陳軍

摘 要：隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)無論是教學(xué)思路還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有所調(diào)整。而高一化學(xué)作為初中與高中教學(xué)的銜接階段，是整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，做好高一化學(xué)有效教學(xué)的策略探討將有助于后期高中化學(xué)的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；有效教學(xué)；策略探討；研究分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.074

高中化學(xué)教學(xué)與初中階段的學(xué)習(xí)有著顯著差異，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生從定性思維向定量思維轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)簡單邏輯思維向綜合復(fù)雜邏輯思維轉(zhuǎn)變。因此高一化學(xué)教學(xué)被認(rèn)為是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)框架建立及化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要階段。如何在新課程改革的背景下做好高一化學(xué)的有效教學(xué)策略研究，重點在于準(zhǔn)確把握高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的差異，在把握差異的基礎(chǔ)上提出有效的教學(xué)策略，讓高中化學(xué)教學(xué)更具針對性。

一、高一化學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的差別

其差異性主要體現(xiàn)在三個方面。其一教學(xué)目標(biāo)上的差異。初中化學(xué)更多地帶有啟蒙性質(zhì)，屬于義務(wù)教育階段的教育元素。教學(xué)目標(biāo)更多地要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的化學(xué)元素、化學(xué)原理，熟悉基本的化學(xué)儀器使用規(guī)范，能操作簡單的實驗?；瘜W(xué)與生活關(guān)聯(lián)較大。而高中化學(xué)則是義務(wù)教育基礎(chǔ)上的高層次基礎(chǔ)性教育，高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的理論知識，“知其然并且知其所以然”。能運(yùn)用化學(xué)知識解決生活實際問題，并且具備化學(xué)探索與實驗創(chuàng)新的精神，真正做到化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。兩者的側(cè)重點不同，后者要求更高。其二知識體系方面的差異。初中化學(xué)教學(xué)的著眼點是學(xué)科內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對日常化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，以化學(xué)實驗的手段完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，初中化學(xué)知識體系較為松散，缺乏系統(tǒng)性。并在一定程度上帶有明顯的感性色彩。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是實驗，建構(gòu)在實驗探索基礎(chǔ)上的理論知識學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須建構(gòu)完整的知識體系，學(xué)以致用，解決實際問題。其基本思路是生活實際到化學(xué)實驗再到化學(xué)原理再到化學(xué)規(guī)律的把握，最后到知識體系的系統(tǒng)建構(gòu)。其三是教材內(nèi)容編寫的差異。前面提到初中化學(xué)注重定性分析，而高中化學(xué)側(cè)重定量分析。根據(jù)學(xué)生不同階段的思維特點編寫教材，使得兩者在教材內(nèi)容編寫上也存在差異。初中化學(xué)側(cè)重形象思維，要求從直觀熟悉的場景出發(fā)，引入簡單實驗引出化學(xué)定理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉化學(xué)現(xiàn)象。而高中化學(xué)教材編寫往往通過抽象及理想化的化學(xué)模型建構(gòu)化學(xué)概念與規(guī)律，其不同于初中教材的活潑性，較高可讀性。教材內(nèi)容理解起來難度更大，在內(nèi)容設(shè)置上層次性更高。正是基于高中化學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的既存差異，做好高一化學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)策略探討十分必要。

二、高一化學(xué)有效教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，關(guān)注學(xué)生興趣點

高一化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而興趣的激發(fā)在課堂中最有效的手段就是問題情境的創(chuàng)設(shè)。關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在問題的逐步引導(dǎo)下自覺進(jìn)入化學(xué)知識的學(xué)習(xí)探索中。例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，教師可以將熱門的社會話題酒駕聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考警察是如何界定酒駕行為的。然后圖片或者視頻展示查酒駕，讓學(xué)生思考警察檢測酒駕的東西是什么，其中蘊(yùn)含著怎樣的化學(xué)原理。引入氧化反應(yīng)的學(xué)習(xí)。通過源于生活的問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到其在解決實際問題中的作用，從而主動學(xué)習(xí)，積極探索。

（二）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，凸顯教學(xué)重難點

高一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)一般被認(rèn)為是高中化學(xué)入門學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如果是單純的理論講解，學(xué)生在復(fù)雜抽象理論知識接受方面往往處于劣勢，而如何做好這些枯燥抽象問題的形象化呈現(xiàn)，多媒體技術(shù)必不可少。通過生動的畫面及豐富的圖文資料，刺激學(xué)生感官，并且激發(fā)學(xué)生探索欲望。也實現(xiàn)了教學(xué)重難點的教學(xué)攻破。一些無法演示的化學(xué)原理也可以借助教學(xué)視頻課件進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)。例如氧化還原反應(yīng)，本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來難度大，這也是該部分教學(xué)的關(guān)鍵，引入多媒體動畫，一個是鈉原子和氯離子結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，動畫演示其電子轉(zhuǎn)移的過程，一個是電子得失和化合價關(guān)系的蹺蹺板演示，這樣兩個形象生動的視頻讓氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)生動呈現(xiàn)出來。符合高中學(xué)生的認(rèn)知實際并且實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。

（三）關(guān)注課后習(xí)題的訓(xùn)練，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生真正的理解把握往往需要課后的延伸訓(xùn)練。因此要想做好高一化學(xué)教學(xué)，必須將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外練習(xí)補(bǔ)充結(jié)合起來。課后習(xí)題訓(xùn)練可以深化學(xué)生對知識的理解認(rèn)識，可以讓學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性，掌握不同題型，通過有效訓(xùn)練達(dá)到思維拓展與運(yùn)用提升的目的。而練習(xí)也能很好地反饋學(xué)生的掌握程度，是后期教學(xué)調(diào)整的有效依據(jù)。新課程改革，教輔圖書增多，但是質(zhì)量良莠不齊，在題型設(shè)置上甚至有超綱的嫌疑。優(yōu)化習(xí)題，合理選擇才是最重要的。例如學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，教師在習(xí)題設(shè)置選擇上必須把握好度，重點是化合價的升降判斷氧化還原反應(yīng)，讓學(xué)生了解其實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。如果不加篩選地融入電子守恒計算等內(nèi)容，加大難度教學(xué)效果不理想。在習(xí)題的設(shè)置上應(yīng)側(cè)重啟發(fā)引導(dǎo)，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，多角度多層次分析問題，通過課后習(xí)題的有效訓(xùn)練，打好高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

新課改背景下高一化學(xué)教學(xué)面臨著很多的轉(zhuǎn)變，這些都是教學(xué)關(guān)注的點，思考的點。高一化學(xué)作為初中與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接階段，是興趣激發(fā)及基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵教學(xué)階段，因此做好高一化學(xué)有效教學(xué)的研究直接關(guān)系到后期化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文在總結(jié)歸納高中化學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)差異的基礎(chǔ)上，從興趣激發(fā)、課堂教學(xué)方式優(yōu)化及課后補(bǔ)充三個方面明確了高一化學(xué)有效教學(xué)的思路，將對高中化學(xué)起到有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海燕.高一化學(xué)有效教學(xué)的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（4）：35.

[2] 董丹玲.新課程背景下高一化學(xué)有效教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2013，（2）：57-59.