郭福祥

摘 要：隨著社會的發(fā)展以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，教育部門也把英語這門課程列入學(xué)生教育過程中必須學(xué)習(xí)和掌握的一門課程。小學(xué)英語教學(xué)也得到了重視，其中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是英語教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，因此，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，就成為當(dāng)下小學(xué)英語教師認(rèn)真探究探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；優(yōu)化小組合作；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.079

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快的大背景下，各個國家和民族之間為了加強(qiáng)交流，英語這一門語言得以快速發(fā)展。對英語的學(xué)習(xí)需要從小做起，因此，在小學(xué)階段開展英語教學(xué)成為了發(fā)展的趨勢。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣促使小學(xué)生更好去學(xué)習(xí)和掌握英語，成為了現(xiàn)代教育者面臨的一個主要問題。小組合作學(xué)習(xí)的方式是英語教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，我們要更進(jìn)一步地優(yōu)化和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)方式，為將來在小學(xué)英語教學(xué)過程中教學(xué)方式多樣性發(fā)展提供可控參考的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語小組合作概述

（一）小組合作

我們知道本文研究的主要對象是小學(xué)生群體，這個群體大多處于六至十二歲之間，什么都是初學(xué)者的一個身份定義，這個群體最為主要的特點表現(xiàn)在心智發(fā)展不全面、言行幼稚、注意力不集中。在他們學(xué)習(xí)英語的過程中，進(jìn)行小組合作的方式，即通常是只三到六個人為一組、或是五至十人，當(dāng)然是要根據(jù)具體的學(xué)生情況教師做出合理的分配進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。通過這種形式促進(jìn)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的效率水平。

（二）發(fā)展小學(xué)生英語小組合作的重要性

1.培養(yǎng)團(tuán)隊精神。開展小組合作的模式進(jìn)行小學(xué)生的英語教學(xué)，可以從小建立他們的團(tuán)隊意識。通過相互合作的方式學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)相互之間成長。在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，俗話說眾人拾柴火焰高，即只有融入到團(tuán)隊當(dāng)中與團(tuán)隊相互協(xié)作，一起奮斗，才能實現(xiàn)一個人價值的最大化。通過團(tuán)隊的建立，讓小朋友在很小的時候認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的模式，學(xué)習(xí)各自的分工與協(xié)作，自身的優(yōu)勢與劣勢之間的一個互補(bǔ)，同時在團(tuán)隊中學(xué)會怎樣與人相處以及認(rèn)識自身的不足，建立和養(yǎng)成團(tuán)隊精神的意識。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師在教學(xué)英語的過程中，采用普遍的一對多的模式，即教師在課堂上寫出單詞，教讀單詞以及教導(dǎo)學(xué)生寫單詞，這種簡單的模式，使得整個英語教學(xué)過程非常的枯燥乏味，許多的小朋友恐怕都已經(jīng)思緒不知飄到哪兒去了，甚至有的小朋友在學(xué)習(xí)過程中都已經(jīng)睡著了。通過分成小組的學(xué)習(xí)模式，幾個小朋友成為一個學(xué)習(xí)小組，相互之間提醒，實行一對組再到一對一的教學(xué)模式，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)掌握能力。

3.改善師生關(guān)系與學(xué)生被動地位。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)模式中，教師通過一對組再到一對一，改善了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生相隔閡的關(guān)系，大大提高了教師的親和力。同時在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生的相處之中，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握能力，以為教師針對個人不同的學(xué)習(xí)情況做出教學(xué)計劃的改善。同時也延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展，通過小組合作學(xué)習(xí)建立自主學(xué)習(xí)的意識，從教與學(xué)發(fā)展為學(xué)與教的一個轉(zhuǎn)變。

二、如何優(yōu)化小學(xué)英語小組合作

（一）實行合理的人員搭配

更好的優(yōu)化小學(xué)生英語教學(xué)的開展，首先需要進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)姆纸M。這種合理恰當(dāng)主要體現(xiàn)在教師在進(jìn)行分組是需要考慮到每個學(xué)生的實際不同的情況。如有的小學(xué)生可能性格上比較活潑，思維比較敏捷，而另一些學(xué)生可能自身的性格比較內(nèi)斂，平時也不經(jīng)常表達(dá)，甚至是不善于表達(dá)，這時候就需要教師對此作出合理的分組進(jìn)行搭檔。如活潑好動的同學(xué)與內(nèi)斂文靜的同學(xué)進(jìn)行分組，使得他們之間相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)習(xí)別人身上的閃光點，更好的完成英語的學(xué)習(xí)。

（二）明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在進(jìn)行促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的分組上，還要明確地指出和劃分出學(xué)習(xí)的必須掌握內(nèi)容。而不是把不同的學(xué)生劃分在一個小組進(jìn)行玩耍和聊天，而實際要進(jìn)行的內(nèi)容停滯不前。所以這就需要教師在起初開始授課的時候就要明確地指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在英語教師在教習(xí)日常的簡單的英語交流對話的時候，在進(jìn)行小組合作的時候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行兩人、三人或四人一起的一個集體的簡單的對話，增強(qiáng)同學(xué)之間的一個相互交流的過程。讓學(xué)生從小養(yǎng)成主動對話交流的習(xí)慣。通過這種學(xué)習(xí)中，在日常生活中別人問到how are you？的時候，學(xué)生通過日常的訓(xùn)練可以形成一個條件反射的說出i am fine，thank you.

（三）相互合作互助的模式

建立相互合作互助的模式，這就要仰賴于優(yōu)等生的作用了。在學(xué)習(xí)生活中，不管是在哪一個學(xué)科，都有這門學(xué)科的優(yōu)等生，他們比起其他的學(xué)生更好的掌握了這門課程。而有的學(xué)生由于自身條件的限制，包括年齡的大小不同、自身理解能力的偏差等等，使得他們在日常學(xué)習(xí)的掌握當(dāng)中來得比別人慢一些。然而一個人優(yōu)秀不算是優(yōu)秀，一群人優(yōu)秀才算得上是真正的優(yōu)秀，這就需要同學(xué)之間發(fā)揮相互合作的精神，促進(jìn)彼此共同的進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵

在組織小組合作的學(xué)習(xí)過程中，還需要教師在教授知識之余想辦法增進(jìn)學(xué)生的自信心，多多鼓勵和激勵學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。如：教師在教授課程當(dāng)中，每堂課都有很多的提問時間，有的同學(xué)積極踴躍，雖然有時候?qū)W生回答的答案錯誤或是完全不相關(guān)，這時候教師就千萬不要批評學(xué)生，打消學(xué)生回答問題的積極性。對于一些不愛發(fā)言，性格內(nèi)向的學(xué)生就需要來自教師與同學(xué)更多的鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

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