賀玲

摘 要：隨著教育教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)化的不斷滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為中等職業(yè)學(xué)校研究探索的重要領(lǐng)域。結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析其原因，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測、角色轉(zhuǎn)變四個方面提出解決的應(yīng)對策略，逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，使之真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，為未來的崗位實(shí)踐與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.009

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)是數(shù)字化時(shí)代迅速發(fā)展變革的一種新型的學(xué)習(xí)方式，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，主動確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂計(jì)劃、合作實(shí)施、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加貼近中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識儲備水平，發(fā)揮主觀能動性，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對未來碎片化知識的整理及終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)存的問題

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在初中階段未意識到學(xué)習(xí)的重要性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了職業(yè)院校，學(xué)生們在潛意識中認(rèn)為拿到畢業(yè)證就可以了，沒有把學(xué)習(xí)理論知識放在首要位置，學(xué)習(xí)意識淡薄，并且有些學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的自信心和意志力。

（二）中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用率低

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言既是一個契機(jī)，也是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生們離不開網(wǎng)絡(luò)，卻沒有充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往對視頻、游戲、聊天感興趣，卻無暇顧及網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，缺乏自我控制能力，沒有把握好學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間分配，造成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用率低的現(xiàn)狀。

（三）中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理及監(jiān)控能力薄弱

自主學(xué)習(xí)管理能力是整個教學(xué)監(jiān)控過程中的重要能力之一，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。而中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化背景參差不齊，自我控制能力和對知識的理解能力都比較差。大多數(shù)學(xué)生不懂得如何對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃不能落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，明顯降低了自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中對教師的過度依賴

傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已在學(xué)生心中根深蒂固，整個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生都是通過聽教師講解去完成，學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一離開教師便處于茫然的狀態(tài)，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，學(xué)生自身的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性完全被抑制。

二、影響中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的原因

（一）內(nèi)部因素

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動的探索過程中，中職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠服從和接受，從未把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，加上本身學(xué)習(xí)能力、知識儲備匱乏，缺乏學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）外部因素

主要是受教育環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源儲備的影響。學(xué)校與家庭教育目前還處于觀念落后的狀態(tài)，受東方傳統(tǒng)文化“尊師重道”“一切以教師為中心”觀念的影響，認(rèn)為聽話、服從就是好學(xué)生。學(xué)校的管理模式也凸顯出成績的重要性，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還未完善，以傳統(tǒng)的講授視頻、課件為主。教師還需要運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的開展

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義及目標(biāo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)中的主體地位，無論在學(xué)習(xí)管理和設(shè)計(jì)方面，還是在監(jiān)督和評價(jià)方面，均以學(xué)生為主體。學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)以為學(xué)生服務(wù)為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極主動地參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和評價(jià)管理中去。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，具備開放性、規(guī)模性，但是在內(nèi)容上對于中職學(xué)生來說略顯單調(diào)，學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，往往被網(wǎng)絡(luò)游戲等其他娛樂項(xiàng)目所吸引。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？還要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容入手。首先，可以適當(dāng)改變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。比如，把鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在內(nèi)化新知的過程中得到滿足感。一環(huán)扣一環(huán)的闖關(guān)過程，激發(fā)了學(xué)生對知識的挑戰(zhàn)欲望，在游戲過程中不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容必須與未來的崗位情景相匹配。貼近情景的教學(xué)內(nèi)容不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是將學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于實(shí)際，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，能夠與未來的工作崗位相對接。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加入Flash、立體軟件應(yīng)用、課堂直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺、師生互動平臺等數(shù)字化時(shí)尚元素，充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢。

（三）制訂合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)記錄、在線測試、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系等。突破傳統(tǒng)的教師管、教師測、教師評的方式，一切以學(xué)生為中心，采取多元化的評價(jià)手段，不僅僅通過測試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作意識、道德品質(zhì)、實(shí)踐能力等納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系中。通過學(xué)生自評、互評和師評的方式綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力，及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

（四）轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還需要一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中需要教師由知識的傳授者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)每次課的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課前制作導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)書發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容逐漸掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)會正確地選擇學(xué)習(xí)資源，并通過小組合作的學(xué)習(xí)方式完成教師所分配的任務(wù)，有效地提高自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂升義.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式研究[D].東北石油大學(xué)，2013.

[2] 呂敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]