淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)意義

帥鵬

摘 要：古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古代文人雅士智慧的結(jié)晶。古詩內(nèi)容多樣，其深厚的文化底蘊(yùn)以及人生大智慧，都是一筆取之不盡的文化財(cái)富。小學(xué)語文古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的提升有積極意義。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩的世界，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，發(fā)展學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義。

關(guān)鍵詞：審美意識(shí)；想象力；人文素養(yǎng)

中國(guó)文化博大精深，古詩詞是文化長(zhǎng)河中濃墨重彩的一筆。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重古詩詞教學(xué)，不要滿足于詞句表面意義的解析，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一座通往詩人精神世界的橋梁，深度解析古詩的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做古詩文化的傳播者，助力學(xué)生良性發(fā)展。

古詩是語文教材中一個(gè)比較特殊的體裁，它言簡(jiǎn)意賅，意境深邃，生動(dòng)形象，表現(xiàn)手法多樣，內(nèi)容包羅萬象，是中國(guó)文壇上璀璨的明珠。它描繪出了“疑是銀河落九天”的壯麗景象，抒發(fā)了“低頭思故鄉(xiāng)”的萬千愁緒，以及對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰”的哲學(xué)思考……古詩教學(xué)是學(xué)生接觸古典文學(xué)的初級(jí)階段，因此，加強(qiáng)古詩教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、語文思維能力、想象力以及藝術(shù)鑒賞力有十分重要的作用。

一、激活學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的性情

古詩中有歌頌祖國(guó)山河壯麗的，描寫羈旅生涯辛酸的，也有抒發(fā)佳節(jié)形單影只的凄苦以及壯志未酬的憤慨之情的。這些膾炙人口的詩句有著特殊的審美功能，有效地將格調(diào)美、意境美、哲學(xué)美完美融合在一起，讓學(xué)生欣賞這樣的詩句，讓他們身受藝術(shù)氣息的熏陶，有利于激活學(xué)生的審美意識(shí)。例如，在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這首古詩時(shí)，語文教師可以將課前準(zhǔn)備的西湖的景色圖片通過多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并可以配合一首古典音樂烘托氣氛，為學(xué)生構(gòu)建美的意境，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩，解析古詩中描寫西湖景色的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描繪的意境之中。讓學(xué)生欣賞這樣的詩句，有利于激活學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的性情，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展大有裨益。類似的詩句還有“碧玉妝成一樹高”的碧玉裝扮的妙齡少女的嫵媚之美，“潭面無風(fēng)鏡未磨”的動(dòng)靜相宜之美，以及“春來江水綠如藍(lán)”的視覺沖擊之美……這些都是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美情趣的啟蒙詩句。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生想象力豐富，思維靈敏，然而在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中卻不能準(zhǔn)確把握古詩的意境。究其原因，是學(xué)生沒有進(jìn)入特定的古詩情景之中。這就要求教師發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以編故事、繪畫等形式對(duì)古詩的意境進(jìn)行再造，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有積極意義。例如，在教學(xué)《示兒》這首古詩時(shí)，語文教師可以著重講解陸游的生平事跡，為學(xué)生編制一個(gè)時(shí)代縮影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的古詩情景之中。教師可以根據(jù)古詩內(nèi)容巧設(shè)問題情景：從“家祭無忘告乃翁”的詩句中你能看到什么畫面？學(xué)生：在病榻之上，一位白發(fā)蒼蒼的老人奄奄一息地念著自己的宏圖大志。兒孫圍在他的周圍，只見這位白發(fā)老者艱難地從口中蹦出幾個(gè)字，隨著一聲凄厲的叫聲，這位白發(fā)老者帶著他的壯志未酬消逝于低矮的房屋之中。這是學(xué)生想象的畫面，讓學(xué)生根據(jù)古詩描繪的景象進(jìn)行意境再造，對(duì)古詩的言外之意自己通過聯(lián)想補(bǔ)充，也是一個(gè)藝術(shù)再造的過程，有利于學(xué)生深刻理解詩意，也能發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，做傳統(tǒng)文化的傳播者

古詩內(nèi)容包羅萬象，主題多樣。古詩中的家國(guó)情懷、情誼人倫、田園之樂等元素，都有一個(gè)共同的名字——傳統(tǒng)文化。不可否認(rèn)，如今我們處在一個(gè)文化缺失的年代，一些腐朽的社會(huì)風(fēng)氣阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生急需一片心靈凈土。古詩教學(xué)可以幫助學(xué)生汲取思想精髓，這對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有促進(jìn)作用。例如，在課間休息的時(shí)候，可以循環(huán)播放古詩，讓學(xué)生在校園生活中能時(shí)刻沐浴在文化氣息之中；另外，還可以請(qǐng)一些專家到學(xué)校開設(shè)論壇講座，講解古詩詞的發(fā)展歷史，將古詩文化傳遞給每一位學(xué)生；還可以在傳統(tǒng)佳節(jié)之際舉辦演講比賽，傳遞民族文化、民族心理，塑造舉止儒雅、談吐優(yōu)雅的新時(shí)代學(xué)生形象。

總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有積極意義。古詩文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族燦爛文化的瑰寶。作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到古詩教學(xué)的重要意義，采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，發(fā)揮其智育功能，深度挖掘其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生沐浴在文化氣息之中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)展他們的想象力以及創(chuàng)造性思維，陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生做傳統(tǒng)文化的傳播者，努力把學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

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