孟翠煥

摘要：近年來，我校教師積極走進(jìn)新課程，領(lǐng)悟新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，從中興奮地感受到了領(lǐng)悟新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅，同時(shí)也遇到了一些困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程標(biāo)準(zhǔn)；探索

現(xiàn)將我們在教學(xué)實(shí)踐中的具體認(rèn)識、做法和困惑和大家交流：

一、對新課標(biāo)理念的認(rèn)識

1.教師觀與學(xué)生觀的重新認(rèn)識

（1）教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。

（2）學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展中的人?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，展示生機(jī)。面對發(fā)展中的人，教學(xué)應(yīng)分外珍視他們對材料的多元反應(yīng)，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；面對發(fā)展中的人，教師不再是以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)的線路，而是以學(xué)定教、合作探究；面對發(fā)展中的人，新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪；面對發(fā)展中的人，教師在教學(xué)中要把學(xué)生看作是可以無限開發(fā)和整合的資源庫。

（3）新型師生關(guān)系的構(gòu)建。新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩方面共同努力。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者。

2.對課程評價(jià)的全面認(rèn)識

當(dāng)前，由于考試制度尚未得到根本性改革，基于考試的“指揮棒”作用，我們總在想課改與考試制度是否矛盾，考試制度始終會(huì)是課改的絆腳石。通過深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的新精神，才認(rèn)識到考試只是評價(jià)的形式之一，考試并不等于評價(jià)。

（1）評價(jià)的內(nèi)涵與外延豐富了考試。評價(jià)不能簡單地認(rèn)為就是考試和分?jǐn)?shù)，其實(shí)它直接滲透在教師的教學(xué)行為中。從某種意義上來說，發(fā)生在師生交往中的教學(xué)評價(jià)對孩子學(xué)習(xí)興趣的影響、對學(xué)生終身發(fā)展的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。

（2）考試方法和手段本身并沒有錯(cuò)。真正對學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身，而是對于考試分?jǐn)?shù)的詮釋和對考試結(jié)果的處理。我們應(yīng)關(guān)注的是考試結(jié)果處理的問題。

（3）新課程更重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。它倡導(dǎo)多元化的評價(jià)方式，杜絕過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能，鼓勵(lì)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價(jià)體系來科學(xué)地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，評價(jià)學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到了生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。

二、新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文教學(xué)實(shí)踐

1.從課堂新用語看我校教師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革舊的教學(xué)方式。我校的語文教師在學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，自覺地改進(jìn)教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，僅從課堂上出現(xiàn)的新的教學(xué)用語中就可見一斑。下面試析幾句最常用的課堂用語：

（1）“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”──學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上問：“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

（2）“讀了以后你有什么感受？讓你最感動(dòng)的是什么？” ──閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和整體感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！碑?dāng)學(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后，教師問：讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰？為什么？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣既尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

（3）“你還有什么想法？你能具體說說（或?qū)懗觯┳约旱南敕▎?？”──?chuàng)造性思維要落實(shí)到創(chuàng)造性表達(dá)上。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。”語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。

2.從校本教材的開發(fā)看我校課改的新舉措

（1）閱讀教學(xué)不可忽視課外閱讀的指導(dǎo)與交流。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面，我校語文教師進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，針對中高段學(xué)生的特點(diǎn)，分別編寫了《自主閱讀系列訓(xùn)練》、《每周課外五件事一卡通》、《古詩詞背誦與欣賞》、《識字卡》、《兒歌背誦》等校本教材，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和生活中自主識字，擴(kuò)大識字量，拓寬知識面和讀寫能力。為了保證閱讀的有效進(jìn)行，我校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)閱讀校本教材及與教科書配套的《同步閱讀》。這樣，極大地提高了學(xué)生閱讀的積極性，增大了閱讀量。

（2）教材只是教學(xué)的藍(lán)本。在教學(xué)中，我們充分運(yùn)用網(wǎng)上資源、學(xué)生資源和家長資源，整合教材的內(nèi)容和拓寬教材面，充分挖掘語文實(shí)踐活動(dòng)所隱含的語文素材。我們分別從與作者相關(guān)的聯(lián)系中去開發(fā)教材，從相關(guān)課文類型中去開發(fā)教材，從對課文的特殊感受中去開發(fā)教材，從積累運(yùn)用中去完善教材，從動(dòng)手動(dòng)腦中去升華教材。

（3）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)對教學(xué)進(jìn)程起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。我們在總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，設(shè)計(jì)了對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的總體評價(jià)方案和對識字、寫字、朗讀、背誦、閱讀、寫作、口語交際、課外積累、綜合性學(xué)習(xí)的具體評價(jià)方案。每期末，我們都要按上述指標(biāo)分項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更得到了學(xué)生家長的一致認(rèn)同，還有效地通過評價(jià)杠桿促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，使大部分學(xué)生形成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。endprint