初中思想品德課教學中師生如何互動

摘 要：學習自古以來就有兩個角色存在，教師和學生。古時遵從師長為父的道義，對于老師是絕對尊敬的，并且大多數(shù)時候都會對老師言聽計從，但是漸漸的有了“良師益友”的概念，老師開始轉(zhuǎn)念做起了學生的朋友，這樣的關(guān)系轉(zhuǎn)化主要在于老師與學生之間的溝通增加了。本文將針對初中的思想品德教學，對老師與學生之間的互動進行探究。

關(guān)鍵詞：思想品德 關(guān)系轉(zhuǎn)換 互動

引言

現(xiàn)今的教育部要求實施“以學生為主”的教學前提，因為根據(jù)時代的變化，以前教學以老師為主的教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學生以及發(fā)展趨勢。21世紀的學生應該更加注重他們的個性化培養(yǎng)，強調(diào)他們在教學中的參與度，因此相對而言，加強與學生的有效互動，就是有效地帶動學生參與到課堂，實現(xiàn)學生自主性學習的培養(yǎng)，并且切合國家教育部教學以學生為主體的規(guī)定。[1]

一、加強師生互動的意義

加強師生互動具體的意義體現(xiàn)可以通過與傳統(tǒng)教學進行比較來顯現(xiàn)。傳統(tǒng)教學中學生在課堂中的主要角色就是傾聽者，因為學生在課堂上只要聽老師講解就行，而針對思想品德課程，本身趣味性就不強，大部分內(nèi)容都是關(guān)于道德品質(zhì)的道理，再講解時學生不僅不容易懂，且提問的機會有相對較少，甚至有一些提問還會被老師認作學生在故意擾亂課堂秩序，但值得老師思考的是，面對的學生剛剛結(jié)束小學生活，很大一部分學生對于人生的大道理確實還不能夠完全掌握，所以才開設(shè)了思想品德的課，老師不應該以自己的水平來衡量學生問題的好與壞。而對知識點理解不充分，還缺少提問的機會，會逐漸導致學生失去學習思想品德課的興趣以及積極性，但如果老師能夠有效地與學生進行互動，不僅能夠了解學生對知識點的掌握程度，還能夠調(diào)動學生學習的積極性，對于其他科目的學習也會有一定的幫助，這也是加強師生之間互動的意義所在。[2]

二、加強師生互動的措施

1.提高思想品德的課堂趣味性

針對初中的思想品德課堂，老師應該也懂得其教學內(nèi)容相對枯燥，那么就應該對應的增強其課堂趣味性，使學生更加喜歡這門科目，這樣學生就會愿意更加積極地與老師進行互動。蘇州市某初中思想品德老師，生活中就是一個比較有趣的人，他經(jīng)常會到自己的孩子參加各式各樣的表演活動，他發(fā)現(xiàn)雖然表演過程可能會很累，但是小孩子卻非常喜歡這種方式，因此他大膽將表演元素應用到思想品德的教學中，發(fā)現(xiàn)學生與他的互動明顯增多了，并且這樣的方式能夠有效地調(diào)動大部分學生的積極性。在講解尊老愛幼這一章節(jié)的時候，他將生活中常會出現(xiàn)的幾個場景編排出劇本，隨機將學生進行分組，然后給他們不同的劇本進行表演，學生不僅將劇本表演的很好，還在表演中學到了正確的做法，漸漸明白了其中的道理，整體的教學效果明顯好于傳統(tǒng)的教學模式。

2.將教學內(nèi)容和實際生活緊密聯(lián)系

思想品德課程本來就是指導學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，并且能夠理解學習屬于我國的傳統(tǒng)美德，而這些內(nèi)容都離不開生活，而且其在生活中的體現(xiàn)會更加的明顯，應用價值更高，因此教師在進行講解時，應該盡可能將教學內(nèi)容與實際生活緊密的聯(lián)系在一起，那么就要求教師自己要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將生活中發(fā)生的趣事，和教學內(nèi)容做有機的結(jié)合，在進行講解時因為具有一定的現(xiàn)實意義，學生會更容易接受，而且聽過了教師的講解后，也能夠根據(jù)自身的情況做出相應的分析或者討論，其實用價值極高，對于師生之間的有效互動有一定的促進作用。向上文中提到的教師做法就非常的貼近生活，不僅是利用了相對多元化的教學方式，還有效的把生活中的實際情況與課本內(nèi)容結(jié)合在一起。[3]

3.加強多元化的教學方式

現(xiàn)代化的學生接受的文化是多元化的，因此單一的教學方式對于現(xiàn)在的學生明顯是不受用的，相對多元化的教學方式能夠有效地調(diào)動學生的積極性，從而能進行相對有效的師生互動。表演劇本是一種方式，而帶學生走出課堂更是現(xiàn)在比較前衛(wèi)的一種教學方式，因為思想品德課程的特殊性，老師完全可以針對一些課程將學生帶出課堂，走進生活通過真實的實力進行講解，能夠給學生更加深刻地印象，對于知識點的理解就完全不會停留在書本的文字上，行動力是相對書本更有效地，而且在實際事件中，老師可以先通過一定的引導，先了解學生的想法，因為孩子與大人的思維方式是不一樣的，說不定能夠受到意想不到的成果。[4]

4.營造相對活躍的課堂氣氛

最后給學生營造相對輕松活躍的課堂氛圍也很重要，結(jié)合現(xiàn)在的教育理念，多促進學生的之間的討論交流，首先老師雖然經(jīng)驗豐富，但是與學生相比他們的思想過于老城，與學生相比在這方面老師是相對欠缺的，而通過討論交流，老師能夠更加了解學生，對于接下來的教學，可以幫助老師制定更加適合學生的教學方案，同時這樣的形式能夠充分讓學生意識自己的重要性，對于促進學生的課堂參與度有一定的積極作用。而且每個學生作為獨立的個體，每個人的思想也是不同的，通過討論后，學生能夠在討論中學到自己平時學不到的東西，而且良性的討論能夠增加學生之間互相幫助的意識，并且討論中老師也可以將表現(xiàn)好的學生作為榜樣，有一定的激勵作用。但應該注意的是，學生的年齡較小，進行討論時要維持一定的秩序，不然討論就失去了它本身的意義。

結(jié)語

與思想品德課的內(nèi)容相比，其教學方式應該是多元化的，而且?guī)熒g的互動也應該是有效的，只有這樣才能在一定的程度上提高思想品德的學習，雖然這門科目不是考試課，但因為它對學生的日后發(fā)展以及個性的形成有一定的影響，因此在教學上，教師還是應該相對負責任的進行研究，通過有效地互動來幫助學生進行學習，并且在這個過程中相應提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進初中思想品德課程的學習。

參考文獻

[1]胡宗倩. 如何優(yōu)化初中思想品德教學中的課堂提問[J]. 中國培訓，2017，08：194.

[2]張穎華. 初中思想品德課教學師生互動存在的問題及對策[J]. 才智，2017，09：89.

[3]張志軍. 初中思想品德課堂的有效師生互動芻議[J]. 學周刊，2015，20：63.

[4]龍晶晶. 初中思想品德課教學中的互動式教學初探[J]. 華夏教師，2015，10：78.

作者簡介

羅斌（1976.05-），性別：男，民族：壯族，籍貫：廣西鳳山，文化程度：本科，現(xiàn)有職稱：小一，研究方向：初中教學。