揭方曉范本陽(yáng)是破落戶，是西城最知名的破落戶。為什么這么說呢？范家祖上可了不得，有的當(dāng)過府臺(tái)，為一方百姓之父母；有的鎮(zhèn)過邊防，為千秋傳頌之名將；有的高居廟堂，為政績(jī)卓著之宰輔；有的遠(yuǎn)遁山林，為聲名顯赫之騷客……這樣的家族，到哪兒都算得上是世家大族?？上У氖?，范家后來家道中落，只零零星星出過幾個(gè)進(jìn)士、舉人。待到范本陽(yáng)這輩，不，從他祖輩、父輩起，就徹底沒落了，祖孫仨連個(gè)秀才都沒撈上。連秀才都沒中，自然就絕了仕途，又自負(fù)出身名門，販夫走卒之類、引車賣漿之屬，是決計(jì)

孫立生著作等身的趙連甲先生，出新書對(duì)他來說并不新鮮，《趙連甲作品選》其獨(dú)有價(jià)值是被當(dāng)代一些學(xué)者可望不可及的作家出版社出版。筆者看到封面就“眼熱”，《趙連甲作品選》所謂“作品”，當(dāng)然是包含的形式眾多，不是一種或幾種文學(xué)藝術(shù)形式乃至中篇、短段可以囊括；選，必然是經(jīng)過出版社在更大范疇中所篩選的。這本書顯現(xiàn)出一種令人待價(jià)而沽的自信。欣慰的是，閱讀后的感覺竟然先讓筆者猜了個(gè)八九不離十。它是舞臺(tái)上的文學(xué)。近百萬(wàn)字的兩大本集子，是趙連甲先生70年的舞臺(tái)演出文本的精粹。所

要：式作為官文書范本見于史書，懸泉漢簡(jiǎn)中有五枚簡(jiǎn)構(gòu)成的冊(cè)書可稱之為“鞫所式”，這份冊(cè)書是上級(jí)部門發(fā)至地方的行政文書范本，內(nèi)容與赦罪、刑徒刑期等相關(guān)。這份冊(cè)書展示了漢代行政文書管理規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：懸泉漢簡(jiǎn)；鞫所式；范本中圖分類號(hào)：K877.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1000-4106（2023）02-0151-05A Textual Study on the Document“JusuoShi”in the Han DynastyBam

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課;范本;閱讀;日記;觀察一、上好語(yǔ)文課，既給學(xué)生基礎(chǔ)，也給學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。正如摘要所言，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們就必須守好主陣地，上好語(yǔ)文課，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上既得到基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)到寫作的方法。因?yàn)橐獙懽?，學(xué)生就必須擁有足夠的素材。這里所說的素材，首先是指學(xué)生掌握的漢字、詞語(yǔ)和句子。比如就五六年級(jí)學(xué)生來說，首先應(yīng)該掌握2000多個(gè)漢字，和圍繞著這些漢字的詞語(yǔ)。而且對(duì)這些字詞，學(xué)生要知道音、形、義，并能夠組詞、能夠造句。其次是要能運(yùn)用常見的成語(yǔ)

，次求個(gè)性。臨習(xí)范本的目的是學(xué)習(xí)技法，著眼于共性所在，以便為將來形成個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格打好基礎(chǔ)。此外，要選擇字?jǐn)?shù)多的臨摹范本。如果范本字?jǐn)?shù)太少，即便精彩也很難有品味和探究的余地，難以從臨摹向創(chuàng)作過渡。如商代晚期、西周早期的青銅器銘文，盡管有不少藝術(shù)水準(zhǔn)上乘者，但因字?jǐn)?shù)過少而不宜選作范本。至于習(xí)書者達(dá)到創(chuàng)作階段后，再去從這些少字?jǐn)?shù)范本中汲取營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)化自己的藝術(shù)語(yǔ)言，則另當(dāng)別論。《鳥飛天外斜陽(yáng)盡 人過橋心倒影來》仇高馳在選定范本之后，采取什么樣的臨帖方法是能否取得成

是把所選擇的字帖范本放在一側(cè)，看著字的筆畫、結(jié)構(gòu)和章法，仿照書寫;摹，是把薄紙（現(xiàn)在一般用硫酸紙或稱拷貝紙）放置在字帖范本上照著其“影子”，描摹書寫。臨寫時(shí)，書寫者調(diào)動(dòng)自身視知覺，通過對(duì)照字帖范本比較性地進(jìn)行書寫，容易體會(huì)筆法的運(yùn)用、體現(xiàn)范本的筆意，但因無所依托，往往容易將范本中字的間架位置寫得走形，從而導(dǎo)致字體結(jié)構(gòu)的不準(zhǔn)確。摹寫時(shí)，因能以范本字準(zhǔn)確的樣子作為基底，比較容易掌握其點(diǎn)畫位置和形體結(jié)構(gòu)，但往往會(huì)過于機(jī)械而令書寫者忽視筆法的運(yùn)用、筆意的表達(dá)，并且

合作為草書學(xué)習(xí)的范本。1.臨摹臨摹的目的是掌握字帖的技法，并以之為標(biāo)準(zhǔn)糾正自己書寫時(shí)的不良習(xí)慣，進(jìn)而在字的形態(tài)、韻味上向字帖靠近?？涤袨檎f：“學(xué)書必須摹仿，不得古人形質(zhì)，無自得性情也……欲臨碑必先摹仿，摹之?dāng)?shù)百過，使轉(zhuǎn)行立筆盡肖，而后可臨焉?！边@是康有為學(xué)書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是書法學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。臨摹主要分摹和臨兩種不同方法。(1)摹摹是用一張半透明的紙直接覆在字帖上“描”。經(jīng)常摹帖可檢驗(yàn)對(duì)字帖的理解程度，從而達(dá)到事半功倍的效用。學(xué)習(xí)書法，合理的做法是先摹帖后

功能。通過標(biāo)準(zhǔn)化范本與智能化招評(píng)標(biāo)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，讓招投標(biāo)工作更加智能、高效、便捷，也盡可能減少人為的自由裁量權(quán)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新，打造規(guī)范、公平、公正的評(píng)標(biāo)環(huán)境。2 招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)化模板招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)化模板是工作的前提，目前電力行業(yè)尚未出臺(tái)規(guī)范的招標(biāo)文件“標(biāo)準(zhǔn)化版本”，因此需首先規(guī)范招標(biāo)文件格式，建立招標(biāo)文件模板數(shù)據(jù)庫(kù)，為實(shí)現(xiàn)招標(biāo)文件編制的電子化操作奠定基礎(chǔ)（如圖1 所示）。筆者所在集團(tuán)在系統(tǒng)內(nèi)外各編制單位的通力合作下，高效推進(jìn)了招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)化工作。圖1 招標(biāo)文件標(biāo)

語(yǔ)文教師所嘗試的范本教學(xué)不失為一種優(yōu)秀做法，該做法可從整體上給學(xué)生以接近核心素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，而非片面的、細(xì)微角度的分別進(jìn)步。一、核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文整體性的闡釋因傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，一般教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)或自覺或不自覺陷入到兩種極端的處境之中，即針對(duì)比較具體的教學(xué)內(nèi)容，如寫字訓(xùn)練、品德教育、古詩(shī)誦讀、作文訓(xùn)練等，或者出現(xiàn)課堂的晦澀難懂、了無生趣問題，或者出現(xiàn)生硬煽情、求新求怪的問題，這兩種處境都不利于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。此時(shí)范本教學(xué)能夠產(chǎn)生同素質(zhì)教育相適應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，從整

游愛金引子范本教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種新興模式，其新之處就體現(xiàn)在“把課文當(dāng)引子教”，憑借引子范本的示范與連接，將課外閱讀納入課內(nèi)教學(xué)，建構(gòu)課內(nèi)外融通的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。但是，這種教學(xué)模式在運(yùn)用過程中，產(chǎn)生了一種重“引”輕“范”的教學(xué)現(xiàn)象：為了達(dá)成“以文引文”“以篇帶本”的目標(biāo)，教師往往為引而引，對(duì)引子范本淺嘗輒止;學(xué)生則稀里糊涂地被牽著由“引子”跨越到“引文”，深感閱讀負(fù)擔(dān)沉重，而所獲語(yǔ)文素養(yǎng)

)1 《招標(biāo)文件范本》的編制背景招標(biāo)文件是告知投標(biāo)人招標(biāo)項(xiàng)目有關(guān)情況和投標(biāo)具體要求等信息的載體，是指導(dǎo)招投標(biāo)活動(dòng)全過程的綱領(lǐng)性文件。編制《招標(biāo)文件范本》，是招投標(biāo)領(lǐng)域深化“放管服”改革、優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境的必然要求，是規(guī)范招投標(biāo)活動(dòng)的重要抓手，能有效減少招投標(biāo)活動(dòng)的行政干預(yù)，更好地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，有利于營(yíng)造公平、公正、公開的市場(chǎng)環(huán)境。國(guó)家發(fā)展改革委會(huì)同相關(guān)部委分別于2007年和2017年印發(fā)了建設(shè)工程項(xiàng)目施工招標(biāo)文件范本和勘察設(shè)計(jì)、監(jiān)理招標(biāo)文件范本。水利部于2

語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)范本教學(xué)模式的應(yīng)用，注重讓小學(xué)生利用范本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，以強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及理解。在范本教學(xué)中，教師要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及理解。通過發(fā)揮范本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及作用，有效地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、范本教學(xué)的概念解讀在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，將范本教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)工作

鍵詞：書法臨摹;范本;意臨觀念“臨摹”是學(xué)習(xí)書法的基本功。尤其是初學(xué)者要打下扎實(shí)的臨摹基礎(chǔ)，從經(jīng)典的法書切入。清代周星蓮說：“初學(xué)不外臨摹。臨書得其筆意，摹書得其間架?！笨梢娕R摹對(duì)初學(xué)者的重要性。筆法和意境在初學(xué)時(shí)總需要從臨帖中領(lǐng)會(huì)。然而對(duì)于當(dāng)今的學(xué)書者而言，將面臨許多現(xiàn)實(shí)的困難，由于當(dāng)下傳統(tǒng)文化氛圍的缺失，再加之沒有養(yǎng)成書寫日?；牧?xí)慣，學(xué)書者在初次面對(duì)書法時(shí)顯得有些許的手忙腳亂，即便下苦功夫也收獲甚微。所以，我們要認(rèn)識(shí)和掌握古代法帖的靈魂，對(duì)古代經(jīng)典作

張麗麗【關(guān)鍵詞】范本;引子;群文21世紀(jì)是個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，需要新一代的人才，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生巨大的變化。培養(yǎng)新一代的人才，必須有切合其特點(diǎn)的、符合其需要、促進(jìn)其素養(yǎng)提高的相應(yīng)的教育教學(xué)理念、機(jī)制、模式和方法，而閱讀便是實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版教材總主編溫儒敏教授認(rèn)為，如果教師在教學(xué)中只教學(xué)課文，而不去著重拓展豐富學(xué)生的閱讀量，想要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是無法實(shí)現(xiàn)的。為此，他提出“1+x”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“海量閱讀”。一、引子范本選擇和提煉（一）何為“引

年級(jí)可供進(jìn)行引子范本教學(xué)的課文比比皆是，這些課文內(nèi)容豐富，無論是文章體裁還是表現(xiàn)，抑或是表達(dá)方式，皆可范可引，且挖掘起來更顯深度。但統(tǒng)編教材把課外閱讀納入教材體制，小學(xué)一年級(jí)起就設(shè)置了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”，意在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就引導(dǎo)讀書興趣。而引子范本教學(xué)的介入正是對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀速度、閱讀素養(yǎng)搭建起很好的支架，從而使引子范本教學(xué)的教學(xué)價(jià)值得到充分體現(xiàn)，發(fā)揮出引子范本教學(xué)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要作用。結(jié)合引子范本教學(xué)的探索，筆者對(duì)引子范本教學(xué)提出

適合小朋友的涂鴉范本下載Q：小朋友平時(shí)都喜歡寫寫畫畫的，現(xiàn)在卻很難買到相應(yīng)的涂鴉范本。請(qǐng)問在網(wǎng)上能不能下載到相關(guān)的涂鴉范本，給小朋友提供更多的涂鴉機(jī)會(huì)？A：打開“kids-nurie”這個(gè)網(wǎng)站（http：∥kids-nurie.com/），打開以后在網(wǎng)頁(yè)下方可以看到很多分類，通過這些分類就可以找到自己需要的涂鴉范本，點(diǎn)擊范本下面的打印按鈕將其進(jìn)行打印，可供小朋友進(jìn)行涂鴉操作。打發(fā)時(shí)間的在線猜圖游戲Q：有時(shí)在工作之余想休息一會(huì)兒，于是想玩玩游戲來舒緩壓力。有

學(xué)實(shí)例對(duì)用好語(yǔ)文范本引向課外閱讀進(jìn)行探討，以提升課外閱讀教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);范本;課外閱讀;課程化;系統(tǒng)化;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0131-02統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的“教讀”“自讀”“課外導(dǎo)讀”構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。統(tǒng)編版教材總主編溫儒敏指出：“教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力？語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。”他提出“1+x”的教學(xué)模式，提出“海

的課文當(dāng)作“引子范本”進(jìn)行教學(xué)，以一篇帶動(dòng)多篇，以一篇輻射一類，以一篇引向一本，打造“1+X”的群文閱讀模式［1］，是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)、相得益彰的有效途徑。一、篩選“引子”，站好定位王榮生教授在《閱讀教學(xué)的其他路徑》一文中提出：把課文當(dāng)“引子”教，由節(jié)選引向長(zhǎng)篇作品，由選篇引向整本書閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀長(zhǎng)篇作品或整本書。［2］由此可見，“引子范本”教學(xué)應(yīng)該選擇教材中具備某些特殊意義的課文作為“引子”，在教師的引導(dǎo)下，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行融合，進(jìn)而由內(nèi)

進(jìn)行教學(xué)改革。而范本教學(xué)則是許發(fā)金老師提出來的全新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中不僅僅能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，更是會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上逐漸的提升自身的語(yǔ)文思維，養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式。1.整體語(yǔ)文與范本教學(xué)的基本內(nèi)涵1.1 整體語(yǔ)文的基本內(nèi)涵。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)陷入兩極分化矛盾重重的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容上，語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)變成了學(xué)生的寫字訓(xùn)練課、思想品德課或者古詩(shī)背誦課，在教學(xué)形式上，語(yǔ)文教

代漢語(yǔ)詞典》將“范本”解釋為：可做模范的樣本（多指書畫）。教繪畫、書法的教師所能講出的道理是有限的。學(xué)繪畫、書法主要是從模仿和領(lǐng)悟開始。模仿必須有作為標(biāo)準(zhǔn)的樣本，這種被模仿的標(biāo)準(zhǔn)樣本就是范本。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很大程度上是一種范本教學(xué)，這主要是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)語(yǔ)文范本教學(xué)，即根據(jù)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及文本特點(diǎn)，提煉課文的范本價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的“經(jīng)典語(yǔ)料”，品味其中的精彩、精要、精妙、精華，從而內(nèi)化、活化范本內(nèi)蘊(yùn)的

121-02何為范本呢？寧德市教研室副主任許發(fā)金老師根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋，給范本下的定義是：可做模仿的樣本即范本。范本的熏陶和對(duì)范本的學(xué)習(xí)稱之為范本教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文范本教學(xué)即以課文為范例，讓學(xué)生跟提供這些范本的一個(gè)又一個(gè)活生生的靈魂“照面”，通過范本的直觀引出或者創(chuàng)造出相似或同類的范本教學(xué)。范本教學(xué)的基本特點(diǎn)：1.示范性，2.伸展性，3.完整性，通過一篇又一篇不同功能的范本教學(xué)最終完成對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。福建教育學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研室主任盧永霞老師

頭作男人活，她是范本女工頭抬一百八的木梯，下到坑穴釘范本首先要掰開鋼筋堅(jiān)韌手指面對(duì)高聳矗立的鋼筋必須展現(xiàn)懾人氣勢(shì)才能撼動(dòng)細(xì)如指節(jié)的鋼筋一公分一公分接著一公分調(diào)整保護(hù)層纖細(xì)手指對(duì)抗頑固鋼筋她必須找到保護(hù)建筑物結(jié)構(gòu)最適當(dāng)?shù)匿摻铋g距再釘上范本——拉拔建筑物長(zhǎng)大的母親她是建物孩童之母——午餐時(shí)刻，五十元便當(dāng)準(zhǔn)時(shí)報(bào)到工人依偎在倉(cāng)庫(kù)，啃食手中飯盒，囫圇下肚熱騰米粒在胃里如磚塊般層層堆疊此時(shí)，女工頭拖著細(xì)小如鐵釘?shù)纳碥|拎一袋自助餐店里，隔夜菜熬煮的清湯緩緩走來倒出清湯，

，已有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)范本，即對(duì)于該類款式毛衫所制定的衣片形狀及工藝單。隨著毛衫時(shí)裝化以及毛衫袖型款式的不斷開發(fā)，出現(xiàn)了一些非常規(guī)袖型毛衫產(chǎn)品。非常規(guī)袖型在機(jī)織物紙樣中有相應(yīng)的建立方法[1-2]，對(duì)于非常規(guī)袖型的編織實(shí)現(xiàn)方法也有相關(guān)的研究[3-5]，在將紙樣技術(shù)應(yīng)用于毛衫編織工藝單的制定方面也做了一些嘗試[6-7]。隨著毛織生產(chǎn)智能化程度的提高，各種專業(yè)的針織毛衫CAD軟件已經(jīng)在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，目前已有針對(duì)智能針織CAD范本的建立方法[8]和紙樣應(yīng)用的研究[9-

下簡(jiǎn)稱“OECD范本”)和the UN Model Tax Treaty(以下簡(jiǎn)稱“UN范本”)。例如，永久營(yíng)業(yè)地是確定經(jīng)濟(jì)利益來源的重要因素，但是在如何界定永久營(yíng)業(yè)地各國(guó)存在爭(zhēng)議。關(guān)于永久營(yíng)業(yè)地，OECD范本和UN范本的第五條都給出了相同的定義，通過含括和排除這兩種方式使得定義更加明晰。根據(jù)《中美稅收協(xié)定》第五條，我們可以得出該條款便是在OECD范本和UN范本的規(guī)定上作出一些細(xì)小的變動(dòng)。兩種模式在建設(shè)項(xiàng)目的持續(xù)時(shí)間方面存在分歧?！吨忻蓝愂諈f(xié)定》選擇了UN

。因此，本文基于范本對(duì)“三筆一體”的書法教學(xué)以歐體為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析及探討。關(guān)鍵詞：范本；三筆；歐體楷書隨著我國(guó)義務(wù)教育新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)書法教育的加強(qiáng)，2012年2月教育部對(duì)書法教育再提要求：書法教育要“軟硬兼修”。而在學(xué)校教育中大多會(huì)出現(xiàn)這種情況：在一二年級(jí)只重視鉛筆書寫，三年級(jí)以后就轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曚摴P書寫及毛筆書寫，往往忽略了“三筆一體”對(duì)學(xué)生練好書法的重要作用。一、 “三筆一體”范本選擇存在問題（一） “三筆”選擇“三體”義務(wù)教育的當(dāng)今，書法教育日益受到重視

乎教育原理的寫字范本，其困難，實(shí)為每一個(gè)小學(xué)教師、每一個(gè)兒童家長(zhǎng)所深切感受到的。三十年來子善因研究教育與學(xué)習(xí)書法未嘗一日或輟，故于此一問題亦時(shí)時(shí)在腦海中懸而不決。近年復(fù)因主持中國(guó)書學(xué)研究會(huì)會(huì)務(wù)，一心提倡書學(xué)教育，益感此事之迫不及待，乃決心從事于兒童寫字范本之研究。敦煌寫經(jīng)小學(xué)教育界對(duì)于兒童學(xué)習(xí)寫字應(yīng)否采用固定范本一層，有贊成與反對(duì)兩派意見，各有理由，歸納言之，約如下述：反對(duì)采用固定范本者之理由：坊間范本往往有極難而不常用之字，與兒童學(xué)習(xí)能力不相符合。坊間范

呢？1.選擇好的范本。當(dāng)然，模仿的首要任務(wù)是你要有個(gè)好的范本，也就是文章。好的范本當(dāng)然是要通過大量的閱讀才能找到。要是一篇文章都不愿意讀，那你到哪里去找范本呢？如果你只讀了一篇文章，沒有比較，你哪里知道你讀的這一篇是不是足夠好，足夠新穎呢？所以，千里之行，始于閱讀。而且，閱讀最好從自己感興趣的、能打動(dòng)自己的故事開始讀起。2.透過現(xiàn)象看本質(zhì)。有了好的范本，一定不可以白讀，你得學(xué)會(huì)分析它，吃透它，搞清楚這篇文章到底好在哪里，獨(dú)特在哪里。只有抓住這些精髓，才能真

嚴(yán)碧華馬畈農(nóng)業(yè)奇幻樂園作為大陳鎮(zhèn)建設(shè)“康養(yǎng)小鎮(zhèn)”的“金名片”，取得了十分喜人的成績(jī)。浙江義烏大陳鎮(zhèn)，有“中國(guó)襯衫之鄉(xiāng)”之稱。該鎮(zhèn)交通便利，森林覆蓋率高，境內(nèi)溪流眾多，有著“七林一水二分田”的生態(tài)格局。近年來，依托自身山水資源優(yōu)勢(shì)，深入貫徹“綠水青山就是金山銀山”戰(zhàn)略思想，以“全域旅游發(fā)展建設(shè)”為核心，以“爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)美麗鄉(xiāng)村示范鎮(zhèn)”為目標(biāo)，大陳鎮(zhèn)主推“養(yǎng)生養(yǎng)身養(yǎng)心”休閑旅游產(chǎn)業(yè)，建設(shè)康養(yǎng)小鎮(zhèn)。“發(fā)展旅游業(yè)，我們尤其注重業(yè)態(tài)和村民參與，讓老百姓真正獲益?！贝箨愭?zhèn)

琪新鮮賣場(chǎng)看作文范本算不算閱讀？●管家琪如果從“閱讀”這個(gè)名詞最基本的定義——“從視覺材料中獲取信息的過程”——這個(gè)解釋來看，“看作文范本”當(dāng)然毫無疑問也算是閱讀。但是接下來，親愛的小朋友，我們應(yīng)該好好想一想，“看作文范本”的意義和價(jià)值究竟在哪里。很多人會(huì)說，“看作文范本”當(dāng)然是要啟發(fā)孩子們打開思路，讓孩子在仿作中提升作文能力呀！我認(rèn)為這個(gè)說法是值得商榷的。事實(shí)上，“仿作”是一種自然而然的行為。我們?cè)趯W(xué)習(xí)任何新知、包括學(xué)習(xí)任何新的技巧時(shí)，都是從模仿開始的。

子里裝著“理想的范本”。我們常?？吹揭恍┰u(píng)論引經(jīng)據(jù)典，尤其是學(xué)院派的評(píng)論家，他們的行文中，經(jīng)常能看到諸如黑格爾怎么說、亞里士多德怎么說、李漁怎么說等等的一系列引證。藝術(shù)家對(duì)此就不太認(rèn)同。我認(rèn)為，沒有理想范本是不可能的。因?yàn)樵诖蠹也粩嗬圻M(jìn)的觀摩與對(duì)理論、評(píng)論文章的研讀中，大家有可能自覺地、不自覺地積累了一定數(shù)量的理想范本。這個(gè)理想范本不一定是某某人，甚至可以是你自己。作為一個(gè)戲劇工作者，你通過不斷的積累形成的對(duì)于作品優(yōu)劣、高下的明確判斷，就是你自己的理想范本

（OECD）協(xié)定范本影響并逐漸形成自己的風(fēng)格。本文專門探討綜合性避免雙重征稅協(xié)定(DTTs)。近年所締結(jié)的稅收情報(bào)交換協(xié)定(TIEAs)、稅務(wù)互助多邊協(xié)定、關(guān)稅和增值稅協(xié)定、空運(yùn)和海運(yùn)協(xié)定、遺產(chǎn)稅協(xié)定均不在本文討論范圍內(nèi)。本文討論的對(duì)象是現(xiàn)行有效的稅收協(xié)定，除非涉及現(xiàn)有協(xié)定，否則不論及歷史立場(chǎng)。本文寫作目的在于從現(xiàn)有的稅收協(xié)定、此前南非協(xié)定范本的運(yùn)用②南非在談判稅收協(xié)定時(shí)會(huì)向國(guó)會(huì)的財(cái)政委員會(huì)提交所謂的“南非范本”。南非范本用于和經(jīng)合組織稅收協(xié)定范本、以及稅

的廚藝：善用作文范本◆管家琪曾經(jīng)聽小朋友這么問：“媽媽只肯給我買作文范本，平常也只叫我看作文范本，請(qǐng)問這樣算不算是閱讀？算不算是讀書？”說真的，這個(gè)問題讓我蠻感慨的。就廣義的閱讀而言，無論看什么書都是閱讀?！伴喿x”這個(gè)詞只是一個(gè)行為，所以看作文范本當(dāng)然可以算是閱讀。只是，如果小朋友只讀作文范本，或者把作文范本當(dāng)成是主要閱讀的內(nèi)容，那效果肯定是不理想的。有的大人（包括家長(zhǎng)和老師）甚至?xí)笮∨笥寻炎魑?span id="j5i0abt0b" class="hl">范本里頭的文章拿來背誦。他們說，這樣做是為了應(yīng)付考試：一旦

00387）經(jīng)典范本對(duì)音樂表演學(xué)習(xí)的利與弊——以宋祖英版的《小背簍》為例白曉燕（天津師范大學(xué)，天津 300387）在當(dāng)下，學(xué)習(xí)者無論是學(xué)習(xí)聲樂作品還是器樂作品，都會(huì)或多或少地參照經(jīng)典范本，以求更好、更快地學(xué)習(xí)作品。但參考經(jīng)典范本對(duì)學(xué)習(xí)者來說，并不是完全有利的。經(jīng)典范本對(duì)學(xué)習(xí)者有哪些不利因素呢？我們應(yīng)該如何避免，更好的利用經(jīng)典范本呢？本文就以宋祖英版的《小背簍》為經(jīng)典范本加以分析此問題。經(jīng)典范本；音樂表演學(xué)習(xí)；《小背簍》；利與弊經(jīng)典范本是指具有典范性、權(quán)威性

園畫傳》作為習(xí)畫范本的必要性。并由對(duì)“形”、“神”的追求上升到對(duì)“理”、“法”的認(rèn)知，從而由“氣”的要求而達(dá)到“理、法”的圓融互通。關(guān)鍵詞：芥子園畫傳；范本；理法《芥子園畫傳》產(chǎn)生于中國(guó)畫程式化發(fā)展完備的清代，有其特定的歷史原因，亦是繪畫本體發(fā)展的規(guī)律使然。它的出現(xiàn)如同植物的生長(zhǎng)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程終于成熟而結(jié)出的豐碩果實(shí)。各種程式化的表現(xiàn)語(yǔ)言便是這果實(shí)的內(nèi)核，被深諳其中機(jī)理的人視為圭臬。近現(xiàn)代很多繪畫大師都是以一本《芥子園》漸入中國(guó)繪畫的門庭，終走向自由馳

收載品種的說明書范本，并編纂為《獸藥產(chǎn)品說明書范本（第一冊(cè)）》、《獸藥產(chǎn)品說明書范本（第二冊(cè)）》和《獸藥產(chǎn)品說明書范本（第三冊(cè)）》（以下簡(jiǎn)稱《范本》），現(xiàn)予發(fā)布，并就有關(guān)事宜公告如下。一、《范本》是獸藥產(chǎn)品標(biāo)簽和說明書編制、審批和監(jiān)督執(zhí)法的依據(jù)，自本公告發(fā)布之日起執(zhí)行。二、獸藥產(chǎn)品的標(biāo)簽按照《獸藥標(biāo)簽和說明書管理辦法》及《獸藥標(biāo)簽和說明書編寫細(xì)則》有關(guān)規(guī)定和要求編制，有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)以說明書內(nèi)容為依據(jù)，標(biāo)簽內(nèi)容不得超出說明書規(guī)定內(nèi)容范圍。三、自本公告發(fā)布之

記展等活動(dòng)中突出范本激勵(lì)法的運(yùn)用。范本教育是營(yíng)造與優(yōu)化班級(jí)閱讀氛圍、保證與提高閱讀效果的一個(gè)行之有效的方法。筆者有如下的實(shí)踐與感悟：教師范本：教育中常言：“身教勝于言教。”先哲孔子亦云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谡n外閱讀活動(dòng)中要主動(dòng)成為學(xué)生的“范本”，教師閱讀的“范本”一旦在學(xué)生中確立，接下來的針對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)往往就能收到事半功倍的效果。教師范本確立主要做好三件事：第一是告知，就是將自己一段時(shí)間內(nèi)的閱讀計(jì)劃與書目告知學(xué)生，讓學(xué)生

記展等活動(dòng)中突出范本激勵(lì)法的運(yùn)用。范本教育是營(yíng)造與優(yōu)化班級(jí)閱讀氛圍、保證與提高閱讀效果的一個(gè)行之有效的方法。筆者有如下的實(shí)踐與感悟：教師范本：教育中常言：“身教勝于言教?！毕日芸鬃右嘣疲骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”教師在課外閱讀活動(dòng)中要主動(dòng)成為學(xué)生的“范本”，教師閱讀的“范本”一旦在學(xué)生中確立，接下來的針對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)往往就能收到事半功倍的效果。教師范本確立主要做好三件事：第一是告知，就是將自己一段時(shí)間內(nèi)的閱讀計(jì)劃與書目告知學(xué)生，讓學(xué)生

26361）一、范本管理與內(nèi)生力現(xiàn)行的教育方式一般有兩種：一是道理教育，一是范本教育。道理教育在于通過邏輯思辨和道理上的條分縷析，使學(xué)生由此及彼地把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系接受知識(shí)。范本教育則不同，它是通過對(duì)示范或楷模的直觀、模仿、默認(rèn)、領(lǐng)會(huì)而達(dá)到心智的覺悟?？梢赃@樣說，這是一種觸及心靈深處的教育，是“喚醒、喚起”的教育，它寄希望于每一個(gè)受教育者的是：因心智的覺悟而生主動(dòng)，并力圖使受教育者從好的范型中獲得人生的啟示，從而達(dá)到心靈境界的自我提升。內(nèi)生力是源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域

免雙重征稅的協(xié)定范本》(以下簡(jiǎn)稱“《范本》”)第3條第1款a和b項(xiàng)以及第4條第1款居民的前提條件。因此，至少坐落國(guó)認(rèn)為它屬于《范本》第1條上“人”的適用范圍。合伙人居住國(guó)是否承認(rèn)合伙企業(yè)的納稅主體并不重要，在協(xié)定層面上，它要受到合伙企業(yè)坐落國(guó)定性的約束，合伙人與合伙企業(yè)相互分離的原則在協(xié)定上對(duì)兩個(gè)國(guó)家同樣有效。［2］如何根據(jù)協(xié)定來確定合伙企業(yè)的歸屬?根據(jù)《范本》第3條第1款d項(xiàng)的規(guī)定，企業(yè)屬于企業(yè)經(jīng)營(yíng)者。如果企業(yè)僅由一個(gè)居民經(jīng)營(yíng)，原則上歸入企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的居住