吳西杰

摘要：在當(dāng)下充滿著“主體教育、快樂教育、賞識教育”的歌舞升平下，不可以也絕不能缺了懲戒教育這個教育中的“鈣”，缺了這個鈣的教育，必然導(dǎo)致教育的“軟骨病”，使教育失去應(yīng)有的尊嚴(yán)。從教育理論來看，無論是教育中文詞源或者是西方教育家對教育的論述來看，教育包含懲戒是應(yīng)有之義；從現(xiàn)實來看，中西的教育現(xiàn)狀要求懲戒是必不可少的教育的一部分，但要把握好度。懲戒教育的出發(fā)點是溫暖與愛，愛是教育的出發(fā)點，沒有愛就沒有教育。懲戒的過程伴隨著嚴(yán)要求，這里不僅有對教師的嚴(yán)要求，也有對學(xué)生的嚴(yán)要求。懲戒教育根本目的是為了教育，約束孩子的不良行為。

關(guān)鍵詞：教育 缺鈣 懲戒

記得在一次傾聽一位老師的英語語法習(xí)題課上，學(xué)生寫了這樣一個英語句子，在我們看來，其實是一個非常簡單的英語句子“He by bus to school”。看到這個句子真是讓我哭笑不得，但我轉(zhuǎn)念一想，此時這位老師會采取什么辦法讓學(xué)生明白動詞對于英語語言生成的重要呢？于是，他面向所有同學(xué)，略帶神秘地問：“孩子們，你們知道這個句子缺什么嗎？”頓時，教室鴉雀無聲，似乎在思考他的突如其來的一問，也似乎被他這一問怔住了。

這時，他提高嗓門，大聲說道：“缺鈣！”孩子們疑惑了，怎么會“缺鈣”呢？他滿懷激情地說：“鈣是人體必需的元素，享有生命元素之稱，缺鈣將會導(dǎo)致許多疾病，使生命體無法屹立于天地之間；而動詞是句子的‘鈣，缺了動詞，英語的句子將變得不完整、缺乏骨架的支撐，整個句子將會倒塌，將不能稱之為句子?！苯?jīng)這樣的解釋，孩子們頓悟了，也明白了動詞對于英語句子的重要性。

在課下的教學(xué)和評課反思中，我又想到了一個命題，這個命題也是最近以來見諸報端頻頻被提起的因而也容易引起爭論的，那就是教育中的懲戒或者說懲戒的教育。我認(rèn)為，在當(dāng)下充滿著“主體教育、快樂教育、賞識教育”的歌舞升平下，不可以也絕不能缺了懲戒教育這個教育中“鈣”，缺了這個鈣的教育，必然導(dǎo)致教育的“軟骨病”，使教育失去應(yīng)有的尊嚴(yán)。讓我們從理論和現(xiàn)實的角度，一起解讀懲戒教育的理論淵源和現(xiàn)實必要性。

一、教育包含懲戒的理論解讀

從“教”的中文詞源學(xué)的角度來看，在甲骨文和金文中，“教”，左下方為我們的教育對象即孩子，而左上方表示的是教的內(nèi)容如占卜、軍事等；右下方表示手，右上方表示鞭子或棍子，是教的過程和手段，整個字就像有人在旁執(zhí)鞭督促小孩學(xué)習(xí)。

從西方教育家的論述中，我們可以看出懲戒教育的端倪。著名西方教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中強調(diào)，一方面，不希望“學(xué)校充滿呼號與鞭韃的聲音”；另一方面，又要堅持“就是犯了過錯的人應(yīng)該受到懲罰。他們之所以應(yīng)受懲罰，不是由于他們犯了過錯，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜浮！?/p>

二、教育包含懲戒的現(xiàn)實對照

從比較教育的角度，我們以英國、美國這兩個具有代表性的資本主義國家為例。為什么具有代表性呢，英國是老牌的資本主義國家，美國是當(dāng)代的資本主義強國。在英國，“允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律?！痹诿绹?，有效的懲戒形式包括以下幾種：（1）訓(xùn)示；（2）剝奪權(quán)利。主要是剝奪學(xué)生在學(xué)校正常教學(xué)活動；（3）學(xué)業(yè)制裁。主要是定制各種標(biāo)準(zhǔn)，決定學(xué)生能否升級或缺的學(xué)業(yè)證書；（4）短期停學(xué)與長期停學(xué)。是指將學(xué)生短期或長期逐出學(xué)校；（5）體罰。在法律對體罰的方式和程度規(guī)定以內(nèi)，對犯錯的學(xué)生實施懲戒。

從我國的現(xiàn)實狀況來看，我們當(dāng)下所面臨的教育對象拿錢文忠教授的話講是“人類歷史上從未出現(xiàn)的亞種”即大量被認(rèn)為是“小皇帝”的獨生子女結(jié)婚生子又孕育了獨生子女，他們在親子溝通、教育培養(yǎng)孩子方面能力與方法的缺位；同時，在全民浮躁、焦躁、急躁、暴躁的時代，在全民惡搞、山寨、迷茫、憤懣的亂象背后，我們能指望這樣的環(huán)境對孩子有怎樣的影響。而又在這樣的環(huán)境影響下，孩子變得自私、專制、霸道，長期地處于“眾星捧月”的優(yōu)越感，讓他們拒絕老師的批評和指責(zé)，即便是對于自己做錯的地方，也是扭著脖子跟你“無理強三分”。

所有這些導(dǎo)致的教育效果是可想而知的，在懲戒教育缺失的情況下，在教育缺“鈣”的情況下，“學(xué)生進(jìn)一步，家長退一步”，“家長進(jìn)一步，學(xué)校退一步”，“學(xué)校進(jìn)一步，老師退一步?！卑牙蠋煴频搅私逃乃篮?，教育的效果大打折扣。在這種情況下，教師的職業(yè)尊嚴(yán)慢慢喪失，我們是否還敢說我們所從事的工作是在教書育人。實際上，現(xiàn)實情況是，教師不敢教育，因為如果一旦出事，教師難以承受之重。

三、教育包含懲戒的對策——給教育“補鈣”

因此，我們大聲疾呼，著眼于培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡纳鐣髁x建設(shè)者和合格接班人的角度，有必要給教育“補鈣”，當(dāng)然，我們也需要明確的是，懲戒教育的出發(fā)點是溫暖與愛，愛是教育的出發(fā)點，沒有愛就沒有教育，在教育的過程中，我們可以通過許多方式體現(xiàn)愛的內(nèi)涵，如要慎重對待教師的第一句話，教師要善于用學(xué)生聽到的第一句話溫暖學(xué)生，這第一句話不是冷冰冰的，不是事不關(guān)己的，而是照顧到學(xué)生需求的，是關(guān)注學(xué)生當(dāng)時處境的。對學(xué)生來說，當(dāng)他們聽到的是來自老師充滿人情味的話語，而不是居高臨下的斥責(zé)時，他們往往不會表達(dá)與老師抵觸的語言，從而避免師生之間的言語沖突，進(jìn)而把對孩子的懲戒扼殺在搖籃中。

同時，懲戒的過程伴隨著嚴(yán)要求，這里不僅有對教師的嚴(yán)要求，也有對學(xué)生的嚴(yán)要求，對教師的嚴(yán)要求體現(xiàn)在教師要學(xué)高為師，對學(xué)生的嚴(yán)要求是學(xué)生要有規(guī)則的意識和行為。不僅如此，要適當(dāng)?shù)倪\用懲戒的手段，但這不等同于體罰，在運用懲戒手段的時候，要符合相關(guān)的規(guī)定和要求。

最后，我們要指出的是，懲戒教育根本目的是為了教育，約束孩子的不良行為，其根本是培養(yǎng)孩子，使他們成為一個德才兼?zhèn)涞娜恕?