視唱練耳教學(xué)中使用流行音樂作品訓(xùn)練的探討*

王曉倫

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

視唱練耳教學(xué)中使用流行音樂作品訓(xùn)練的探討*

王曉倫

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

弗朗茨?約瑟夫?海頓（Franz Joseph Haydn，1732-1809），十八世紀(jì)下半葉最為重要的作曲家之一，是古典主義音樂的代表人物。本文將就其最后三首鋼琴奏鳴曲（Hob.XVI：50-52）當(dāng)中的《降E大調(diào)奏鳴曲》（Hob.XVI/52）為例，探析其晚期鋼琴奏鳴曲的演繹風(fēng)格。筆者在收集海頓《降E大調(diào)奏鳴曲》（Hob.XVI/52）的文字資料過程中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對于海頓鋼琴奏鳴曲研究的書籍和文章比較少，尤其對于海頓奏鳴曲演繹研究的文獻(xiàn)更是少之又少，應(yīng)該說：我國學(xué)者對于這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究還處于起步階段，但也不乏一些具有參考價值的學(xué)術(shù)成果。在參閱了近年來國內(nèi)公開發(fā)表的有關(guān)海頓鋼琴奏鳴曲尤其是海頓晚期三首奏鳴曲的所有文章之后，筆者從演奏者的角度探索《降E大調(diào)奏鳴曲》（Hob.XVI/52）的演繹問題，抓住演奏此曲時的情緒把握，比如力度處理及性格體現(xiàn)、肢體語言與音樂語言的同構(gòu)現(xiàn)象、以及如何把握整首作品的完整性等等。

海頓；鋼琴奏鳴曲；藝術(shù)形象；演繹手法

在視唱練耳課堂中的三個重要訓(xùn)練要素?zé)o非是視唱、聽寫、聽覺分析，而這幾項內(nèi)容又偏重于技術(shù)練習(xí)，那么又作為課時量最多的一門基礎(chǔ)課（如中央音樂學(xué)院，每周4節(jié)—兩次課，共四學(xué)期；有些專業(yè)如聲歌系需要修滿6個學(xué)期三學(xué)年的視唱練耳必修課）怕久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生枯燥、厭惡的心理。視唱練耳教師能不能本著多元音樂文化發(fā)展的理念為課堂內(nèi)容加些“料”呢？

本文一方面從視唱練耳教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)形式方式上的多樣化及教學(xué)思路多方拓展的立場出發(fā)，較為全面地分析、闡述視唱練耳教學(xué)中引入流行音樂作品風(fēng)格的可行性，并以流行音樂作品風(fēng)格的音樂作品舉例分析該風(fēng)格的作品可為視唱練耳教學(xué)之所用的可能，從教學(xué)角度出發(fā)盡可能的以發(fā)展、求新、全面的視角豐富視唱練耳課堂。另一方面，學(xué)生從視唱練耳這門必修的基礎(chǔ)課中得到的收獲不僅僅是視唱練耳能力，而是結(jié)合各類音樂風(fēng)格語匯積累、各種音樂特點認(rèn)識把握，并于學(xué)習(xí)中增加多維的思維方式、多方的視角概覽。從而使視唱練耳課程更加體現(xiàn)“基礎(chǔ)”、“綜合”的特點與性質(zhì)。

相對比于傳統(tǒng)音樂或現(xiàn)代音樂，流行音樂似乎能被更多的大眾所喜愛、認(rèn)可，流行音樂的音樂種類較多，它的特點大多是結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯的器樂曲或歌曲，這些作品貼近生活，根植與大眾生活的豐厚土壤之中，又有“大眾音樂”之稱。

流行音樂之所以有如此強大的生命力是有它獨特的藝術(shù)價值和社會功能的，如教育功能、審美功能、消遣娛樂功能等。而“流行音樂應(yīng)不應(yīng)該進課堂”是一直以來都有爭議的一個話題，但眾所周知流行音樂的“通俗”并不等于“庸俗”，那些思想性、藝術(shù)性較高的作品是絕對可以為課堂預(yù)期效果起積極作用的。

視唱練耳課中選用流行音樂作為練習(xí)素材是一個創(chuàng)新而有意義的課題，首先，相比較于其它體材的音樂，各類流行音樂應(yīng)該是學(xué)生群體在生活、娛樂中接觸較多的音樂形式，如能把學(xué)生在生活中耳濡目染且較感興趣的音樂加入視唱練耳課程中，這將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；降低個別學(xué)生對視唱練耳課產(chǎn)生的枯燥感覺、抵觸情緒。其次，課堂練習(xí)的流行音樂作品素材可能會涉及一首之前也許很熟悉的一個作品片段，但教師要求聽辨、練習(xí)的角度必然是不同的，這樣就提示并鍛煉了學(xué)生今后聽辨、分析、處理各類作品時站在更高、更專業(yè)的角度對待。第三，流行音樂的種類繁多，作品甚廣，這樣可為視唱練耳教師備課可選用素材提供了更多更廣的方向。此外，當(dāng)今學(xué)科的多元化發(fā)展也需要流行音樂風(fēng)格作品的填充。以下為實際運用示例及分析：

譜例1

該例為1986年的日本動畫電影《天空之城》的配樂旋律片段，該片的配樂由日本作曲家久石讓擔(dān)任創(chuàng)作。所給出的譜例是其中一段由小號演奏的非常柔情的旋律，曲式結(jié)構(gòu)為較典型的平行樂段、調(diào)性為a小調(diào)。就此片段分析除了可在課上用作單聲部旋律聽寫、視唱等練習(xí)之外還可在節(jié)奏方面加強訓(xùn)練，其難點為小節(jié)內(nèi)連線、短時值與長時值音符的連線、跨小節(jié)連線、弱起節(jié)奏型等。

譜例2

該例為“超級瑪麗”游戲配樂的節(jié)奏部分，該曲為典型的爵士風(fēng)格作品，以切分或強拍休止節(jié)奏型體現(xiàn)?！俺壃旣悺睉?yīng)該說是人盡皆知較為風(fēng)靡的一款游戲，筆者在自己的班里進行實踐時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此片段產(chǎn)生的興趣極大，并都能夠大概背下來旋律進行，但按筆者要求的正確記寫出來卻不容易，由此，同樣的素材片段可以設(shè)計不同的練習(xí)形式以適合所授班級的程度劃分。如單聲部節(jié)奏讀譜放慢至原速、二聲部節(jié)奏讀譜并注意兩聲部對位的準(zhǔn)確、二聲部節(jié)奏讀打（讀高聲部敲低聲部或讀低聲部敲高聲部）、旋律聲部節(jié)奏記寫、二聲部節(jié)奏記寫等。

譜例3

該例為周杰倫《夜曲》開始時所演唱的節(jié)奏型譜例，較為簡單基本由二八、前十六、后十六、四個十六節(jié)奏型組成，可用于初級程度的班級。

譜例4

該例為肖斯塔科維奇《第一爵士組曲》之Waltz中的片段，旋律聲部為bB調(diào)高音薩克斯演奏，低音聲部為弦樂、鋼琴所奏。該片段旋律性較強，優(yōu)美連貫，在記寫旋律聲部時應(yīng)注意高音薩克斯為bB調(diào)移調(diào)樂器，記譜應(yīng)比發(fā)音高一個大二度，這可以訓(xùn)練學(xué)生的移調(diào)記譜和移調(diào)視唱，并有機會對薩克斯這種樂器的音色有一個了解與認(rèn)識。此片段可以作為旋律與低音的二聲部視唱或聽寫練習(xí)。值得一提的是，該例給出的片段為16小節(jié)，其4小節(jié)為一個調(diào)性，其調(diào)性轉(zhuǎn)換自然、色彩鮮明，又可作為一個聽辨調(diào)性的練習(xí)片段，并可記出和聲。此例不失為一個較為綜合的練習(xí)片段。

最后，在實際課堂運用中還需注意以下幾點：第一，選材。由于流行音樂的篇幅所限、流行音樂在學(xué)生生活中和課堂訓(xùn)練中的心理預(yù)期差別等因素，相比較其他幾種風(fēng)格的音樂作品流行音樂作為視唱練耳練習(xí)素材進入課堂可能需要更多的研究與備課工作的。流行音樂尤其是流行歌曲部分其構(gòu)成通俗易懂，極為貼近人民大眾的生活可渲染人們在生活中產(chǎn)生的各種情緒，以起到抒發(fā)情懷的效果?？傮w來講流行歌曲的作用也是娛樂大眾且大多也是商業(yè)歌曲，不難看出總“量”是非常多的，這中間就難以保證每首歌曲的“質(zhì)”皆高。所以某些無規(guī)律、無章法、無練習(xí)特點或歌詞較為直白露骨的應(yīng)不予于課堂中選用。第二，課堂嚴(yán)肅性。流行音樂作品用于視唱練耳訓(xùn)練可能會超出學(xué)生對于課堂作品選用的心理預(yù)期，這雖然極大提升課堂氣氛、積極地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但教師還要注意課堂嚴(yán)肅性的把握。第三，課堂時間比例分配。視唱練耳的教學(xué)使用流行音樂素材筆者認(rèn)為是較為新穎的也是比較容易成為讓學(xué)生印象深刻的課堂亮點。但需注意的是，流行音樂尤其是流行歌曲這類貼近人們生活，訴訟生活情感類功能的音樂應(yīng)設(shè)計為教學(xué)比重較少的部分，應(yīng)起到豐富和“點綴”課堂內(nèi)容的效果。這是出于對比幾種風(fēng)格類型音樂并針對視唱練耳訓(xùn)練適用度的角度、課堂氣氛嚴(yán)肅性把握的角度考慮的。

以流行音樂風(fēng)格音樂作品為教學(xué)素材，整合流行音樂風(fēng)格的音樂素材可以巧妙地為視唱練耳課程中的所有常規(guī)練習(xí)項目之所用，并盡可能多的挖掘常規(guī)視唱練耳練習(xí)形式中所不能涉及的練習(xí)項目。從而更加豐富視唱練耳課的教學(xué)內(nèi)容；更為加強視唱練耳課的教學(xué)效果，也希望為今后視唱練耳教師的備課思路提供一個新的參考?！?/p>

浙江音樂學(xué)院科研項目《視唱練耳教學(xué)中使用流行音樂作品訓(xùn)練的探討》研究成果（G002A4731621）