劉立忠

摘 要：青年教師專業(yè)發(fā)展既影響教育的現(xiàn)在，更關(guān)系到教育的未來(lái)。助推青年教師專業(yè)發(fā)展需要深入思考，優(yōu)化路徑，并做出策略性的精準(zhǔn)化指導(dǎo)。作者基于長(zhǎng)期的教育管理實(shí)踐，從宏觀認(rèn)識(shí)和微觀教學(xué)提出了五點(diǎn)思考，希望能給青年教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：青年教師；專業(yè)發(fā)展；實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-003-2

追溯大師、名師的成功軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們都是從如履薄冰走向從容淡定，從茫然若失走向堅(jiān)強(qiáng)自信。我們學(xué)校是一所坐落在農(nóng)村的四星高中，青年教師占大多數(shù)，其中35歲以下的青年教師就占四分之一，而且每年都有教師進(jìn)出。面對(duì)現(xiàn)狀，我們不是埋怨，不是泄氣，而是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是狠抓青年教師的專業(yè)發(fā)展。我們以此為綱，綱舉目張，持續(xù)推動(dòng)全校教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和名師名家工程的建設(shè)。

一、事業(yè)，是一種追求

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，人生最可怕的敵人，就是沒(méi)有明確的目標(biāo)。有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的人生。青年教師思想活躍，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的洗練，往往會(huì)受周圍生活圈乃至社會(huì)俗念的影響。習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問(wèn)題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)任？好老師應(yīng)該執(zhí)著于教書育人。我們常說(shuō)干一行愛(ài)一行，如果身在學(xué)校卻心在商場(chǎng)或心在官場(chǎng)，在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，那是當(dāng)不好老師的。所以我們覺(jué)得青年教師形成積極向上的教師職業(yè)觀尤為重要。只有把事業(yè)當(dāng)著一種追求的人，才能“把夢(mèng)想種在教壇里”，才能“三尺講臺(tái)舞翩躚”；才能視教育為生命，視學(xué)校如家庭，視學(xué)生為子弟；才能無(wú)私奉獻(xiàn)，拒絕平庸，追求卓越。

把教師職業(yè)當(dāng)做事業(yè)，首先是要讓青年教師們樂(lè)業(yè)，愛(ài)自己的職業(yè)，這是干事業(yè)的前提。多年來(lái)，我們大力營(yíng)造尊師重教的氛圍，從青年教師入職第一天起，學(xué)校就舉行新教師歡迎會(huì)，讓他們感覺(jué)職業(yè)的崇高。我們不斷拓寬青年教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，舉行各種職業(yè)技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)大比武，讓青年教師有施展才華，展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)校還從多方面關(guān)心青年教師的健康成長(zhǎng)。首先，在青年教師生活方面，學(xué)校給予最大關(guān)心和幫助，使他們生活安定，心情快樂(lè)。其次，學(xué)校還引領(lǐng)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)。敬業(yè)是干好事業(yè)、干成事業(yè)的保障。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是辛苦的，教師教育學(xué)生的過(guò)程更是需要用心用力。青年教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越感受到，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程雖然艱辛，但看到自己的學(xué)生成人成才的時(shí)候，他們有著無(wú)比的幸福和喜悅，這種培養(yǎng)人塑造人成就人的快樂(lè)是其他行業(yè)所沒(méi)有的。為了讓更多的青年教師品嘗事業(yè)的快樂(lè)，我們學(xué)校開展多項(xiàng)青年教師評(píng)比表彰活動(dòng)，而且爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)，向區(qū)市推薦優(yōu)秀青年教師，通過(guò)媒體推介青年教師，用敬業(yè)的榜樣去帶動(dòng)全校的青年教師。

二、育人，是一種使命

青年教師必須擁有“愛(ài)心”，這種“愛(ài)”是博大的，又是有教無(wú)類的，更是如水一樣無(wú)痕，是像春風(fēng)化雨般傳遞給每一個(gè)學(xué)生。青年教師還必須擁有“耐心”，因?yàn)榻逃龑?duì)象具有成長(zhǎng)性，需要教師用期待的眼光去看待他們，而且教育還具有反復(fù)性，教育不可能一蹴而就，缺少“耐心”的教育可能事與愿違，有時(shí)候還會(huì)適得其反，前功盡棄。因此，教育學(xué)生就像培育一粒即將萌芽的種子，需要培土、澆水、除草、施肥，更需要耐心等待。此外，在等待的過(guò)程中還需“用心”，貼近學(xué)生，適合學(xué)生的做法才是最好的?！耙话谚€匙開一把鎖”，需要因班制宜，一生一策，而且要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。為了加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，我們把“青藍(lán)工程”從傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)的傳幫帶延伸到班級(jí)管理結(jié)對(duì)培養(yǎng)，組織青年教師定崗跟班，定期開展班級(jí)管理工作交流。我們還開設(shè)“丁中微講堂”，使更多的青年教師從聽眾走向前臺(tái)，做參與其中的研討者，再走向一線做教科研的實(shí)踐者。

三、教學(xué)，是一種藝術(shù)

德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”生命需要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造需要堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)，中小學(xué)教師的舞臺(tái)在哪里？課堂！教學(xué)！一切源于課堂，一切服務(wù)教學(xué)。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，如何將教學(xué)靈活成藝術(shù)化的教學(xué)，而不是呆板固化“填鴨”，這是需要專業(yè)化的思考與培訓(xùn)。我們覺(jué)得以下三個(gè)方面直接關(guān)系到教學(xué)的藝術(shù)化。

一是教學(xué)理念要新。學(xué)生是最值得信任的人。教師應(yīng)信任學(xué)生、放手學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、以人為本。在我校，青年教師一年內(nèi)要上好“三課”，即亮相課、過(guò)關(guān)課、展示課，每人每年必須參與“一人一課”活動(dòng)的上課、聽課、評(píng)課的過(guò)程性研討，接受草根化的培訓(xùn)。另外，凡是校外區(qū)級(jí)以上的教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，我們都組織教師參加，適當(dāng)向青年教師傾斜。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)要活。教學(xué)過(guò)程要有靈動(dòng)的活力，必須要有靈活的設(shè)計(jì)。我們把此項(xiàng)專業(yè)能力放置在課堂集中展示，我們依托教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等多項(xiàng)評(píng)比，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)水平和智慧。一切的設(shè)計(jì)都是實(shí)踐前的預(yù)設(shè)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂。但是只有預(yù)設(shè)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)生成的課堂也是不精彩的課堂，課堂瞬間的生成往往會(huì)激發(fā)課堂活力，青年教師課堂教學(xué)水平的大幅提升就是在靈活的設(shè)計(jì)和過(guò)程的生成中完成的。設(shè)計(jì)的靈活會(huì)促進(jìn)課堂的鮮活，課堂鮮活到讓每一位學(xué)生都能從課堂里感受到學(xué)習(xí)的幸福和成功的喜悅，自然會(huì)提升教學(xué)的效果，正如盧梭說(shuō)的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。

三是課堂調(diào)控要強(qiáng)。要保證課堂教學(xué)的高效，嫻熟的課堂駕馭能力不可或缺。有激情就能滋潤(rùn)每一顆心靈，有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花?！笆ベt施教，各因其材，小以成小，大以成大，無(wú)棄人也?！闭n堂教學(xué)的最大資源是學(xué)生本身，任何時(shí)候都要堅(jiān)定地相信學(xué)生，依靠學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的“自主性”。把你要學(xué)生做的事，變成學(xué)生喜歡做的事。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種需要的時(shí)候，原先認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦事”就會(huì)變成“學(xué)習(xí)是樂(lè)事”。不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚，后者是授人以漁。好孩子是夸獎(jiǎng)出來(lái)的，我們要用“反光鏡”消除學(xué)生的缺點(diǎn)；用“放大鏡”發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)；用“顯微鏡”彰顯學(xué)生的個(gè)性。自信比知識(shí)重要，成功比成績(jī)重要，我們要讓每個(gè)學(xué)生擁有自信和成功。

四、研究，是一種態(tài)度

青年教師的職業(yè)高度在于他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)：是做教書匠還是做研究型教師？我們對(duì)青年教師提出了“學(xué)習(xí)·實(shí)踐·科研”三結(jié)合的成長(zhǎng)之路。有人說(shuō)，教師的全部尊嚴(yán)就在于思想，一個(gè)沒(méi)有思想的教師也就沒(méi)有了教書育人的靈魂。而我們有些教師終年忙得連軸轉(zhuǎn)，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我們，必須由實(shí)踐而研究，由問(wèn)題而課題，由反思而建構(gòu)，把“課題問(wèn)題化”，把“工作科研化”。反思是不為了形式，也不是為了完成任務(wù)，只是自己的一種需要。在讀書、實(shí)踐、思考和研究里，讓科研與課堂同構(gòu)共生，科研滋養(yǎng)課堂，課堂煥發(fā)科研的活力！教師的研究之路只有零點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)；只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)。只要生命在，激情就在，科研就在。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。歲月讓我們?nèi)蓊佔(zhàn)兝?，研究卻使我們青春依舊。

五、讀書，是一種習(xí)慣

多讀書，讀好書。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。理科教師要有人文素養(yǎng)，文科教師要有科學(xué)思想，所有教師都要有哲學(xué)智慧。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師是一個(gè)鮮活的榜樣與示范，只有愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，才能培養(yǎng)出愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。把讀書、進(jìn)修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作生命必修的人生經(jīng)歷。屋子再小，也要藏書；錢再少，也要買書。融會(huì)百家，自成一家。青年教師追求自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，要把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)做每天必不可少的功課，執(zhí)著追求，雖然有苦，但生命在追求中產(chǎn)生意義！

學(xué)校為廣大師生的讀書創(chuàng)設(shè)了極為優(yōu)越的條件，為了方便學(xué)生讀書，我們?cè)谌Ｋ邪嗉?jí)都設(shè)立“圖書角”，實(shí)行圖書漂流，開展讀書交流競(jìng)賽活動(dòng)。為了方便青年教師讀書，我們還在各個(gè)辦公室設(shè)立了教師的“圖書角”，開展青年教師讀書推薦閱讀活動(dòng)。我們不僅針對(duì)專業(yè)發(fā)展給老師送書，還跳出專業(yè)之外給老師送書，引領(lǐng)教師廣泛涉獵，大量閱讀。目前在我校，廣大青年教師已經(jīng)形成了強(qiáng)烈讀書意識(shí)，把讀書作為一種習(xí)慣，呈現(xiàn)出師生共讀，師生競(jìng)讀的良好校園風(fēng)氣。endprint