閆瑞霞

摘 要：我國某些重點高校已實施科研導師制，分析其實施過程中存在的諸多問題，結合民辦應用科技大學的辦學特點，評估民辦應用科技大學在創(chuàng)建和實施科研導師制中可能存在的問題。提出建立民辦應用科技大學科研導師制的教育模式，并提出改進建議。

關鍵詞：科研導師制；民辦大學；教育模式

19世紀末，英國的牛津大學、劍橋大學等高校結合了美國高校的學分制將導師制推廣到本科生的培養(yǎng)中。國外本科生導師制發(fā)展至今已經(jīng)處于相對成熟的階段，并且擁有相對深厚的理論基礎。而國內(nèi)對本科生導師制的研究起步較晚，早期關于科研導致制的研究對象主要針對的是研究生。隨著教育改革的發(fā)展，各高校都在積極努力地探索適合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，其中以科研導師制培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方式，無疑給教育改革開創(chuàng)了新的思路。

一、民辦應用科技大學建設科研導師制的意義

本研究力求在國內(nèi)外對導師制深入調(diào)查和研究的基礎上尋求科研導師制的特征和應用意義，從而對我國民辦院?？蒲袑熤浦贫冉ㄔO提供更加有效的建議。進一步完善我國民辦大學教育對人才培養(yǎng)的理論研究，提高科研導師制的制度化和科學化水平。若將其應用于實踐，則具有較為有效的指導意義，有利于提高民辦高等教育質(zhì)量。注重培養(yǎng)學生的科研能力的理論意義在于：一、有利于發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，加快我國教育發(fā)展進程。二、有利于實現(xiàn)我國高等教育改革發(fā)展的目標。三、可以提高學生綜合素質(zhì)，從而促進民辦應用科技大學的健康發(fā)展。

民辦應用科技大學科研導師制實施的實踐意義在于：一、有利于民辦應用科技大學提高對學生科研能力的關注度，進一步完善全面培養(yǎng)大學生全面素質(zhì)教育的教育目標。二、科研導師制對解決時下本科畢業(yè)論文存在的問題具有積極意義。

二、民辦應用科技大學科研導師制創(chuàng)建中可能存在的問題

（一）本科學生數(shù)量眾多，導師資源有限

在我國高校中，一般情況下每位碩士研究生導師每年度指導學生不超過3人。但是，高校本科生招生數(shù)量遠遠超過了碩士研究生的數(shù)量。以本人所在民辦高校為例，每屆本專業(yè)本科生招生數(shù)量達到600多人，本專業(yè)教師總數(shù)40人。如果對本科生全面執(zhí)行科研導師制教學，每位教師將分的15人/每屆，本科4屆總計需指導60名學生。導師指導學生眾多，難以保障指導質(zhì)量，將大大降低科研導師制的效果。

（二）民辦院校缺少研究經(jīng)費的支持

建設、實施科研導師制可以促進學生實踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新研究結果需建立在充分的實驗和深入的調(diào)研基礎之上。學生進行實驗或調(diào)研的過程中需要充分的經(jīng)費，僅依賴創(chuàng)新課題的有限經(jīng)費是遠遠不夠的。對于剛參加工作的新教師而言，研究經(jīng)費匱乏，帶領學生做課題研究、發(fā)表論文將更加困難。該情況也在一定程度上限制了民辦院?？蒲袑熤频呢瀼貓?zhí)行。

（三）院校監(jiān)督、檢查機制不健全

科研導師制有效的貫徹落實需要以教師付出為后盾。導師制的執(zhí)行將是一項長期工作，需要教師付出較多的精力和耐力。在該制度的推行中，院校應當建立健全相關的監(jiān)督、檢查機制，保障該制度順利進行。

三、建立民辦應用科技大學科研導師制的教育模式

科研導師制被諸如四川大學、浙江大學、湖南農(nóng)業(yè)大學和重慶理工大學等各個高校嘗試實施，并取得了較好的效果。但是由于不同高校校情、辦學理念、師資隊伍等各不相同，所以科研導師制教育模式可以借鑒參考，但是不能只是一味效仿。所以民辦應用科技大學需要根據(jù)自身條件建設適合自身的教育模式。

本科式科研導師制運行模式的建設總計分為四個階段，根據(jù)本科教育期限，即每階段的時間為一年。

首先，第一階段主要完成兩個任務，導師遴選和學生分流。本科專業(yè)教育也可以采取專業(yè)方向教育，把專業(yè)教育細化，讓學生自主選擇學習方向。在大一期末刷選出最后的科研培養(yǎng)對象和導師人員，然后進行師生互選，確立師生關系。

其次，第二階段是培養(yǎng)科研思維階段。由導師跟學生的專業(yè)特點和學生感興趣的專業(yè)方向，向?qū)W生推薦研究領域最新的研究動向和學者們的研究成果文獻。建議學生積極主動聽取相關專家的科研報告。本階段是科研積累階段，以學習文獻為主。師生應該定期組建交流會，學生向?qū)焻R報學習成果，師生之間、學生之間相互交流。

然后，第三階段學生參與課題研究。學生經(jīng)過一年的理論教育，本階段將進入科研實踐階段。讓學生參與到科研調(diào)研或?qū)嶒炛校{(diào)研和實驗是科研活動的基礎。并讓學生嘗試科研報告的編寫，逐步提高其科研寫作能力。

最后，第四階段是畢業(yè)指導階段。大四對本科生來說是重要的一年，他們的最主要的兩個任務是就業(yè)和畢業(yè)論文的撰寫。導師在本階段需要重點指導學生的畢業(yè)論文，并進行就業(yè)指導。學生通過前期三年科研培養(yǎng)，將會大大提高他們的畢業(yè)論文水平。

四、民辦應用科技大學創(chuàng)建科研導師制的相關建議

（一）建立專業(yè)方向性培養(yǎng)方式

本科學生數(shù)量眾多，全部進行科研教育培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，并且對本科生只注重科研培養(yǎng)會限制學生多方面發(fā)展。所以對學生的專業(yè)培養(yǎng)可以根據(jù)學生的就業(yè)方向進行細致分化。鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院對其會計專業(yè)進行了方向劃分，會計專業(yè)方向包括了CIMA（Chartered Institute of Management Accountants）、經(jīng)貿(mào)會計、涉外會計、會計電算化等四個方向。升達對專業(yè)方向的劃分本身還是注重社會實踐應用性，缺乏科研方向。如果民辦院校專業(yè)培養(yǎng)方向加入科研方向?qū)⒏娓晟啤?/p>

（二）適當設立學生科研基金

科學研究需要具有充分的前期工作，主要包括文獻檢索、數(shù)據(jù)搜集、問卷調(diào)查、實地調(diào)研、實驗研究等方面。后期需要研究成果的發(fā)表。這些工作的執(zhí)行中必須有相應的經(jīng)費支撐，導師不可能即付出精力又自掏腰包來培養(yǎng)學生，他們無經(jīng)濟實力也無培養(yǎng)義務。所以最好的解決方法是學校及學院設立學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項基金，并結合導師課題申報研究經(jīng)費組成科研導師制實施經(jīng)費。

（三）完善評價及激勵監(jiān)督機制

在本科科研導師制的執(zhí)行過程中，需要對導師的工作執(zhí)行情況進行監(jiān)督和評價，對學生的學習成果進行鑒證評價，這需要院校建立健全相關的評級及激勵監(jiān)督制度。對于科研導師工作的評價，需要以學院或院系為單位，導師每學期提交培養(yǎng)過程及結果匯報。院校相關部門不定期實際抽查，根據(jù)實際考察評出優(yōu)、良、及格、差等等級。對于獲取優(yōu)秀的導師進行一定名譽和物質(zhì)獎勵。并對等級差的導師給予相對的批評，可以扣除一定的工資績效等處罰。院校同時制定學生科研擬獎勵辦法。學生每學期提交研究成果，根據(jù)獎勵辦法給予獎勵，提高學生的學習積極性。

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