艾麗華　于雙元　徐薇　王志海

摘 要：面向大類人才培養(yǎng)體系，對接基于《華盛頓協(xié)議》的工程認證標準，遵照結(jié)果導向教育理論，同時結(jié)合比較教育，提出關注培養(yǎng)目標的課程建設理念，從專業(yè)知識結(jié)構優(yōu)化、課程目標定位和課程目標評價3方面，探討計算機與信息類專業(yè)本科課程建設。

關鍵詞：課程建設；比較教育；工程教育認證；結(jié)果導向教育

0 引 言

高等院校在專業(yè)設置上已經(jīng)考慮了社會需求，面向目標的專業(yè)設置已經(jīng)得到充分的重視。課程體系是高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是在具體課程建設方面，課程建設目標對于人才培養(yǎng)結(jié)果的直接影響還沒有得到足夠的重視。

2016年，《華盛頓協(xié)議》[1]全票通過我國由預備會員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個正式成員。該協(xié)議是國際本科工程學位互認協(xié)議，宗旨是通過雙邊或者多邊認可工程教育資格以及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進工程師跨國執(zhí)業(yè)?！度A盛頓協(xié)議》重視培養(yǎng)目標和教育成果?？v觀《華盛頓協(xié)議》所倡導的工程專業(yè)教育標準和工程師執(zhí)業(yè)能力標準，關注目標的課程建設必將促使教學培養(yǎng)方案更加符合專業(yè)認證規(guī)范。

1 專業(yè)知識結(jié)構優(yōu)化

隨著我國對多元化人才的需求，高等教育已經(jīng)開始實行大類人才培養(yǎng)模式。大類人才培養(yǎng)以“寬口徑、厚基礎”為指導，建立專業(yè)課程和基礎課程體系，注重培養(yǎng)人才的專業(yè)性和可塑性，以適應社會發(fā)展需要。大類專業(yè)知識結(jié)構構筑更需要優(yōu)化的課程建設理念。

在計算機與信息類專業(yè)教學中，大部分系統(tǒng)級課程如操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構等，都是從系統(tǒng)設計和實現(xiàn)的視角組織教學素材，課程面向設計者，這對于從事計算機底層設計的從業(yè)人員是必要的。面向計算機應用的從業(yè)人員更適于從程序員視角組織課程內(nèi)容。

來自美國卡內(nèi)基·梅隆大學（Carnegie Melon University，CMU）的Bryant和OHallaron[2]指出：我們的學生中幾乎沒有人有機會親自構造一個計算機系統(tǒng)，另一方面，大多數(shù)學生甚至包括所有的計算機科學家和計算機工程師，也需要日常使用計算機和編寫計算機程序，因此我們決定從程序員的角度講解系統(tǒng)并采用這樣的原則過濾要講述的內(nèi)容，我們只討論那些影響用戶級C語言程序的性能、正確性或?qū)嵱眯缘闹黝}。CMU據(jù)此設計了計算機系統(tǒng)導論課程，從應用程序員的視角組織課程內(nèi)容[3]。國內(nèi)大部分計算機導論類課程從基本概念和辦公軟件視角組織教學內(nèi)容，課程面向計算機入門者。

大類專業(yè)知識結(jié)構構筑與培養(yǎng)目標密切相關；學校對于培養(yǎng)目標的定位直接關系到課程的建設。明確的課程目標定位是有效組織教學內(nèi)容的基礎，也有利于構筑相關多學科系統(tǒng)和優(yōu)化的知識結(jié)構。針對各高校側(cè)重行業(yè)的事實，采用關注目標的課程建設理念尤為重要，關注目標的課程建設可以使大類培養(yǎng)計劃更具實效性。

2 課程目標定位

課程目標定位強調(diào)課程建設要關注課程目標。關注目標的課程建設與成果導向教育（outcome-based education）[4]理論相吻合。成果導向教育起源于美國20世紀80年代對于公立教育效果的衡量，以及關注學生學習效果而不是學習用時[5]。成果導向教育也成為90年代初期美國教育改革的重要思想[6]，促使教育由重視資源投入轉(zhuǎn)為重視學生學習成果，并要求教師為學生的學習成果負起責任。自21世紀以來，成果導向教育受到了全球教育工作者的重視[7-8]。

成果導向教育重點不僅僅在于考查學生的考試成績，還在于考查學習歷程結(jié)束后學生真正擁有的能力；接下來便是教學如何達到效果的問題。只列出課程內(nèi)容而忽視課程目標的教學設計需要重新審視。課程建設目標定位是解決此問題的關鍵，這個課程目標正是課程教學應該達到的。

3 課程目標評價

關注目標的課程建設要求教育工作者不斷地研究探索有效的教學手段和重視學生的學習效果。對于課程目標建設，除了傳統(tǒng)的試卷考核評價外，還應強調(diào)以下考核評價手段。

1）表達、溝通能力。

表達、溝通是解決復雜工程問題或者與業(yè)界同行、社會成員有效交流的必要保障，也是個人身心健康的保證。在課程建設中要注重學生展示、小組合作環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學生的表達溝通能力。在一些專業(yè)限選等小班課堂上，適宜開展此類教學環(huán)節(jié)。我們在高性能計算導論、編譯原理、信息系統(tǒng)工程與實踐等課程上注重學生展示，都有設置課程設計展示這一教學環(huán)節(jié)；在大學生創(chuàng)新項目上也提倡小組合作，尤其是不同專業(yè)學生的合作。

2）終身學習能力。

終身學習是每個社會成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，伴隨于一生的持續(xù)學習過程。課程教學也要注重培養(yǎng)學生的不斷學習和適應發(fā)展能力以及終身學習能力。例如，計算機體系結(jié)構課程在指令集體系結(jié)構實驗環(huán)節(jié)，對于MIPS處理器的編程就要求學生完全利用已有Intel處理器匯編語言的基礎，自行學習由CISC指令集到RISC指令集的遷移編程，以此加強學生自學習和終身學習能力的培養(yǎng)。

3）辨識與評價能力。

善于層次化、參數(shù)化復雜系統(tǒng)，以便深入理解系統(tǒng)；進而能夠有效地評價復雜系統(tǒng)并且增強創(chuàng)新意識，這就是培養(yǎng)學生辨識與評價能力的意義所在。基于已有背景知識進行合理分析，評價專業(yè)實踐和復雜工程問題的解決方案對環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的影響，也是目前工程認證標準要求內(nèi)容之一。

在相關課程教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的辨識與評價能力。例如，計算機體系結(jié)構課程要求學生完成計算機性能評測實驗，并且對不同的機器性能以及評測工具作出評價并確立評價標準；操作系統(tǒng)課程要求學生完成頁面置換算法的設計實現(xiàn)和評價實驗。

4）知識與現(xiàn)代工具綜合運用能力。

合理、靈活地運用所學知識和現(xiàn)代工具是解決復雜工程問題的先決條件，也是工程教育認證標準的一個關鍵要求。不同的課程可根據(jù)自身的內(nèi)容體系設計達到此項目標。在計算機語言類、Web開發(fā)類課程教學中，要強調(diào)集成開發(fā)環(huán)境（integrated development environment， IDE）與應用軟件之間的適應性、軟件框架與問題規(guī)模的適應性等問題，深入剖析軟件開發(fā)工具與應用問題之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生善于根據(jù)問題的需求，合理地選擇開發(fā)工具，進而解決復雜工程問題。

5）道德與責任意識。

道德與責任意識體現(xiàn)在對自己行為產(chǎn)生后果要承擔責任的反應；對他人的行為進行道德責任評價的反應；積極主動履行道德責任的良好品質(zhì)。在強調(diào)專業(yè)培養(yǎng)的同時，課程建設也不能忽視職業(yè)道德和規(guī)范以及社會責任感的培養(yǎng)，要使學生在從事工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。課程體系中除了設置傳統(tǒng)的人文素質(zhì)課程，還要開設IT職業(yè)英語、專業(yè)研究方法論等課程，在專業(yè)內(nèi)容教學中強調(diào)職業(yè)道德與責任。

6）課程建設。

產(chǎn)學研合作教育是培養(yǎng)卓越人才的保障。來自行業(yè)、企業(yè)的專家對專業(yè)設置和課程設置有重要的指導作用，能夠協(xié)助我們更加準確地定位人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格。邀請行業(yè)或者企業(yè)專家參與課程建設，能夠縮小高等學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強學生的社會競爭力。

我們每年春季教學計劃修訂都邀請相關IT企業(yè)參與。這些企業(yè)包括全球知名的IT企業(yè)，如IBM和微軟；也包括校友企業(yè)，如競業(yè)達數(shù)碼科技集團等。此外，學院還聘請行業(yè)和企業(yè)人員作為兼職教師，共同編寫教材，聯(lián)合開展新技術培訓和指導畢業(yè)設計，構建了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體系。

4 結(jié) 語

關注目標的課程建設能夠使課程內(nèi)容更有針對性，避免只重視講授內(nèi)容而忽視效果；突出課程目標，可以促使關聯(lián)課程設置更具一體化，使培養(yǎng)方案設計更加合理；強調(diào)課程達成評價，可以促使人才培養(yǎng)更加滿足專業(yè)認證要求。

參考文獻：

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[3] Bryant R E， OHallaron D. 深入理解計算機系統(tǒng)（原書第2版）[M]. 龔奕利， 雷迎春， 譯. 北京： 機械工業(yè)出版社， 2010： XI.

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（編輯：宋文婷）