王譯畦+余武+朱剛毅

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，要想充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在中學(xué)生心理教育領(lǐng)域中的作用，不僅要通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)中學(xué)生心理數(shù)據(jù)庫對學(xué)生心理進(jìn)行危機(jī)預(yù)警，還必須通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)針對不同人群心理危機(jī)進(jìn)行個(gè)性化的應(yīng)急干預(yù)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)。該研究從大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，即數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析這兩個(gè)維度對中學(xué)生心理教育進(jìn)行研究，并且對其系統(tǒng)模型和運(yùn)行流程進(jìn)行了簡單設(shè)計(jì)，以期為中學(xué)生的心理健康問題提供更具針對性和時(shí)效性的指導(dǎo)意見。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘；中學(xué)生心理；學(xué)習(xí)分析；自適應(yīng)學(xué)習(xí)；因材施教

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）06-0059-02

由于當(dāng)前的社會競爭加劇，給正處于青春期的廣大中學(xué)生帶來了大量的心理和社會適應(yīng)問題。對于初中生來說，剛從兒童的幼稚期向成熟期過渡，發(fā)展極其復(fù)雜，充滿矛盾，又稱心理危機(jī)期；對于高中生而言，則進(jìn)入青年期，有人認(rèn)為是心理斷乳期，這些時(shí)期都會出現(xiàn)一些心理健康問題。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切都可以被量化，通過中學(xué)生在校期間的各種學(xué)習(xí)、生活軌跡以及家庭和社會關(guān)系等數(shù)據(jù)，心理健康教育者能分析出中學(xué)生的心理根源，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并能對其心理進(jìn)行一定程度的預(yù)測和指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)分析在中學(xué)生心理教育中的重要性和可行性

隨著泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展，我們可以從中學(xué)生那里收集大量可用的數(shù)據(jù)，如學(xué)生在使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)時(shí)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容的頻率、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、測試所花費(fèi)的時(shí)間等?；谶@些學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，我們可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型來預(yù)測哪些學(xué)生在該知識點(diǎn)上需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和重視。通過對學(xué)生具備的知識能力現(xiàn)狀進(jìn)行評估，我們可以幫助其尋找個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生知道下一步應(yīng)該學(xué)什么。學(xué)生不需要學(xué)習(xí)千篇一律的課程，也不需要從每一章節(jié)的開頭開始學(xué)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以評估學(xué)生已經(jīng)學(xué)過哪些內(nèi)容，掌握了哪些內(nèi)容，進(jìn)而能夠?yàn)槊课粚W(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和測量、分析，并將分析的結(jié)果反饋給學(xué)生、教育人員及管理者。目標(biāo)就是能更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程，進(jìn)而考慮如何來改進(jìn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)所處的情景。而這些都需要學(xué)習(xí)分析來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)每位學(xué)生的需求和能力，為其提供個(gè)性化的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，這樣就迫切需要能夠與每位學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料作為在線輔導(dǎo)，我們將支持該個(gè)性化學(xué)習(xí)體系和整個(gè)過程的系統(tǒng)叫做自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也就是記錄學(xué)生的表征，在運(yùn)行中能對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化適應(yīng)的系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)分析在心理健康教育中的應(yīng)用（通過e-learning自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)）

Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics 中提出了基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。依據(jù)每位學(xué)生的需求和能力為其提供適應(yīng)性反饋；學(xué)習(xí)分析的具體應(yīng)用領(lǐng)域是不局限于關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，也可以通過數(shù)據(jù)挖掘與分析課程、以更科學(xué)的方式來促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在中學(xué)生的心理教育應(yīng)用中，可以讓學(xué)生更輕松地接受并使得其心理素質(zhì)得到潛移默化的提高。

圖1顯示了中學(xué)生心理的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行流程圖。首先，初次學(xué)習(xí)者要進(jìn)行心理教育基礎(chǔ)知識和相關(guān)鏈接的學(xué)習(xí)和瀏覽，與此同時(shí)，系統(tǒng)對其已掌握知識情況和心理現(xiàn)狀進(jìn)行在線測試，學(xué)習(xí)行為和測試行為及結(jié)果相應(yīng)地存儲在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)庫中。此時(shí)通過中學(xué)生心理數(shù)據(jù)庫（學(xué)生注冊登錄時(shí)，系統(tǒng)保存其個(gè)人信息及相關(guān)心理測試數(shù)據(jù)）和學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫（系統(tǒng)存儲了學(xué)習(xí)行為和測試行為及結(jié)果）共同來對該學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行預(yù)測和結(jié)果顯示，針對顯示的結(jié)果，系統(tǒng)的自適應(yīng)模塊將為學(xué)生提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和導(dǎo)引鏈接，相關(guān)教育人員同時(shí)有必要對危機(jī)報(bào)警學(xué)生進(jìn)行面對面有針對性的輔導(dǎo)教育。

圖1

該自適應(yīng)系統(tǒng)主要有3個(gè)特點(diǎn)：（1）自適應(yīng)性：系統(tǒng)對于學(xué)生的知識水平和個(gè)性特征做出識別，并能夠自動(dòng)為學(xué)生呈現(xiàn)出最適合其學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和導(dǎo)引鏈接。（2）自主性：學(xué)生對于是否參與系統(tǒng)所提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)有主動(dòng)選擇權(quán)，并可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)的方式、類型和策略等。（3）資源建構(gòu)性：系統(tǒng)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，使其充分整合，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。由此可見，通過心理自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以有針對性地對相關(guān)個(gè)人或群體進(jìn)行心理干預(yù)，也會讓學(xué)生更主動(dòng)地接受個(gè)性化的心理教育學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也能有效平衡中學(xué)生心理輔導(dǎo)資源，提高效率。

基于學(xué)習(xí)分析的“心理記”APP在中學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用實(shí)例

江蘇某中學(xué)針對“心理記”APP的可行性、實(shí)用性進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示有七成的學(xué)生和老師愿意接受“心理記”APP的學(xué)習(xí)，并表示可以通過此APP進(jìn)行該校中學(xué)生心理方面的輔助教育。首先，初始學(xué)習(xí)者需要注冊方能登錄，登錄后可以查看下方的主頁、論壇、消息以及賬號內(nèi)容。在主頁中，初學(xué)者可以對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)擊觀看，并且需要點(diǎn)擊“心理測試”按鈕來進(jìn)行測試，系統(tǒng)將針對測試結(jié)果界定心理健康等級，90分以上為A、70-90分為B、60-70分為C。然后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者做題情況進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料推送，內(nèi)容包括心理測試、心靈雞湯、心理視頻、自然風(fēng)光、經(jīng)典音樂、圖書推薦、旅游生活等。推送的界面也因心理測試等級不同而不同（90分以上為黃色，70-90分為紅色，60-70分為紫色），學(xué)習(xí)者除了學(xué)習(xí)這些推送的資料，也可以在主頁上根據(jù)自己的喜好進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)入論壇界面進(jìn)行學(xué)習(xí)瀏覽（學(xué)習(xí)篇、人際篇、情感篇、生活篇），學(xué)習(xí)完成了還可以進(jìn)入心理測試功能重新進(jìn)行評估。

要想充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在中學(xué)生心理健康教育中的作用，不僅要通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來設(shè)計(jì)開發(fā)適合中學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的大數(shù)據(jù)原型系統(tǒng)，還必須通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)針對不同人群心理危機(jī)進(jìn)行個(gè)性化應(yīng)急干預(yù)，從而真正地做到“因材施教”。本文嘗試從大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)分析這個(gè)維度來對其在中學(xué)生心理教育應(yīng)用方面進(jìn)行了淺顯研究，并簡單設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)分析的運(yùn)行流程圖，希望通過適應(yīng)性學(xué)習(xí)在中學(xué)生心理學(xué)習(xí)中的實(shí)現(xiàn)，能夠使得初高中群體更加科學(xué)地、有針對性地提升其心理素質(zhì)，從而推動(dòng)中學(xué)生心理教育的整體發(fā)展。

（作者單位：南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院）

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