工程教育認證背景下的機械工程專業(yè)課程建?設研究與實踐

譚苗苗+劉曉彤+趙琳惠

摘 要：面向工程教育認證的專業(yè)課程建設迫在眉睫。本文在分析現(xiàn)階段專業(yè)課程教育教學方面的弊端基礎上，以單片機原理與接口、液壓傳動及PLC工業(yè)自動化三門課程為試點，通過研究及實踐，提出了針對機械工程專業(yè)課程建設的一般思路和方法，以培養(yǎng)具有綜合能力和工程師素養(yǎng)的應用型人才。

關鍵詞：工程教育認證；專業(yè)課程建設；能力產(chǎn)出

培養(yǎng)具有影響力的國際工程界認可的工程師是我國工程教育改革與發(fā)展的方向。中國工程教育認證制定的標準與國際標準緊密對接，對工科畢業(yè)生所應具備的能力提出了具體要求。現(xiàn)階段專業(yè)課程教育教學模式、教學方法及教學效果評價存在局限性。隨著社會對工科畢業(yè)生能力要求的提高，建設和完善專業(yè)課程教學勢在必行。北京聯(lián)合大學（以下簡稱“我校”）機械工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，一直秉承將提高學生能力產(chǎn)出為教育目標的理念。該專業(yè)以工程教育認證標準為導向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，開展了規(guī)范化專業(yè)課程建設的教育教學工作。

1.專業(yè)課程教育教學存在的問題

目前專業(yè)課程教育存在以下幾個方面的問題：①課程教學與能力產(chǎn)出脫節(jié)，學習知識點和知識點應用不匹配。部分學生的學習成績很優(yōu)異，但在專業(yè)實驗實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了動手能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等方面的欠缺。對于工程教育來講，專業(yè)知識點學習一定要與知識點應用或者能力產(chǎn)出相互對應。②專業(yè)課程教學中往往出現(xiàn)學生學習目的性不強或?qū)W習意愿不強的現(xiàn)象，主要是因為學生沒有建立起專業(yè)基礎知識和知識應用之間的聯(lián)系。③學習效果考核方法過于籠統(tǒng)，用期末考試試卷成績來評價已經(jīng)不具備科學性。④模具式復制畢業(yè)生的教育教學，無法真正實現(xiàn)以學生為中心，以學生興趣為導向的目標，不能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.專業(yè)課程建設思路

針對專業(yè)課程教育教學存在的以上幾個方面的問題，依據(jù)工程教育認證標準，我校明確了專業(yè)課程建設的一般思路。以提高學生的能力產(chǎn)出為目標，強化師資隊伍教學理念，改革教學模式、教學方法及考核評價方法，培養(yǎng)具有綜合能力和工程師素養(yǎng)的應用型人才。

（1）在師資團隊建設過程中，通過教學研討、對外交流學習，最終達成以提高學生能力產(chǎn)出為導向的教育理念共識。教師在開展教學工作過程之前，將每次教學內(nèi)容的知識點進行細化分解，并明確各知識點所對應的能力產(chǎn)出目標。

（2）以一個典型項目來貫穿課程教學，甚至銜接課程教學與實踐教學。讓學生明確學習的目的性，提高學習興趣。以單片機原理及接口技術課程為例，該課程選用單片機的LED燈控制項目，圍繞項目去學習單片機的工作原理、結構、接口方式、程序編程等，并讓學生完成自己的設計方案。然后在下次單片機課程設計實踐課上，要求學生完成實際的電路連接、軟硬件調(diào)試等， 最終完成設計作品。

（3）根據(jù)專業(yè)課程特點設置階段性考核方法。以PLC工業(yè)自動化課程為例，結合課程講授各種PLC元器件模塊，采用仿真軟件實現(xiàn)器件的功能化連接及對動作工程進行學習考核。有利于學生基礎學習的強化和學生學習效果的提高。

（4）在專業(yè)課堂學習和實踐課程學習基礎上，指導學生參加不同級別相關專業(yè)科技競賽，體現(xiàn)以學生興趣為主導，挖掘?qū)W生潛力，分層次分類培養(yǎng)。我校機械工程專業(yè)學生積極參加全國大學生西門子大賽、智能車競賽、挑戰(zhàn)杯等競賽，并取得了優(yōu)異成績。

以工程教育認證標準為導向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，開展規(guī)范化專業(yè)課程建設的教育教學工作。通過學習研討和實踐，探索出機械工程專業(yè)課程建設的一般思路和方法。以學生的能力產(chǎn)出為教育教學目標；強調(diào)專業(yè)基礎知識學習，將教學內(nèi)容的知識點細化，使知識點與產(chǎn)出能力對應；以項目貫穿課程教學，并通過項目緊密銜接課程教學與實踐實驗教學；強化階段性成果考核，多方面能力考核；通過各級別專業(yè)競賽促進分層次教學和興趣教學。北京聯(lián)合大學以單片機原理及接口技術、液壓與流體傳動和PLC工業(yè)自動化三門專業(yè)課程為試點，根據(jù)本文論述的一般思路，結合各專業(yè)課程自身特點，完成了專業(yè)課程建設，經(jīng)過兩年的教學實踐表明，學生的綜合能力得到了顯著提升。

參考文獻：

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