李華英

作文難，作文教學(xué)難，這是目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個(gè)較為普遍問題。好多學(xué)生一提寫作文，頓時(shí)疾首蹙額，執(zhí)筆無言；也有的倒不犯難，干脆找篇范文抄之了之。我們的作文教學(xué)存在什么問題呢？作為一個(gè)小學(xué)語文老師，筆者談?wù)勛约簩?duì)當(dāng)前作文教學(xué)的一些看法。

一、當(dāng)前小學(xué)生作文中存在的主要問題

1.興趣淡漠化

小學(xué)階段，從一、二年級(jí)就開始寫話，三、四年級(jí)開始習(xí)作，五、六年級(jí)作文，在這一漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程中，有些學(xué)生從低年級(jí)就開始怕寫話、寫作文，有些是無話可說，心生畏懼，有些是怕不好，有的怕大篇幅的書寫，在這種心理因素的暗示下，久而久之，一見作文就厭寫作文，一上作文課，學(xué)生更是無精打采，興趣索然。興趣是最好的老師，但從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作狀況來看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，疏于留心觀察，也是造成動(dòng)筆寫作困難的原因。

2.材料匱乏化

學(xué)生的生活閱歷淺，發(fā)現(xiàn)不了生活中值得寫的東西，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，材料虛假。有些學(xué)生的作文中所寫的事例是從書中讀來的，借用別人事例沒有真實(shí)體驗(yàn)自然不會(huì)有自己的感受，抒發(fā)情感也無病呻吟。往往把“優(yōu)秀作文指導(dǎo)”中的作文當(dāng)作范本加以模仿。使自己的文章出現(xiàn)許多的空話與口號(hào)，有些學(xué)生甚至抄襲別人的作品來給自己湊數(shù)，應(yīng)付差事。

3.閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生不能掌握寫作方法。

教學(xué)課文，不僅是在培養(yǎng)閱讀能力與語感，同時(shí)也是在為寫作鍛煉思維、積累語言，而現(xiàn)在有些閱讀教學(xué)，仍過分注重字、詞、句的單項(xiàng)訓(xùn)練，忽視了文章結(jié)構(gòu)與蘊(yùn)含的思想。教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造條件、設(shè)置情境，學(xué)生從中學(xué)不到什么寫作技巧。

二、產(chǎn)生問題的主要原因分析

1.學(xué)生興趣范圍的擴(kuò)大化

現(xiàn)在的許多媒體如廣播、電視、電腦、手機(jī)等一方面給學(xué)生開辟了了解外部世界的許多廣闊天地，另一方面，這些媒體中過多地吸引了學(xué)生的注意，當(dāng)有空閑時(shí)間時(shí)，學(xué)生寧愿上網(wǎng)、看電視或是打游戲，而不愿靜下心來，讀一些有助于自己進(jìn)步的書籍，把自己的見聞寫下來。不積極對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難抵觸情緒。

2.作文教學(xué)要求過高

在寫作時(shí)，我們教師總是過高地看重作文內(nèi)容的思想性。但是學(xué)生沒有那么多的生活體驗(yàn)，沒有那么多的生活題材可以挖掘。于是好人好事成了學(xué)生主要謳歌的對(duì)象，有些構(gòu)建“空中樓閣”，借助優(yōu)秀作文來完成。這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在思想上也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺，與老師所期望的結(jié)果適得其反，漸漸使學(xué)生對(duì)作文有了畏難情緒。

3.作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活

現(xiàn)行教材中每個(gè)積累運(yùn)用后的作文均是限定一個(gè)范圍，讓學(xué)生去寫，有些內(nèi)容是學(xué)生所不太了解和熟悉的，學(xué)生只是被動(dòng)地去寫那些自己并不熟悉的事物，導(dǎo)致了興趣索然。在以教材為主要教學(xué)資源的今天，學(xué)生總是從學(xué)習(xí)的課文中去學(xué)習(xí)寫作方法、積累語言，理解課文時(shí)沒有融會(huì)貫通，寫作文時(shí)也把學(xué)來的詞句死搬硬套，對(duì)所寫的事件隔岸觀火，缺乏真情實(shí)感。

4.作文教學(xué)指導(dǎo)欠科學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)遵循“命題——指導(dǎo)——批改——講評(píng)”四步走，這種程序行之已久，其缺點(diǎn)在于每一階段都立足于教師的教，學(xué)生卻始終處于被動(dòng)的地位。

三、解決問題的對(duì)策與方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愛作文

我們有時(shí)候總是喜歡對(duì)學(xué)生習(xí)作求全責(zé)備，對(duì)寫得“不具體”的習(xí)作就視為不合格。小學(xué)生知識(shí)面窄，表達(dá)能力差，不可能長(zhǎng)篇大論。只要他們的習(xí)作邏輯思維不十分混亂，上下段能自然連接，只要有一定的條理就可視為達(dá)標(biāo)。只要學(xué)生能表達(dá)自己的真情實(shí)感，就要予以肯定，而且還要引導(dǎo)學(xué)生合理、大膽想象。當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了觀念，就會(huì)減輕學(xué)生寫作的壓力，使他們無拘無束地傾吐，充分享受到寫作的快樂。

2.培養(yǎng)觀察感受生活的能力，使學(xué)生想寫作文

愛玩是孩子們的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦子、動(dòng)手、動(dòng)口，把“玩”用文字表達(dá)出來，走作文生活化之路，讓學(xué)生寫真實(shí)的事，積極鼓勵(lì)學(xué)生投入生活，體驗(yàn)人生的豐富多彩，獲取習(xí)作素材，使學(xué)生有感而發(fā)，表達(dá)真情實(shí)感。如在一場(chǎng)大雪過后，組織學(xué)生到操場(chǎng)上打雪仗，回到教室后馬上讓學(xué)生說一說自己看到的、聽到的、感到的。學(xué)生一定還沉浸在剛才游戲的興奮之中，會(huì)嘰嘰喳喳說個(gè)不停，老師此時(shí)要善于引導(dǎo)并把學(xué)生說的優(yōu)美語句板書下來，然后讓他們動(dòng)筆寫一寫。這樣學(xué)生不僅有話可說，有話可寫，而且對(duì)不愛寫作文的學(xué)生還進(jìn)行了一次成功的體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)積累語言資料的能力，使學(xué)生會(huì)寫作文

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊鎳臍v史文化燦爛輝煌，在浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)寶庫中吸取知識(shí)，對(duì)于寫作幫助是巨大的，無論是古人的詩詞戲曲，還是今人的雜文小說，都有值得借鑒與學(xué)習(xí)的地方，作為教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，在學(xué)好教材的同時(shí)，選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教會(huì)讀書的方法：圈點(diǎn)勾畫、批注、摘抄優(yōu)美詞句，仿寫練筆，記錄體會(huì)、質(zhì)疑探討等，提倡個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)他們自覺積累好詞佳句，讀的多了，寫作的竅門與技巧自然有了一些感性的認(rèn)識(shí)與積累?！叭辗e月累，方能生悟”。讓他們快樂地遨游于書海中，在生動(dòng)曲折的故事與樸實(shí)自然的語言中找到樂趣，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫節(jié)目，如《西游記》、《動(dòng)物世界》等，以陶冶心靈、啟迪思想。并抽出時(shí)間利用班會(huì)、晨會(huì)互相交流讀書體會(huì)或收獲等。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累，書寫讀書筆記，積累好詞佳句、名人名言、優(yōu)秀片斷，以豐富他們的語言材料的倉庫，提倡班內(nèi)成立辦報(bào)小組，展示閱讀成果，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。

作文是一項(xiàng)富有個(gè)性的創(chuàng)造性的作業(yè)，要通過各種方式使學(xué)生發(fā)揮自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，抒發(fā)自身的體驗(yàn)和感受，這樣才能突破小學(xué)生作文難的瓶頸，獲得較好的作文效果。