黃日暖

李浩，華南理工大學博士畢業(yè)一年后于2009年進入惠州學院，2015年晉升為教授，2016年被聘為化學與材料工程學院副院長?，F(xiàn)為廣東省高等學?！扒О偈こ獭笔〖壟囵B(yǎng)對象、廣東省高校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對象?；仡欁约旱某砷L經(jīng)歷和取得的成績，李浩說既源于自身努力，也與學校給自己的成長空間和支持分不開。

沈威，2010年南京師范大學碩士畢業(yè)后進入惠州學院數(shù)學系工作，2013年考取廣州大學基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)數(shù)學教育方向博士研究生，獲得學校學歷提升計劃資助，2016年博士畢業(yè)后不久即晉升為副教授。

李浩、沈威兩個優(yōu)秀青年教師的成長個案，從一定程度上反映了惠州學院對青年教師培養(yǎng)的重視程度與實際成效?！安┦炕こ獭薄半p百培養(yǎng)工程”“雙師雙能型師資培育工程”“中青年教師國內(nèi)外訪學研修計劃”“中青年學術(shù)骨干培養(yǎng)提升計劃”“高層次人才引進計劃”等，惠州學院秉承“閬苑儲英、人競向?qū)W”校訓，發(fā)揚“敦重明辨、求真致用”大學精神，大力實施 “師海揚帆”計劃，引進與培養(yǎng)并舉，有效促進了學校青年教師的專業(yè)成長：“十二五”期間，學校為青年教師成長提供了良好的科研支撐平臺，實現(xiàn)了引進博士科研啟動項目全覆蓋；青年教師培養(yǎng)成效顯著，先后獲得國家級科研項目 22 項，9人入選“千百十工程”省級培養(yǎng)對象，40人入選“千百十工程”校級培養(yǎng)對象，7人入選廣東省高?！皟?yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃”名單，其中，有近20人取得教授資格證書，有3人成長為二級學院教學科研管理者。

因材施策，實施青年教師人才培養(yǎng)工程

在學校人才隊伍建設(shè)中，青年教師的培養(yǎng)處于基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。針對學校發(fā)展實際與青年教師特點，惠州學院主要通過以下三大專項工程力促青年教師成長。

實施“博士化建設(shè)提升工程”。通過申報中央財政支持地方高校創(chuàng)新人才資助項目、學校師資培訓經(jīng)費專項投入等有效途徑，惠州學院實施“博士化建設(shè)提升工程”，出臺了《惠州學院教職工進修培訓暫行辦法（修訂）》，完善了鼓勵包括合同制專任教師在內(nèi)的中青年教師在職攻讀博士學位的激勵政策，進一步加大中青年教師攻讀博士的資助力度；出臺了《惠州學院教師系列專業(yè)技術(shù)資格評審及推薦業(yè)績條件補充規(guī)定》，年齡在40 歲以下的不具備博士學位者不得申報正高級職稱。多方舉措鼓勵和鞭策中青年教師在職攻讀博士學位，提升學歷學位層次，年均10名中青年教師讀取博士學位，力爭在“十三五”期間中青年教師 70%以上獲得博士學位。迄今為止，青年教師中153人具有博士學位，占青年教師的32.7%。

實施“中青年教師國內(nèi)外訪學研修計劃”。學校積極組織教師申報廣東省高?！皟?yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃”，認真做好教育部國內(nèi)訪學計劃項目，大力開展實施“中青年教師國內(nèi)外訪學研修計劃”，鼓勵教師到國（境）內(nèi)外訪學、進修和培訓，參與國（境）內(nèi)外訪問學者提升項目，力爭每位教師每2年有一次外出參加教學改革、學術(shù)研討的機會，每5年有一次訪學、進修的機會，不斷擴展中青年教師的國際化視野?！痘葜輰W院教職工進修培訓暫行辦法（修訂）》文件規(guī)定，國內(nèi)訪問學者可申請 1 學年的離崗進修學習時間。屬教育部或廣東省計劃內(nèi)的，其學費及相關(guān)費用報銷按照相關(guān)文件辦理。國（境）外訪學及合作研究期限為 3 個月，實行費用總包干。其中：國外進修的，學校資助 6000 美元/人；港、澳、臺進修的，學校資助 4000 美元/人。其訪學或合作研究期間，工資待遇基本不受影響，期滿結(jié)束后半年內(nèi)，對其組織考核。

啟動青年教師“雙百培養(yǎng)工程”。即至2020年培養(yǎng)“百名青年科研骨干”與“百名青年教壇新秀”，快速提升青年教師教學科研能力，使其迅速成長為學校教學科研工作的中堅力量。在教學科研方面，通過校內(nèi)外雙導師制，為青年教師配備校內(nèi)導師，從兼職教授中為其配備校外導師，并劃撥專項培養(yǎng)經(jīng)費。

團隊共建，融入學校人才梯隊建設(shè)戰(zhàn)略

作為學校人才隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，青年教師的培養(yǎng)離不開學校人才團隊建設(shè)的支持。惠州學院積極把青年教師的培養(yǎng)融入到學校人才梯隊建設(shè)戰(zhàn)略之中，實現(xiàn)人才梯隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

一是把青年教師的成長融入到“雙師雙能型”師資培育工程之中。所謂“雙師雙能型”師資培育工程，即是以政校行企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，以工、學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為核心，以課程改革為契機，大力開展新進校人員到企業(yè)培訓學習，積極引導并選送教師到行業(yè)企業(yè)、中小學校、政府部門等掛職鍛煉，選派教師參加省高校與行業(yè)的“千人互聘計劃”，使更多的教師擁有行業(yè)企業(yè)和基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗，熟知行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況和基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，了解行業(yè)企業(yè)、地方政府用人需求和規(guī)模，提升師資隊伍的實踐能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才提供優(yōu)質(zhì)師資。同時，積極吸納行業(yè)企業(yè)管理精英、技術(shù)精英、中小學名師與學校教師組建 “雙師雙能型” 教學團隊，開展嵌入式教學，共同承擔課程教學和畢業(yè)論文（設(shè)計）、實習、學科競賽指導等工作，教學內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展前沿，讓學生進一步開闊視野，提高實踐技能，增強就業(yè)競爭力。

二是把青年教師的成長融入到優(yōu)秀教學科研團隊建設(shè)之中。學校按照“擇優(yōu)組合，重點建設(shè)”的方針，以省級、校級教學名師為主導，以知名教授（專業(yè)帶頭人）、副教授及博士（骨干教師）為主體，以二級教學單位、研究所、專業(yè)、實驗實訓中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等為建設(shè)單位，以課程（群）為建設(shè)平臺，老中青結(jié)合，職稱結(jié)構(gòu)與教學業(yè)務(wù)合理組合、優(yōu)勢互補，打造出特色鮮明的優(yōu)秀教學團隊。同時，學校通過優(yōu)先扶持優(yōu)秀教學團隊，對進入團隊的教師給予政策支持，著力建立一支立足地方、服務(wù)地方、具備穩(wěn)定科研方向、能承攬應(yīng)用技術(shù)項目并實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的高效科研團隊。參加優(yōu)秀教學科研團隊，青年教師能夠獲得更好的發(fā)展空間與成長平臺。

【個案鏈接】

“千百十工程”省級培養(yǎng)對象李浩

李浩，1980年出生。2008畢業(yè)于華南理工大學，獲應(yīng)用化學工學博士學位，2009年加入惠州學院從事教學、科研工作，2010年晉升副教授，2015年晉升教授，現(xiàn)任化學與材料工程學院副院長。主要講授《物理化學》《物理化學實驗》等課程，研究領(lǐng)域為能源與環(huán)境相關(guān)無機納米材料的合成及應(yīng)用。近年來，以第一或通訊作者身份在國外SCI源刊上發(fā)表論文30篇，獲得授權(quán)的專利3個。

對于教學與科研的關(guān)系，他認為教學和科研工作各有側(cè)重點，并非對立的關(guān)系，如果處理得當，教學和科研完全可以相互支撐、相互促進?！耙粋€教師如果有扎實的科研功底和良好的科研成果對教學有直接的幫助。我的科研方向為能源與環(huán)境相關(guān)無機納米材料，在《物理化學》課程中，有不少章節(jié)內(nèi)容和我的科研領(lǐng)域有關(guān)。因此，我在授課時會適時地將本領(lǐng)域國內(nèi)外研究的最新進展以及我開展的研究工作介紹給學生，一方面拓展了學生的視野，加深了學生對這些知識點的理解，另一方面也激發(fā)了學生學習《物理化學》這門課和從事科學研究的熱情?！?/p>

副教授沈威

沈威，1982年出生。2010年畢業(yè)于南京師范大學數(shù)學課程與教學論專業(yè)，碩士畢業(yè)進入惠州學院數(shù)學系工作；2013年考取廣州大學基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)數(shù)學教育方向博士研究生，全脫產(chǎn)一年；2016年獲得廣州大學理學博士學位，同年底，獲得數(shù)學教學論副教授職稱。主要從事數(shù)學課程與教學論研究，主持省級項目3項，在CSSCI（含擴展）、中文核心等刊物發(fā)表論文20篇，其中2篇論文被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載。

對于“雙師雙能型”師資培育工程，他以與惠州市中小學人民教育家培養(yǎng)對象的合作為例，深有體會地說：“與惠州市中小學人民教育家培養(yǎng)對象的合作，讓我們數(shù)學教學論專業(yè)團隊的三位老師對中小學數(shù)學課堂教學有了更加深入的了解，更好地促進了我們的課堂教學，我們數(shù)學師范生的數(shù)學教學水平也得到相應(yīng)提高，中小學人民教育家培養(yǎng)對象在和我們的相互協(xié)作中，也提高了數(shù)學教學理論認識，對新課程改革有了更進一步的認識，間接促進了其課堂教學質(zhì)量。這是一個多贏的結(jié)果?！?