張海珍+鄭金娥

（山東省陽(yáng)信縣信城街道中學(xué)）

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)自主合作、探究式學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程達(dá)到上述要求，必須要有豐富的課程資源來(lái)支撐。

關(guān)鍵詞：日常用品；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課程改革

新課程改革倡導(dǎo)自主合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，這實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)方式的革命性變化。所以要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程達(dá)到上述要求，必須要有豐富的課程資源來(lái)支撐。實(shí)驗(yàn)資源是物理教學(xué)中最重要的，也是最有特色的資源。新課程改革更加重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自我總結(jié)提升知識(shí)的能力，居正元提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，現(xiàn)實(shí)生活中的蠟燭、吸管、乒乓球、氣球等可以做很多實(shí)驗(yàn)。因此，簡(jiǎn)單地利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡(jiǎn)便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

一、利用日常用品設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教育心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生動(dòng)腦思考的過(guò)程，就是思維發(fā)展的過(guò)程，為了真正讓實(shí)驗(yàn)起到激發(fā)思維的目的，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須緊扣課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的目的要明確，要有針對(duì)性和啟發(fā)性。例如，在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，為了證明大氣壓強(qiáng)的存在，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)透明的玻璃酸奶瓶放在講桌上，在學(xué)生面前倒入清水，然后用一只卡片蓋住瓶口。將整只酸奶瓶倒過(guò)來(lái)，在大氣壓的影響下，水沒(méi)有流出。如果學(xué)生學(xué)過(guò)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，觀察到此不會(huì)驚訝，因?yàn)樗麄兠靼资谴髿鈮簭?qiáng)的作用托著水。這時(shí)教師將紙片打掉，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)玻璃酸奶瓶中的水仍然懸在空中。頓時(shí)教室充滿(mǎn)思考，問(wèn)題充實(shí)著教室里每一個(gè)學(xué)生的大腦。然后，教師再在學(xué)生面前取兩個(gè)內(nèi)徑相差很小的試管，先在一個(gè)大試管中裝一半水，再將小試管套進(jìn)大試管中，然后將兩試管倒放，那么小試管會(huì)掉下來(lái)嗎？學(xué)生觀察現(xiàn)象看到小試管徐徐上升，會(huì)立即陷入深思。學(xué)生在看到上述展示時(shí)驚嘆不已，會(huì)冒出無(wú)數(shù)的問(wèn)題，接著又有無(wú)數(shù)的猜想。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不用我們過(guò)多的語(yǔ)言就可以得到充分的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究知識(shí)的欲望，教師可以抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，活躍思維，使學(xué)生的思維處于“欲罷不能”的積極主動(dòng)狀態(tài)，在歡樂(lè)中求新知，在愉快中求發(fā)展，主動(dòng)去探求知識(shí)的真諦，既有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、利用日常用品優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易教具，利用手邊的器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。例如，用一支鉛筆研究壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，用鞋刷或牙刷來(lái)演示摩擦力的方向，用雞蛋做大氣壓實(shí)驗(yàn)，水滴作透鏡，用手邊的紙條和鋼筆帽做慣性實(shí)驗(yàn)，用自己的鉛筆盒和課本作機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋小鋸條作聲音振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，用蠟燭和玻璃作平面鏡成像實(shí)驗(yàn)……通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受，在實(shí)踐中獲取了真知。利用手邊的器材增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、主動(dòng)地探索研究，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這樣做一方面可以解決實(shí)驗(yàn)器材的不足，為將實(shí)驗(yàn)課搬到教室提供條件，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也使學(xué)生感受到物理源于生活又為生活服務(wù)。

三、利用日常用品設(shè)計(jì)學(xué)生分組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

日常用品來(lái)自我們身邊，日常用品也是重要的實(shí)驗(yàn)資源。請(qǐng)同學(xué)觀察照相機(jī)結(jié)構(gòu)，令學(xué)生對(duì)照相機(jī)有親切感、熟悉感，很容易引起學(xué)生的注意。通過(guò)利用日常用品做實(shí)驗(yàn)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加對(duì)物理規(guī)律的理解運(yùn)用能力。例如，用于制作簡(jiǎn)易照相機(jī)的器材都是生活中常見(jiàn)的物品：凸透鏡（是利用生活中的放大鏡代替）、蠟紙桶、塑料薄膜、細(xì)線(xiàn)等常用品。用日常用品做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的全過(guò)程，可以反復(fù)品味其中的物理道理，也有利于學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立操作，培養(yǎng)他們獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)研究的主要方法之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)很重要的手段，它的作用不僅僅在于配合教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，我們要在課堂上充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，深化課堂改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)的探究過(guò)程緊密地聯(lián)系在一起，把課堂教學(xué)變?yōu)橛懻撌?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)刨根問(wèn)底，有勇氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意構(gòu)思，樂(lè)于去尋求實(shí)驗(yàn)的佳徑。在充分利用現(xiàn)有儀器的同時(shí)，利用日常物品自制學(xué)具增加創(chuàng)設(shè)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

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編輯 謝尾合