摘要：自從習(xí)近平主席提出“一帶一路”設(shè)想以來，引起了全世界的廣泛關(guān)注，沿線許多相關(guān)國家積極響應(yīng)。然后，國家之間因?yàn)闅v史傳統(tǒng)、文化習(xí)俗、宗教信仰、社會制度等方面的差異，在合作和交流難免出現(xiàn)問題和障礙，迫切需要大量跨文化人才、應(yīng)用型國際化人才。在此背景下，外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何順應(yīng)趨勢，培養(yǎng)和造就符合國際化需求的復(fù)合型的外語人才，本文就此提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：一帶一路；應(yīng)用型人才；跨文化人才

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，是習(xí)近平主席于2013年首先提出、后由李克強(qiáng)總理進(jìn)一步推廣，是關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)合作的一種理念和倡議，現(xiàn)已成為中國對外的最高經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。它借用古代“絲綢之路”的歷史符號，充分依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，重點(diǎn)發(fā)展中國與沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，深化政治互信與文化交流，實(shí)現(xiàn)共同繁榮與發(fā)展，打造新時(shí)代橫跨亞非歐的利益共同體和命運(yùn)共同體。

“一帶一路”貫穿亞歐非大陸，涉及64個(gè)國家，94個(gè)城市，44億人口，涉及40多種語言。因此，如何面向“一帶一路”戰(zhàn)略需求，提高外語教學(xué)水平，培養(yǎng)符合國際化需求的應(yīng)用型、復(fù)合型的外語人才，是我們外語教學(xué)必須深入思考的一個(gè)問題。

一、現(xiàn)狀分析

1、小語種人才需求

“一帶一路”國家有40多種語言，就需要培養(yǎng)40多種小語種人才。當(dāng)前，英語包打天下的情況比較普遍，了解西方主要發(fā)達(dá)國家語言文化和社會制度的外語人才比較多，而了解中小發(fā)達(dá)國家情況的外語人才比較少。比如，僅通往東南亞的“一帶一路”，有5億多人口講烏爾都語，包括印度和巴基斯坦。如果要在一個(gè)地方開發(fā)市場，發(fā)展能源，不懂他們的語言，也不了解文化環(huán)境，難免會遇到困難。

2、跨文化人才需求

由于各國歷史背景、語言文化、社會制度、宗教信仰等方面存在巨大差異，“一帶一路”建設(shè)不可避免地會面臨各種困難和障礙。以中國文化、阿拉伯文化、印度文化為主的“亞洲文化圈”，以理性主義和崇尚自由解放的歐洲文化圈，每種文化圈層都在特定的地理和自然條件下形成的。在這種多語言、多民族、多文化圈的交錯重疊中，最迫切的問題就是：如何消除文化隔閡，在相互了解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作，互惠共贏。這就急需大量跨文化人才?！度嗣袢請?bào)》新論：《“一帶一路”需要跨文化人才支撐》，《中國教育報(bào)》也在《“一帶一路”對人才培養(yǎng)的新要求》中提出“要重視跨文化的研究和人才培養(yǎng)”。

3、人才多元化的需求

光學(xué)會當(dāng)?shù)卣Z言，會說外國語，會寫外國字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在具體的交流合作過程中，還需要深入了解外國的政策法規(guī)、決策程序、民心走向等，也就是說，我們需要培養(yǎng)的外語人才不僅僅是“語言通”，還需要是“外國通”，需要了解其他國家歷史文化、法律法規(guī)、國際貿(mào)易、金融研究。這都給人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、相關(guān)對策

1、增設(shè)更多小語種專業(yè)，加強(qiáng)英語專業(yè)的二外教學(xué)

對于高校來說，為滿足小語種人才的迫切需求，應(yīng)增設(shè)更多小語種專業(yè)。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，就應(yīng)該加強(qiáng)第二外語的學(xué)習(xí)?！耙粠б宦贰毖鼐€包括歐洲、中亞、西亞、南亞、東南亞和非洲各國，涉及的官方語言除了英語和漢語，還有俄語、法語、泰語、印地語、阿拉伯語等。所以，在外語教學(xué)中，我們必須重視小語種教學(xué)和推廣，特別是加大對“一帶一路”沿線中小國家語言和文化人才的培養(yǎng)力度，儲備小語種外語人才。

2、加強(qiáng)外語教學(xué)中跨文化知識的傳授，開設(shè)跨文化交際課程

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，我國與沿線各個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等交流合作日益頻繁，但由于不同國家和民族的歷史發(fā)展、地理環(huán)境不同，各國各地人民的世界觀、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、交往方式等方面都有微妙的變化。如果不熟悉這些文化背景的差異，在交流中就容易產(chǎn)生誤會甚至觸犯文化禁忌，造成低效溝通、誤解甚至有可能導(dǎo)致談判失敗。

近年來，已經(jīng)有很多企業(yè)在走出去的過程中因?yàn)槲幕系K遇到了挫折和困難。也有他國企業(yè)在走進(jìn)來的時(shí)候，由于不了解中國的文化背景，導(dǎo)致失敗的案例。

為適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對國際化人才的需求，外語教師應(yīng)該把跨文化教學(xué)提高到一個(gè)新的高度，在外語教學(xué)中，有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行跨文化教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)跨文化意識，提高跨文化交際能力。對于高校，應(yīng)開始專門的跨文化交際課程，不斷提升學(xué)校的國際化辦學(xué)水平。

3、培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才

領(lǐng)英（linkedin）中國對重點(diǎn)國有企業(yè)進(jìn)行了深度調(diào)研與訪談，并撰寫成《國有企業(yè)國際化與多元化人才策略調(diào)研報(bào)告》，重點(diǎn)分析了國有企業(yè)“走出去”的發(fā)展現(xiàn)狀和人才痛點(diǎn)。72%擁有海外業(yè)務(wù)的受訪中國企業(yè)表示，海外機(jī)構(gòu)的員工主要從中國外派，另外28%則主要采用海外招聘的方式；且其中過半數(shù)的企業(yè)（68%）將招聘的決策權(quán)劃歸于中國總部。全球化的跨國企業(yè)不僅業(yè)務(wù)全球分布，并且與本地市場深度融合，特別是人才方面。中國企業(yè)走向海外的過程中，人才的多元化和本地化是一個(gè)必然的趨勢，也是目前尚不足的地方。

對于外語教學(xué)來說，如何在培養(yǎng)人才的多元化方面助力呢？首先，現(xiàn)在很多高校開設(shè)了商務(wù)英語、商務(wù)俄語等課程。顧名思義，就是除了基礎(chǔ)的外語語言語法和文化教學(xué)之外，同時(shí)教授相關(guān)的商務(wù)知識，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向和就業(yè)選擇面更廣。其次，其他各專業(yè)，比如金融、法律、制造等其他專業(yè)的學(xué)生，增設(shè)相關(guān)的行業(yè)英語課程教學(xué)，讓培養(yǎng)出來的法律、金融等學(xué)生搭上“一帶一路”的“高速列車”，成為復(fù)合型、應(yīng)用型的國際化人才。

總而言之，“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，給方方面面都帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于外語教學(xué)尤其如此。“一帶一路”是千秋萬代的事業(yè)，夯實(shí)人才基礎(chǔ)，源源不斷地培養(yǎng)各類跨文化、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，外語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]LinkedIn，“一帶一路”人才白皮書，2016

[2]周虹，“一帶一路”需要跨文化人才支撐，人民日報(bào)，2016.2

[3]聶文斌，“一帶一路”對人才培養(yǎng)的新要求，中國教育報(bào)，2016.1

[4]趙澄澄，“一帶一路”視域下跨文化傳播策略

作者簡介：喻碩豐（1975.03）女，民族：漢族，籍貫：湖南，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：英語教學(xué)，跨文化交際，單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint