劉俊利中學(xué)歷史名師工作室

劉俊利中學(xué)歷史名師工作室

劉俊利

●江蘇省特級(jí)教師

●長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育學(xué)科專(zhuān)家

●江蘇師范大學(xué)校外碩士生導(dǎo)師

●北京師范大學(xué)出版社教材培訓(xùn)專(zhuān)家

江蘇省連云港市劉俊利中學(xué)歷史工作室于2015年5月21日正式掛牌。工作室以“提高教學(xué)效益，培養(yǎng)史學(xué)素養(yǎng)，提升教育境界，打造教育幸福生活”為旨?xì)w，以課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為載體，在教育思想、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)等方面促進(jìn)成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)區(qū)域教學(xué)改革實(shí)踐，努力讓工作室成為全體成員自發(fā)研究的工作站、自我學(xué)習(xí)的俱樂(lè)部、自覺(jué)行動(dòng)的共同體。

工作室運(yùn)行的主要思路，一是培育共同情趣，形成共同的教育信仰。研讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)高雅情趣；反思教育生活，樹(shù)立共同教育追求；相互交流，形成相同的教育信仰。

二是探究中學(xué)歷史教育價(jià)值，共筑系統(tǒng)的中學(xué)歷史教育哲學(xué)。工作室以探究中學(xué)歷史教育本體論為根本點(diǎn)，著力研究史實(shí)、史料和史感邏輯；以探究中學(xué)歷史教育認(rèn)識(shí)論為著力點(diǎn)，著力探索歷史研究、歷史學(xué)習(xí)的一般路徑，優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)模式；以探究中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理為著眼點(diǎn)，著力研究中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史，喜歡質(zhì)疑歷史，體悟歷史魅力。

三是樹(shù)立實(shí)踐即研究、問(wèn)題即課題、反思即建構(gòu)、成長(zhǎng)即成果四種研究意識(shí)。立足課堂第一，著眼培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)研究即是發(fā)現(xiàn)、分析和解決課堂教學(xué)問(wèn)題；圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，積極申報(bào)省級(jí)課題，讓扎根于課堂的研究系統(tǒng)化；積極反思課堂教學(xué)改革行動(dòng)，撰寫(xiě)反思心得與同行分享；分享教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)軌跡。

工作室運(yùn)行近兩年間，成員榮獲首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類(lèi)）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，第二屆江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類(lèi)）特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，首屆江蘇省教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；兩人獲江蘇省青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)；1人獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)；成員在省級(jí)主流期刊發(fā)表教學(xué)研究論文12篇，論文榮獲省級(jí)以上一等獎(jiǎng)8篇；成員主持省級(jí)教學(xué)研究課題5項(xiàng)。