小游戲，我們能玩游戲，又能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)?！边@說(shuō)的是三年級(jí)開(kāi)始的課堂教學(xué)改革。但由于近年來(lái)學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，加上各項(xiàng)迎評(píng)、迎檢工作，每位教師的工作負(fù)擔(dān)加重了不少，忙碌之中淡忘了學(xué)生們?cè)谡n堂上渴望交流、表現(xiàn)、合作的愿望。孩子的話是最清澈的，似醍醐灌頂般，我一下子明白了近日來(lái)感受到無(wú)力感的緣由。我鄭重地望著她的眼睛：“老師知道了，那從明天開(kāi)始我們就按以前分小組的方式來(lái)上課?！?/p>

夜深人靜，蛐蛐聲伴隨著我的思緒回轉(zhuǎn)，想起之前的課堂，課前都有互動(dòng)游戲，學(xué)生們玩得很開(kāi)心，整個(gè)課堂也能延續(xù)這樣活躍的氣氛。課堂將要講授的內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)過(guò)了，所以課堂上學(xué)生們與同組的伙伴交流就能獲得不同的“果實(shí)”，回答問(wèn)題也自信十足。而現(xiàn)在的課堂，幾乎都是我在說(shuō)，學(xué)生們沉悶了不少，雖然我有些無(wú)力感，但沒(méi)想到他們能夠感覺(jué)到這么大的變化！痛定思痛，我開(kāi)始絞盡腦汁重新設(shè)計(jì)第二天的課前小游戲、每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)重新加入小組合作、啟動(dòng)小組積分競(jìng)賽……

新的一天，我?guī)е⑿ψ孕诺刈哌M(jìn)教室。我心里有底了，學(xué)生們所喜歡的就是我應(yīng)當(dāng)帶給他們的。這節(jié)課上得如行云流水，新加入的小游戲“Rap復(fù)習(xí)詞語(yǔ)”受到學(xué)生們的熱烈歡迎。我模仿Raper的樣子，有節(jié)奏地?fù)]動(dòng)右手，晃動(dòng)著身子喊道“呦呦，切克鬧，我說(shuō)廚房，你說(shuō)呦”。學(xué)生們興奮起來(lái)，不用多說(shuō)就知道應(yīng)該如何回應(yīng)我。詞語(yǔ)復(fù)習(xí)了一輪，我又把全班分成兩大組，一組唱一組和。開(kāi)課前五分鐘，教室氣氛熱火朝天，所要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)也不知不覺(jué)地印刻在學(xué)生們的腦海中。接下來(lái)的課堂，各小組在教師的引領(lǐng)下從導(dǎo)學(xué)案入手，由小組長(zhǎng)按照導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流合作，根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題后面的溫馨提示解決問(wèn)題。課堂在不同的聲音中尋找最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，不同的思維碰撞出知識(shí)的火花，在一次次的交流合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師把課堂交給學(xué)生，不再侃侃而談，不再“滿堂灌”。各小組在交流之后選擇自己最有把握的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題面向全班講解，組員補(bǔ)充，其他小組質(zhì)疑。一個(gè)問(wèn)題往往能得到各種各樣的講解，果然是“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。精彩之處掌聲雷動(dòng)，贏得全班同學(xué)的注目和喝彩，為本組爭(zhēng)取到了更多的加分。課堂又活躍了起來(lái)，學(xué)生們勇敢積極地舉起小手爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題，那樣子就好像是夏日荷塘里猛然冒起的團(tuán)團(tuán)荷葉，享受著陽(yáng)光的哺育。

一節(jié)課結(jié)束了?！扳彙彙彙毕抡n鈴聲響起，學(xué)生們都依依不舍地圍了過(guò)來(lái)。

“我們組15分，已經(jīng)很久沒(méi)有在課堂上舉手發(fā)言的覃××回答了兩個(gè)問(wèn)題！”

“我們組是13分，但是我們下節(jié)課肯定會(huì)更加努力的?！?/p>

“‘最讓你感動(dòng)的人物中，黃××居然和我們的想法都不同，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)能這樣回答?！?/p>

教室里依然沉浸在火熱的氣氛里，學(xué)生們熱烈地討論著課堂上的精彩之處，個(gè)個(gè)都笑容滿面，是如此的開(kāi)心和滿足?？梢钥闯觯麄冇謴恼n堂上尋找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我收拾書(shū)本走出教室，一個(gè)小女孩追了上來(lái)。那荷花般粉嫩的臉上洋溢著滿滿的笑，她告訴我：“老師，我們都覺(jué)得這節(jié)課上得很好。”

抬眼望去，陽(yáng)光下掛在教學(xué)樓上的幾行大字格外耀眼“俯下身子賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生”“靜下心來(lái)培育每一株荷苗”，我的心仿佛也開(kāi)滿了荷花，挨著擠著，奮力向上生長(zhǎng)。

（責(zé)編 楊 春）