范軍

孩子多被女性家長帶大、學(xué)校教師幾乎都是“娘子軍”……由于普遍成長于女性行為范本為主導(dǎo)的環(huán)境下，在基礎(chǔ)教育中，部分男孩展現(xiàn)出內(nèi)向、柔弱、膽怯等性格特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)過早被邊緣化的現(xiàn)象。

“女性行為范本”是父親和男教師角色缺位造成的一種教育成長環(huán)境。具體到學(xué)校層面，就是教育層級劃分直接造成教師性別比例的男女倒掛。高校教師處于這個(gè)教育層級的第一階梯，幼兒教師處于最底階梯，教師的男女性別比從第一階梯向下層階梯呈現(xiàn)逐步減少趨勢，且跨度越來越大。

兒童自我意識和理性思維尚未成型，模仿是中小學(xué)生和幼兒學(xué)習(xí)的最主要方式。當(dāng)女性教師擔(dān)任學(xué)校教育主導(dǎo)的時(shí)候，勢必容易造成男孩成長的女性化。加劇該進(jìn)程的，還有就是男孩在安分守己和心智成長上有比女孩慢的天然缺憾，以及女教師特有的性格取向，如此男孩極易被邊緣化，在大多場合只能為女孩充當(dāng)“配角”，靠邊站。

天性和特長長期遭受忽視、壓抑，使得男孩在“優(yōu)秀”的女孩面前自覺低人一等，自信力和自尊心受挫。男孩與生俱來的諸如果敢、剛毅、活潑、熱情、擔(dān)當(dāng)?shù)热烁褚约靶睦砩系膭傂砸蛩乇銤u漸走失，以致出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題和人格缺憾，導(dǎo)致“男孩危機(jī)”。

破解男孩成長女性化和“男孩危機(jī)”，理論上應(yīng)當(dāng)從根源上治本，這也是不少人提出“提高中小學(xué)教師和幼兒教師職業(yè)吸引力”的原因。但現(xiàn)實(shí)的困境是，收入和面子鑄就了“男教師荒”。傳統(tǒng)觀念里，男性在養(yǎng)家糊口上被賦予更多的責(zé)任，這決定著他們要盡可能地選擇高收入、體面的職業(yè)，而中小學(xué)和幼兒教師受教育階層影響，他們的工資待遇同樣處于階層底層。所以想要提高中小學(xué)和幼兒教師職業(yè)吸引力，除非大幅度提高其工資待遇，而這又幾乎是不可能的，因?yàn)榇伺e意味著要?jiǎng)訐u甚至打破幾乎固化的教育階層。

正門被堵，當(dāng)然只能開“偏門”，目前不少地方走的是增加師范男生招生委培指標(biāo)之路。然而遺憾的是，地方政府在這條路上走得并不堅(jiān)定，步伐略顯蹣跚。比如近年福建、河北、山西等多省先后推出“男生免費(fèi)師范教育”，但男師范生招生指標(biāo)多控制在500人內(nèi)，中師學(xué)校依然是“美女如云”。

有人說，政府既然在做，就不必求全責(zé)備?？墒菐熧Y建設(shè)耽誤一年，就可能貽害一代，孩子的成長怎么能坐等政策慢慢覺醒，穩(wěn)中求進(jìn)？平衡中小學(xué)和學(xué)前教育師資性別比例，等不及也耽擱不起。

解決之道不僅需要政府“馬上就辦”的快速反應(yīng)，更需要地方政府在免費(fèi)師范男生定向委培上釋放更大力度。當(dāng)務(wù)之急可以考慮通過壓縮女生招生指標(biāo)、降低男生錄取門檻等方式，吸納更多招生地男生接受師范教育，進(jìn)而快速稀釋“女性行為范本”造成的學(xué)生教育成長環(huán)境的單一性。