吳新滿

摘要：后進(jìn)生，學(xué)業(yè)成績低下，日常紀(jì)律不好，伴隨著的心理取向——厭學(xué)；伴隨著的學(xué)習(xí)方法——呆板；伴隨著他們的行為習(xí)慣——懶散，這樣的孩子最容易引起教師、家長的反感和煩惱。因此，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是教學(xué)中的重中之重，本文闡述的是筆者在工作中的幾點(diǎn)小小措施，以求做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；教師

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0055

作為一名六年級(jí)的班主任教師，本學(xué)期筆者著重抓了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生面臨畢業(yè)，即將離開這所學(xué)校，所以有些孩子的思想會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中不那么安心了，紀(jì)律上有隨便的現(xiàn)象出現(xiàn)，平時(shí)也變得不那么積極主動(dòng)了，事情能推則推，作業(yè)能不做就不做，而且又經(jīng)常拿一些社會(huì)現(xiàn)象來說事。筆者班上有位學(xué)生沈某，父母離異，是單親家庭的孩子，從小缺少了母親的關(guān)愛，父親的教育方法也有一定的問題，所以在這個(gè)孩子身上，體現(xiàn)出了一些后進(jìn)孩子們所能體現(xiàn)出來的特點(diǎn)。本學(xué)期，筆者的確在他的身上花了不少精力。因?yàn)楣P者始終相信他是可以轉(zhuǎn)化的。

所謂后進(jìn)生，指的是學(xué)業(yè)成績低下，日常紀(jì)律不好，有時(shí)可能伴隨著的心理取向——厭學(xué)；伴隨著的學(xué)習(xí)方法——呆板；伴隨著他的行為習(xí)慣——懶散。他們最容易引起教師、家長的反感和煩惱。作為班主任，我們不可能將其逐出教室，也不能無視他們的存在，更不能對(duì)他們另眼相看。做了幾年的班主任，筆者認(rèn)為每一位后進(jìn)生都有其可愛可取之處，手心手背都是肉，優(yōu)生讓人疼，后進(jìn)生更需要愛。筆者就是這樣想的，也是這樣做的。

一、走進(jìn)后進(jìn)生的情感世界——用我的愛，暖你的心

“沒有愛，就沒有教育。”近年來已成為教育者的共識(shí)，可見，要想成為一名合格的教師，必須要把愛心放在與學(xué)生的交流中。這一點(diǎn)筆者深有感觸，開學(xué)初，筆者發(fā)現(xiàn)勞某沒來上學(xué)，于是打電話過去，得知他是因?yàn)楹僮鳂I(yè)沒做好，怕教師批評(píng)而不敢來上學(xué)了。筆者就在當(dāng)天下午趕到他家，了解情況。告訴他：學(xué)還是要上的，至于作業(yè)當(dāng)中有什么困難，可以讓教師也可以讓同學(xué)幫助，還給了他一個(gè)交作業(yè)的緩沖期，最后幫助他整理了一下書包，并交代好明天由一名他的同學(xué)陪他一塊兒上學(xué)。第二天，他來校后，筆者發(fā)現(xiàn)上學(xué)期分發(fā)給他的幾本書都沒了，于是筆者就想辦法到后勤處找，找到后，分了他幾本嶄新的書本。中午開飯時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)他沒帶餐具，于是筆者就把自己的借給他用，看得出，他也很感動(dòng)，主動(dòng)找到筆者，要筆者打電話給她的母親，叫母親來為他交伙食費(fèi)。正因?yàn)楣P者對(duì)工作做的比較細(xì)致周到，所以避免了一個(gè)流生的出現(xiàn)，現(xiàn)在他在校的情況基本是正常的。

作為班主任，面對(duì)性格迥然不同的學(xué)生，有的時(shí)候真的很頭疼。筆者力求公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是那些有自卑心理的學(xué)生和那些“后進(jìn)生”，覺得他們更需要教師的關(guān)懷。筆者常常想：一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)班來說，也許是無足輕重，但這個(gè)學(xué)生對(duì)他的家庭來說卻是舉足輕重，他身上寄托著父母幾十年的希望，筆者也是父母的孩子，而筆者也已經(jīng)有了自己的孩子，手心手背都是肉，將心比心，筆者從不敢對(duì)他們輕言放棄，也不忍心忽略班級(jí)中的任何一個(gè)。

二、創(chuàng)造后進(jìn)生的學(xué)習(xí)氛圍——用我的細(xì)心，營造你的舒心

后進(jìn)生大多因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而表現(xiàn)出厭學(xué)、喪失自信心、自暴自棄，從而造成自卑、失落，產(chǎn)生逆反等心理障礙。有的是因?yàn)橹車膶W(xué)習(xí)環(huán)境不好就不愿學(xué)習(xí)了，尤其是周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績不好，行為習(xí)慣不好，時(shí)間長了自己就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。針對(duì)這些心理障礙和現(xiàn)狀，我們?cè)诎嗉?jí)管理中可以讓后進(jìn)生與好生配對(duì)，讓他們從同伴那里獲取信息，在某些時(shí)候，學(xué)生間的交流更勝于教師的傳授。在教學(xué)上，應(yīng)從后進(jìn)生的實(shí)際水平出發(fā)，多角度巧設(shè)計(jì)，用激烈的競(jìng)賽方式，誘發(fā)其躍躍欲試的情緒，為他們創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多表現(xiàn)，獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)所謂的“近朱者赤，近墨者黑”的效果，讓后進(jìn)生受到群體環(huán)境的影響，感受到集體主義精神的力量，潛移默化地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而使其在學(xué)會(huì)求知的過程中學(xué)會(huì)做人。

朱某，一個(gè)身子高高、膽子很小的大男孩，他成績不是很好但愛學(xué)習(xí)。平時(shí)也能看見他學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績始終沒有太大進(jìn)步。筆者找到他聊天的時(shí)候，他和筆者說是因?yàn)橹車耐瑢W(xué)都不怎么學(xué)習(xí)，所以受他們的影響，有的時(shí)候自己也就不想學(xué)了。自己本身的基礎(chǔ)就差，有的時(shí)候遇到問題，問周圍的同學(xué)，他們都不會(huì)；問教師，又沒有勇氣，所以成績一直提高不了。后來，筆者把他調(diào)到了好學(xué)生的周圍，觀察了他一周，上課很認(rèn)真聽講，自習(xí)課上很少能看見他和別的同學(xué)說話了，經(jīng)常在問題、做題。一個(gè)月后期中考試，他的成績有了很大的進(jìn)步，尤其讓筆者高興的是他的英語成績進(jìn)步很快，由原來的44分長到了75分。從他身上筆者看到了后進(jìn)生的進(jìn)步，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于這樣的孩子是很重要的。

三、講究后進(jìn)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)——用我的言語，激起你的信心

教育必須尊重學(xué)生的差異性。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能帶著有色眼鏡，要一碗水端平，力求做到寬嚴(yán)結(jié)合，恩威并施。另外，多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生，還應(yīng)講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，對(duì)他們不能感情用事，不要話里帶刺。后進(jìn)生表面看起來挺要強(qiáng)，其實(shí)那是逆反心理和自尊心在做怪，他們的心一樣易碎，畢竟還都是孩子。面對(duì)失敗和成功，孩子最需要成人的安慰和鼓勵(lì)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的時(shí)候最好能多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是批評(píng)也是用婉轉(zhuǎn)的語氣。拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加他們成功后的信心，讓其在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。陳某是十分頑皮的孩子，但腦子聰明，成績突出，最大的缺點(diǎn)就是時(shí)不時(shí)地和同學(xué)搞一些小小的“惡作劇”，有時(shí)甚至是在課堂上搞。對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)生，筆者還是以正面的教育為主，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作，以鼓勵(lì)的方式實(shí)現(xiàn)批評(píng)的目的，這有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，親切的語調(diào)不會(huì)使他感到生畏和氣餒，相反會(huì)達(dá)到“親其師，信其道”的功效。

四、爭取家長的積極配合——用我的努力，換來你的明天

父母是學(xué)生的第一任教師，每一個(gè)孩子早在入學(xué)前就已深深地烙上了家庭教育的印記，學(xué)生的言行在很大程度上與家庭教育密切相關(guān)。做好轉(zhuǎn)差工作，僅靠教師的力量是不夠的，班主任要做好協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好的關(guān)系，爭取家長的積極配合，做到心往一處想，勁往一處使，才能取得最佳效果。

班主任要順利地開展轉(zhuǎn)差工作，要學(xué)會(huì)與家長做朋友，以家訪的形式及時(shí)向他們匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，注意談話藝術(shù)，避免“告狀式?！蓖瑫r(shí)，了解學(xué)生家庭情況和學(xué)生在家表現(xiàn)，與家長共同探討恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，必要時(shí)要向家長宣傳教育教學(xué)知識(shí)，使家庭環(huán)境有利于學(xué)生成長，讓學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成共識(shí)，像陽光和雨露那樣共同為孩子的茁壯成長服務(wù)。

教育的方法和策略是多變的，因人而異的。以上所談只是轉(zhuǎn)差工作的點(diǎn)滴，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任還可與科任教師互相溝通，協(xié)同作戰(zhàn)，形成教育的合力；還可充分利用主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)課、黑板報(bào)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想政治教育；還可組織后進(jìn)生參加各種形式的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的特長，還可開展心理健康課等，不必拘泥于某一特定的教育方式。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，自制力較差，只有以情溝通，從心靈上進(jìn)行教育，做好自我的示范作用，做到身教重于言教，用自己的一言一行給學(xué)生做出榜樣，爭取讓班集體更加出色、更加和諧，在和諧的班集體中成就他們的明天。

溝通從心開始，以情感為載體，把寬容作為教育的原動(dòng)力，讓每一位學(xué)生都能在這種熱情的教育下走向成功、走向卓越。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 314500）