劉千語

摘 要：幼兒教師肩負著兒童啟蒙教育的重任，其素質直接關系到一代人的成長和發(fā)展。為此，幼兒教師要樹立教育創(chuàng)新教育觀念，通過增強責任感、事業(yè)心和求知欲優(yōu)化動力素質；通過提高智能和營造能力優(yōu)化認識素質；通過培養(yǎng)自信、開放和幽默感優(yōu)化性格素養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)造性；動力素質；認知素質；性格素質

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.124

當今，以高新技術為核心的知識經濟的發(fā)展，把人類的創(chuàng)新能力提高到了前所未有的高度。競爭力的核心在于人才，人才要從娃娃抓起。幼兒教育的基礎取決于幼兒教師的素質。未來對幼兒教育的挑戰(zhàn)，是對幼兒教師的挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)造性素質，是一項系統(tǒng)工程，要通過理論的指導、知識的支撐和實踐的積累來日臻完善。具體來說，要做一名創(chuàng)造性幼兒教師就必須通過學習和實踐的有機結合，努力做到以下幾點。

一、創(chuàng)造性幼兒教師應該具備的動力素質

（一）具有高度的責任感

創(chuàng)造性幼兒教師必須具有高度的責任感。高度的責任感又要求創(chuàng)造性幼兒教師必須熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè)，愿意為幼兒教育事業(yè)辛勤耕耘，貢獻自己的青春。愛是創(chuàng)造的動力。在繼承前人，超越自我的教育實踐中，只有那些熱愛幼教事業(yè)和富有高度責任感的人，才能以堅強的意志、創(chuàng)新的意識和勤奮的工作創(chuàng)造豐碩的成果；同時幼兒期是智力早期開發(fā)、形成高尚品德的關鍵期，教師對孩子的熱愛，對事業(yè)的執(zhí)著追求，無時無刻不在影響和啟發(fā)幼兒熱愛同伴、老師、家長乃至社會和祖國。

（二）具有強烈的求知欲

在知識經濟和信息時代，幼兒教師學習新知識和改進教育思想、內容和方法比任何時候都顯得重要和緊迫。創(chuàng)造性教師要善于和幼兒一起共同創(chuàng)造豐富多彩的兒童天地：利用各種廢舊物品利用廢舊物品為孩子制作玩具；用小石子和杏核繪制棋子；利用舊布做成小衣服、鞋子等。

（三）具有熾熱的敬業(yè)心

幼兒教育是一項事業(yè)，也是一門藝術，幼兒教師必須要有一種敬業(yè)愛崗、鍥而不舍的精神和毅力。要以改革的思想構建開放式的教育模式，建立起幼兒、教師、家長互信互動教育機制；要以發(fā)展的眼光探索啟發(fā)式的教育方法，使幼兒的潛能得到充分的開發(fā)。

二、創(chuàng)造性幼兒教師應具備的認知素質

創(chuàng)造性幼兒教師必須具有良好的思維能力和完善的知識結構，能夠把握時代的要求和幼兒的心理和生理特點，探索出一系列有助于幼兒健康成長的途徑和方法。

（一）具有較高的創(chuàng)造智能

創(chuàng)造性幼兒教師的智能表現在創(chuàng)造性認識活動和創(chuàng)造性教育行為上。創(chuàng)造性幼兒教師應當具有一定的創(chuàng)新能力和敏銳的觀察力，要善于思考，能及時發(fā)現幼兒各種情況下的需要。幼兒教師要具備橫向、縱向、整體、個別、有意、隨意、開放式、封閉式的觀察方法和心理診斷能力，能對突如其來的現象進行分析和判斷，同時又能貫徹到教育實踐中。

（二）具有較強的營造能力

創(chuàng)造性幼兒教師實踐活動能力的一個重要方面，是要能適時營造有利于幼兒教學的環(huán)境。環(huán)境富有變化性，材料的數量、材料的種類要根據孩子活動的需要不斷調整和重新搭配，經常以新的面貌形成孩子新的知覺定勢，在這樣的環(huán)境下，能夠保證幼兒不受到任何的傷害，維持孩子探索的興趣。在這種寬松的環(huán)境里，幼兒和教師之間是一種平等、尊重、自由、和諧的關系，有利于幼兒個體和整體的創(chuàng)造性都得到最大限度的發(fā)揮。

三、創(chuàng)造性幼兒教師應該具備的性格素質

性格在定義上是指對人、對事的態(tài)度和行為方式上所表現出來的心理特點。幼兒教師良好的性格對于改善幼教工作和影響幼兒成長都具有重要的作用。創(chuàng)造性幼兒教師要善于通過知識的積淀和實踐的磨煉，使自己具有獨立、開放、堅強的心理品質。

（一）具有較強的自信心和獨立性

自信是相信自己有能力克服困難，并且取得成功的意志品質。創(chuàng)造性幼兒教師應相信自己的認識活動的能力，相信自己的教學能力和方法更加靈活、更有創(chuàng)造力。教師在工作中要有堅強意志，有較強的獨立性，不受世俗的約束和影響，要大膽創(chuàng)新，不理睬別人的議論，不順從別人的想法，執(zhí)著地按照自己的想法去做，但在創(chuàng)造性領域之外，又要很隨和，能與人和睦相處，友好協作，正是這種順從與不順從的辯證統(tǒng)一，體現了教師真正的獨立性。

（二）具有心理上的自由和開放

創(chuàng)造性幼兒教師在感受、表達、思維和從事創(chuàng)造性活動時，不受別人想法和議論的影響，而在其他方面尊重別人的想法，不會憑一時的沖動，放任自己的情緒、行為。另外，創(chuàng)造性幼兒教師承認和尊重他人的心理自由。幼兒教師還應有廣泛的興趣和耐心，健談善交際，敢于承認自己的一時錯誤言行。這種心理上的自由與開放是創(chuàng)造性教師的心理素質和性格修養(yǎng)的體現。她們喜歡和幼兒在一起，把幼兒看成是重要的個體，尊重幫助幼兒、相信幼兒，為幼兒的成績自豪。

（三）具有比較豐富的幽默感

創(chuàng)造性的幼兒教師應當具有一定的幽默感。在教學中出現不和諧和緊張的情況下，教師要善于善于利用幽默機智的語言加以化解。例如：在課堂上教師提出的問題被幼兒答非所問，一時間形成了尷尬局面，此時，如果教師能夠巧妙地運用幽默感的“潤滑劑”作用，就能不知不覺地排解幼兒的心理壓力，保持課堂良好的、融洽的交流氛圍。幽默感是幼兒教師和幼兒之間友好氣氛的橋梁，它可以充分吸引幼兒的注意力，調動幼兒的積極性，教師也能從激勵幼兒進步中獲得靈感，從不斷調整中獲得經驗，從理解和尊重中取得進步，使整體素質得到提高，使語言、表情、行為以及心理都得到發(fā)展。

綜上所述，教師的動力素質、認識素質和性格素質三者有機構成了創(chuàng)造性幼師必備的素質，而具備這些素質，又要通過堅持不懈的學習和實踐。不言而喻，教師有多高程度的創(chuàng)造性素質，幼兒的創(chuàng)造性潛能就有多大可能被開發(fā)出來；反之，幼兒的創(chuàng)造性也會激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)造激情，重視這種相輔相成的互動作用，必然會加速培養(yǎng)、造就一批有利于幼兒茁壯成長的創(chuàng)造性幼師隊伍。

參考文獻：

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