淺談如何教好高中語文

楊德勇

摘要：語文是一門基礎(chǔ)的學科，學生在學習語文的過程中不僅可以領(lǐng)略文字的奧妙，也可以學習中國博大精深的語言文化。為了使學生在高考中取得良好的成績，教師應(yīng)該注重對學生的教學。法國生理學家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。由此可見，方法的選取是多么重要，好的教學需要好的教學方法。

關(guān)鍵詞：高中語文 有效提問 因材施教 情境教學法

一、和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道”。這句話的意思是學生只有親近老師，才能相信老師講述的道理和知識，因此和諧的師生關(guān)系是提高學生成績的關(guān)鍵因素，那么建立和諧的師生關(guān)系就是一件有用的事情了?？墒牵绾谓⒑椭C的師生關(guān)系呢？

第一，確定學生在學習中的主體地位。由于教育的不斷變革，社會逐漸從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學講究的是強硬式教學，老師在教學中具有絕對的權(quán)威性，可是現(xiàn)代教學不同，現(xiàn)代教育更注重學生學習的主觀能動性，這種教學更能適應(yīng)社會的發(fā)展，更有利于提高學生的語文水平，因此為了使學生的學習更加透徹，教師要破除“師道尊嚴”的思想，幫助學生化被動性學習為主動性學習，確定學生在學習中的主體地位。

第二，多鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。在語文的課堂學習中，教師要懂得采用鼓勵式的教學方法，一句贊美的話語，一個肯定的眼神，一個大拇指的豎起等都是對學生極大的肯定，學生只有內(nèi)心得到了鼓勵和肯定，才會在學習的道路中奮勇向前，例如在課前討論的時候，老師要鼓勵學生多回答問題，當學生回答了問題后，不論回答是否正確，老師都要對學生敢于回答問題的勇氣點贊，這樣才能使課堂更加具有平等性和民主性。

第三，多關(guān)心學生的成長變化。由于高中任務(wù)的繁重，學生的學習壓力也會比較大，學生在學習中也會遇到大大小小的問題，因此為了減緩學生的壓力，幫助學生解決問題，老師應(yīng)該時刻關(guān)注學生的成長變化，以便能夠及時為學生排憂解難。

二、情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。它突破了以往教學方法唯智主義的框框，在教學實踐中取得了良好的效果。那么如何在語文教學中采用情境教學法呢？我們可以采用以下幾個點來實現(xiàn)：

第一，話劇表演。話劇表演是學生學習語文的一種特殊手段，如在學習課文《雷雨》的時候，學生就可以采用話劇表演的形式學習該課文，老師在教導學生學習這篇課文時，應(yīng)該將學生進行分組，每9個人為一組，一人讀獨白，另外8個人分別飾演課文中的人物角色，為了使話劇的表演更加生動，學生們就會認真研究每個角色的形象特征，認真琢磨課文傳達的感情色彩，這樣在表演時學生就會更容易將自身帶入到作者設(shè)定的情境中去，而且學生通過話劇表演，也會將《雷雨》這篇文章學習的更加透徹，也會更加容易感受作者向讀者傳達的感情。

第二，分角色朗讀。分角色朗讀是指不同學生試演不同角色將課文朗讀出來，分角色朗讀有點類似于話劇表演，只是話劇表演注重的是表演，學生不僅在語言上表達要到位，神態(tài)、動作上也要表達到位，而分角色朗讀注重的是語言，學生只需根據(jù)課文內(nèi)容將課文傳達的感情色彩以語言的形式表達出來，將自身帶入到課文設(shè)定的情景中去，感受作者向讀者傳達的感情。

第三，多媒體使用。多媒體是一種新型的教學工具，它不同于傳統(tǒng)的黑板教學，它更具有新穎性和便捷性，根據(jù)多媒體的特點，老師可以以圖片或聲音以及視頻的形式將課文內(nèi)容生動演繹出來，將學生帶入到作者設(shè)定的情景中去，讓學生充分感受文章傳達的感情色彩。

三、有效提問，因材施教

在高中語文課堂教學中，有效的提問往往能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到“四兩撥千斤”的教學效果。有效提問的對象是班級所有學生，而不是所謂的“好學生”，這就強調(diào)我們要們要因材施教，教師應(yīng)該根據(jù)學情，設(shè)計不同層次的問題，從而引導學生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地進入深入思考和研究。在設(shè)計問題時，要充分體現(xiàn)新課標“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，調(diào)動學生回答問題的積極性，讓全體學生參與到課堂的討論中去，給與每個學生表現(xiàn)自我的機會，使每個學生都能體驗到參與和成功帶給他們的喜悅。尤其是一些后進生（要對他們給予足夠的關(guān)注和鼓勵），當他們答對了，要及時給予表揚，當他們答錯了，要及時進行引導，而不能為了趕進度而代替學生回答。

筆者深知學好語文的重要性，為了不辜負家長對我的期望和學生對我的信任，我會以一顆至誠至愛至真的心面對每一名學生，在今后的教學生涯中，我會繼續(xù)努力，積極探索更好的教學方法，讓提高學生的語文成績不再是個難事！

參考文獻：

[1]尚建樂.高中語文教學實踐與學習思考.人間，2015.

[2]張嚴博.高中語文課堂情景教學研究.東北師范大學，2006.