以趣促情，以情促寫(xiě)

羅莉

【摘要】 心理活動(dòng)描寫(xiě)一直是學(xué)生習(xí)作中的難題，因?yàn)樗窃谝欢ǖ那榫爸邪l(fā)生的，事過(guò)境遷，學(xué)生無(wú)法重新獲得當(dāng)時(shí)的感受，下筆困難，老師指導(dǎo)起來(lái)就難以落到實(shí)處。劉勰說(shuō)“情動(dòng)而辭發(fā)”，意思是作文若能伴隨著情感的活動(dòng)，則可一揮而就。所以，筆者嘗試在作文課上設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生身臨其境，細(xì)細(xì)體察，把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一在特定的情境之中，獲得相對(duì)較為強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，準(zhǔn)確地捕捉心情，真切地描寫(xiě)自己的內(nèi)心感受。

【關(guān)鍵詞】 心理活動(dòng)習(xí)作 指導(dǎo)心得

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-106-010

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)表達(dá)欲望

上《捕捉心情》作文課時(shí)，我拿著一個(gè)蓋著明黃色綢緞的方形錦盒走進(jìn)教室，小心翼翼地放在講臺(tái)醒目的位置，孩子們豎起腦袋，眼睛亮晶晶的，寫(xiě)滿了問(wèn)號(hào)。我豎起手指輕輕一噓，示意全班坐好。后排的幾個(gè)調(diào)皮大王捂著嘴巴，伸長(zhǎng)脖子，目不轉(zhuǎn)睛地望著我。我小心地?fù)u動(dòng)盒子，對(duì)孩子們說(shuō)：“盒子中有一個(gè)我最喜歡的非同一般的機(jī)靈可愛(ài)的小動(dòng)物。請(qǐng)猜一猜是什么？”這個(gè)問(wèn)題像小鉤子一樣鉤住孩子的好奇心。有孩子說(shuō)是小雞、小鴨……同學(xué)說(shuō)這些不是非同一般的東西；有孩子說(shuō)是蛇，同學(xué)說(shuō)老師沒(méi)這個(gè)膽子抓蛇……

學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)了，紛紛猜測(cè)，說(shuō)什么的都有。學(xué)生由竊竊私語(yǔ)到互相爭(zhēng)論，氣氛熱烈。我一一予以否定，學(xué)生的好奇心越強(qiáng)，興趣就越濃；注意力越集中，思維就越活躍，語(yǔ)言表達(dá)驚人地暢達(dá)而富有個(gè)性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感體驗(yàn)

劉勰說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！弊魑氖且豁?xiàng)需要激情，并創(chuàng)造激情的思維活動(dòng)。激情，就是一種寫(xiě)作沖動(dòng)。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，才能產(chǎn)生寫(xiě)作的激情。當(dāng)他們興趣盎然地猜測(cè)時(shí)，我微笑著打斷他們，說(shuō)：“很好奇吧？把你剛才所看到的、聽(tīng)到的和你現(xiàn)在最真實(shí)的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，我們選最好奇的兩名同學(xué)來(lái)觀看！今天可是為自己爭(zhēng)取‘觀看券呀！名額有限。”學(xué)生此時(shí)正在強(qiáng)烈的好奇之中，想先睹為快成為習(xí)作的動(dòng)力，加上描寫(xiě)的內(nèi)容是自己現(xiàn)在的感覺(jué)，正是此時(shí)最想表白的感受，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然充滿靈氣。有的說(shuō)：“不知道羅老師葫蘆里賣的什么藥，我急得像熱鍋上的螞蟻，恨不得長(zhǎng)一雙透視眼看個(gè)明白……”有的說(shuō)：“我的心揪得緊緊的，手心握出了汗，腳不停地跺著，……只想一步跨上去掀開(kāi)盒子看個(gè)究竟”有的說(shuō)：“……我真想變成一只蚊子進(jìn)去瞧瞧……”

你看這些孩子把心理活動(dòng)寫(xiě)得多真實(shí)、多形象呀！正是這種高漲的情緒、深刻的心理體驗(yàn)、強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望，才促使學(xué)生寫(xiě)出了這么富有兒童情趣的語(yǔ)言。

經(jīng)過(guò)孩子們的一番評(píng)價(jià)、比較，好不容易選好了兩名同學(xué)上臺(tái)欣賞“神秘的小動(dòng)物”，其他孩子既遺憾又羨慕。我一本正經(jīng)地叮囑他們不能泄密，要守口如瓶。孩子不住地點(diǎn)頭答應(yīng)。我故作神秘地把盒蓋慢慢打開(kāi)，半開(kāi)半閉地讓他們觀察。全班同學(xué)有的探著身子，有的站在椅子上，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著觀察者想從他的反應(yīng)中捕捉到答案。觀察者先是發(fā)愣，然后笑著走了。沒(méi)看到的同學(xué)心癢難耐，不住地扯他的衣服詢問(wèn)答案。我一看學(xué)生已完全進(jìn)入了我創(chuàng)設(shè)的情境，便順勢(shì)引導(dǎo)孩子們把看到的情景和自己新的感受真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。先四人小組交流，交流完就把看到的，尤其是神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體，把內(nèi)心的感受寫(xiě)得形象、真實(shí)，并從中選出兩位寫(xiě)得最精彩的學(xué)生上臺(tái)觀察。

“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！比~圣陶先生這句話，揭示了人寫(xiě)作的心理活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生平時(shí)觀察總是粗枝大葉，人物的神態(tài)描寫(xiě)都是粗線條的，而學(xué)生的觀察，一旦罩上了情感的色彩，就容易細(xì)致入微。他們是那樣興致勃勃地寫(xiě)著。大部分的孩子描寫(xiě)了觀察者的神態(tài)變化以及由此產(chǎn)生的自己的心理感受，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“他看到謎底時(shí)，先是詭秘地一笑，然后恍然大悟，好像十分滿足。我真恨不得把他的記憶抽出來(lái)給我。”

這時(shí)學(xué)生的好奇被激發(fā)到了極點(diǎn)，加上觀察名額已經(jīng)滿了，失望情緒也油然而生。有幾個(gè)女孩快哭了，膽大的男生開(kāi)始抗議——不公平，我們也很好奇，為什么不能看？我只好表現(xiàn)得很無(wú)奈：“說(shuō)說(shuō)我必須給大家看的理由，把你的失望或者氣憤寫(xiě)一寫(xiě)？寫(xiě)下此時(shí)的心情，實(shí)話實(shí)說(shuō)，為大家爭(zhēng)取揭開(kāi)秘密的機(jī)會(huì)！”孩子們馬上埋頭開(kāi)始寫(xiě)。寫(xiě)好了，大家對(duì)我動(dòng)之以情。有的說(shuō)：“當(dāng)我看到這兩位幸運(yùn)兒上去看時(shí)，我真想找個(gè)地方躲起來(lái)嚎啕大哭一場(chǎng)……”有的說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)的憤怒無(wú)法用文字形容，我恨不得把盒子掀開(kāi)扔掉，……我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)無(wú)法自控，只覺(jué)鼻子一酸，眼淚都要掉下來(lái)了，一下子攤倒在椅子上……”有的竟用唱歌的形式說(shuō)：“當(dāng)最后的結(jié)果出來(lái)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)垂頭喪氣，像老了十歲，誰(shuí)叫老師心不軟，心不軟……”

我把學(xué)生一步步帶入情境，引導(dǎo)他們體驗(yàn)內(nèi)心的好奇、急迫、失望、驚詫和義憤等情緒，讓他們爭(zhēng)先恐后表述感受，使學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)在這種連續(xù)的情境中持續(xù)得以強(qiáng)化，增強(qiáng)了寫(xiě)作欲望。

三、平等對(duì)話，培養(yǎng)孩子自信

當(dāng)我把鏡子送到每一位孩子跟前時(shí)，我動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，那個(gè)老師最喜歡的機(jī)靈可愛(ài)的非同一般的小東西原來(lái)就是你呀。每個(gè)人都有自己的非凡之處，都有自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見(jiàn)解，都能創(chuàng)造奇跡。請(qǐng)記住，你們每個(gè)人在老師的眼里都是非同一般的，請(qǐng)相信你的獨(dú)特和非凡……”我在黑板上寫(xiě)下：“我最喜歡的非同一般的小東西是誰(shuí)？”接著又說(shuō)：“請(qǐng)你們上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的名字吧！”

孩子們爭(zhēng)先恐后地跑到黑板前書(shū)寫(xiě)自己的名字，我動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)?jiān)徖蠋熞欢葞Ыo你們的失望和憤怒，看到你們撲到黑板前興致勃勃地書(shū)寫(xiě)自己的名字，我是多么的感動(dòng)呀，我愛(ài)你們。我永遠(yuǎn)珍惜我們共同生活的每一分鐘的心情，那么多的驚喜，震驚和感動(dòng)……”我的話音剛落，孩子們報(bào)以熱烈的掌聲。

世界上，孩子的心靈是最廣闊的，孩子的潛能就像空氣一樣，給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展空間。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我只有盡可能讓孩子在習(xí)作中展示獨(dú)一無(wú)二的“自我”，用富有個(gè)性的語(yǔ)言描述自己最真切的體驗(yàn)，用童心童言去寫(xiě)自己最爛漫的童趣童真！