僅有感悟過程是不夠的

路鳳麟

（吉林省柳河縣三源浦中心校）

最近在縣級現(xiàn)場會上聽了兩節(jié)小學(xué)五年級德育課，內(nèi)容都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)與人“友好合作”的知識教學(xué)（課題——團(tuán)結(jié)友愛）。兩位教師在教學(xué)設(shè)計中都能夠從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，大膽創(chuàng)編教材內(nèi)容，設(shè)計出了多個蘊含“團(tuán)結(jié)合作才能解決問題”的學(xué)習(xí)活動?；顒釉O(shè)計形式很新穎，內(nèi)容也很有教育意義。遺憾的是，兩位教師的設(shè)計僅僅停留在使學(xué)生“感悟”每項活動“需要”合作才能完成上，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)而“明確”每項合作活動所反映的是什么“合作”技能，以及如何掌握這種“合作”技能。所以，看過課之后給人的總體感覺是只“畫龍”而沒有“點睛”?，F(xiàn)整理三則課堂教學(xué)活動實例評析如下。

一、用頭頸接力傳球游戲

教師選擇男、女各一組學(xué)生，每組六名學(xué)生。游戲規(guī)則是每組第一人用手將皮球放在自己的右側(cè)肩上，用頭頸夾住后傳給本組第二個人，第二個人再用頭頸傳給第三個人，如此完成接力傳接，最后一人接過球后方可用手將球取下放入球筐內(nèi)，在規(guī)定時間內(nèi)記下每個小組傳遞的皮球數(shù)量，多者獲勝，整個競賽在歡快的音樂中進(jìn)行。競賽開始之前教師僅僅讓每個小組的兩名學(xué)生演示用頭頸傳遞球的過程，游戲結(jié)束后教師采訪獲勝方：“為什么能夠獲勝？”回答是“因為我們大家團(tuán)結(jié)合作了，所以獲勝”；而失敗方的學(xué)生將失敗原因歸咎于“我們沒有團(tuán)結(jié)合作”，教師認(rèn)可了學(xué)生的回答。

（評析：競賽的設(shè)計很有趣，但是師生的回答都是不準(zhǔn)確的。本課中失敗方在整個競賽中，每個人參與合作的熱情都是非常高和友好的，只不過由于其中兩名學(xué)生因沒有掌握接球和傳球的技術(shù)要領(lǐng)，一人使皮球掉在了地上一次，一人傳接速度很慢，影響了整個團(tuán)隊的傳接速度而落后另一個團(tuán)隊三個球。分析此游戲中成功的關(guān)鍵是每個人都能熟練掌握接球和傳球的技術(shù)要領(lǐng)，保證在自己身上不出現(xiàn)傳珠和接球失誤的同時，盡量快速完成傳遞過程，即合作學(xué)習(xí)要素中的“個體責(zé)任”。如果競賽前教師能讓每個學(xué)生進(jìn)行短時間的接球和傳球練習(xí)，并注意提示學(xué)生在競賽中盡量避免緊張等不良因素的影響，競賽場面就可能更激烈一些。）

筆者認(rèn)為，在競賽結(jié)束后教師的總結(jié)評語應(yīng)當(dāng)明確本項活動的內(nèi)涵：兩個隊在合作過程中都非常友好，獲勝的關(guān)鍵除了團(tuán)結(jié)一心外，每個小組成員都要保證自己承擔(dān)的責(zé)任能夠?qū)崿F(xiàn)（在傳遞球的過程中不出現(xiàn)失誤，還要有一定的傳遞速度），只有這樣全隊才能取得勝利。同時，希望落后方下次繼續(xù)努力。

二、搬移辦公桌

教師先指定一名身體比較矮小的學(xué)生，讓其將教師的辦公桌從講臺左側(cè)移至講臺右側(cè)的教室門口，這名學(xué)生沒有能夠搬動桌子。隨后教師又指名另一名高個子學(xué)生上前來搬動桌子，這名學(xué)生仍然沒有搬動桌子。這時教師讓兩名學(xué)生試著將桌子抬起來移走，兩名學(xué)生隨即將桌子移至了教室門口。在學(xué)生活動結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行了下面的簡短談話：

師：你們?yōu)槭裁茨軌虬嶙吡耍?/p>

生：靠的是合作。

師：一個人力量再大也搬不走，通過與人合作就能搬走了。

（評析：這項活動設(shè)計很巧妙地將學(xué)生的生活與有關(guān)“合作”知識教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生的直觀感覺很深刻，但是師生的談話內(nèi)容反映出教師在設(shè)計本項活動時，教學(xué)目標(biāo)的定位僅僅是讓學(xué)生感悟像這樣的活動需要與人“合作”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步利用本次活動蘊含的教學(xué)資源，讓學(xué)生明確：當(dāng)靠自己一個人的力量不能完成一項任務(wù)或工作時，就應(yīng)當(dāng)想到要采取與人合作的方式去完成。也就是說，一個人不能在什么情況下，面對什么任務(wù)都要考慮與人合作去完成。那樣的話，人的獨立性就會淡化，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這也不是新課程改革的目的。）

三、兩人抬水

教師指定一名身材較小的女生到講臺前，讓其將一個盛滿水的水桶（約25千克）移至教室門口，這名女生沒有提動水桶。之后又請上一名高個子男生，讓兩人共同抬水。步驟分兩步進(jìn)行，首先教師將水桶置于一根木棍的中央，讓兩名學(xué)生開始抬水，結(jié)果因女生力氣小沒有抬起來而失敗。之后教師讓兩人自己想辦法解決這個問題，學(xué)生看到的是男生將水桶移至接近自己握棍的位置，然后兩人將水桶按教師要求成功抬至教室門口。隨后師生談話的內(nèi)容是這樣的。

師：兩位學(xué)生在第二次合作中取得了成功，其中說明了什么道理？

生：合作中需要團(tuán)結(jié)友愛的精神。

師：很好，合作中需要關(guān)心同伴。

（評析：本項活動中明顯突出了合作中需要“團(tuán)結(jié)友愛”的教育內(nèi)容，但是活動的過程同時也蘊含著這樣的教育內(nèi)容，需要讓學(xué)生明確：合作能使一個人不能完成的任務(wù)或工作得以完成，但是在合作中每個人的貢獻(xiàn)大小是不同的，為了很好地完成合作任務(wù)，每個人都要學(xué)會關(guān)愛他人，勇于奉獻(xiàn)自己的智慧和力量，這樣才能使合作過程愉快，并圓滿地完成合作任務(wù)。）

編輯 魯翠紅