• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      “學(xué)教整合”視閾下職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科課程改革探索

      2017-07-01 19:22:16成潔
      職教論壇 2016年36期
      關(guān)鍵詞:課程改革信息技術(shù)

      摘 要:“學(xué)教整合”是基于“學(xué)教”對(duì)話和“整合”理念的課程重構(gòu),旨在創(chuàng)設(shè)融合“學(xué)、教、資源”等多維要素的整體教學(xué)情境,構(gòu)建“學(xué)教共生”“學(xué)教共在”“學(xué)教共進(jìn)”的課程與教學(xué)。以職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科為例,從“課程資源”“學(xué)習(xí)平臺(tái)”“教學(xué)情境”三個(gè)維度探討了“學(xué)教整合”的策略與路徑,并結(jié)合課程改革實(shí)踐進(jìn)行了效度分析。

      關(guān)鍵詞:“學(xué)教整合”;信息技術(shù);課程改革

      作者簡(jiǎn)介:成潔(1974-),女,江蘇無錫人,無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育科研管理,職業(yè)教育課程改革。

      基金項(xiàng)目:江蘇省教育廳2014年度高?!扒嗨{(lán)工程”資助(sponsored by Qing Lan Project);江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)‘學(xué)教整合的課程與教學(xué)研究”(編號(hào):C-c20110146),主持人:成潔。

      中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2016)36-0071-03

      課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是改革“教學(xué)”(教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”),提升教育質(zhì)量。我國的職業(yè)教育課程改革已走過30余年,課改理念可謂不斷推陳出新,然而考量我們的課堂,“教材中心”“教師中心”“重教不重學(xué)”等現(xiàn)象依然普遍存在,課改理念和課程教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象不在少數(shù)。因此,立足學(xué)科、回歸課堂的課程與教學(xué)研究非常重要,也非常迫切。就學(xué)校教育層面而言,教師應(yīng)當(dāng)從“學(xué)與教”相結(jié)合的角度開展具體學(xué)科的課程與教學(xué)研究,才能真正有效落實(shí)課改精神、提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、理念構(gòu)建:“學(xué)教整合”的內(nèi)涵闡釋

      “學(xué)教整合”是基于“學(xué)教”對(duì)話和“整合”理念的課程重構(gòu),旨在創(chuàng)設(shè)融合“學(xué)、教、資源”等多維要素的整體教學(xué)情境,構(gòu)建“學(xué)教共生”“學(xué)教共在”“學(xué)教共進(jìn)”的課程與教學(xué)?!皩W(xué)教共生”,主張師生價(jià)值追求的理念融合;“學(xué)教共在”,提倡教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的呼應(yīng)與融合;“學(xué)教共進(jìn)”,實(shí)現(xiàn)師生的學(xué)教互動(dòng)、共同成長?!皩W(xué)教融合”要素見圖1所示。

      “學(xué)教整合”首先是“心中有學(xué)生”的教學(xué)?!皩W(xué)”字當(dāng)頭,以生為本。尤其在職業(yè)學(xué)校,學(xué)生學(xué)習(xí)信心相對(duì)不足,教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力”為重點(diǎn)。所以,課程改革應(yīng)立足于“學(xué)”,堅(jiān)持以“學(xué)”定“教”,根據(jù)特定的專業(yè)、特定的學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的課程教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的“知、情、意、行”,促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

      “學(xué)教整合”其次是“整合多維要素”的教學(xué)。多維“整合”,包括“人員資源”的整合和“環(huán)境資源”的整合?!叭藛T資源”整合,包括“教師之間、師生之間、生生之間”的整合,旨在構(gòu)建師生合作關(guān)系、促進(jìn)形成良好教學(xué)氛圍。“環(huán)境資源”指廣義的教學(xué)環(huán)境,包括“課程資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)情境”等多維教學(xué)實(shí)踐要素,旨在依托現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超越課堂時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      “環(huán)境資源”的整合具體包括以下三方面的內(nèi)容:一是課程資源的整合,倡導(dǎo)“做學(xué)教合一”,結(jié)合學(xué)科特性整合“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),建設(shè)一體化課程,編寫“學(xué)教整合”教(學(xué))材。二是學(xué)習(xí)平臺(tái)的整合,平臺(tái)的作用應(yīng)避免異化為“靜態(tài)資源庫”的電子課本,強(qiáng)調(diào)技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù),在提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)為師生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、自主拓展的延伸學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。三是教學(xué)情境的整合,通過“做”和“學(xué)”的整合,“學(xué)”和“教”的整合,創(chuàng)設(shè)融合“學(xué)、教、資源”多重要素的整體教學(xué)情境。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引路者和協(xié)助者;學(xué)生由知識(shí)的“被動(dòng)”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探求者和建構(gòu)者;教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)的過程。

      二、課改實(shí)踐:職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科“學(xué)教整合”的課程與教學(xué)研究

      筆者于“十二五”期間主持了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)‘學(xué)教整合的課程與教學(xué)研究”。下文將結(jié)合研究與實(shí)踐,具體闡釋如何有效開展“學(xué)教整合”課程改革,解決職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中實(shí)際存在的問題。

      (一)整合課程資源:倡導(dǎo)“以做定學(xué)”,構(gòu)建“好學(xué)”“好教”“好用”的“學(xué)教整合”資源體系,嘗試解決課程資源脫離生活應(yīng)用的問題

      1.職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科課程開發(fā)原則?;凇皩W(xué)習(xí)過程”與“工作過程”相整合的理念,結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特性,提出以下兩個(gè)原則。

      (1)整合性原則:相對(duì)于其它學(xué)科而言,信息技術(shù)學(xué)科有其鮮明的學(xué)科特性:綜合性和專業(yè)性,基礎(chǔ)性和前沿性,工具性和實(shí)踐性,時(shí)代性和發(fā)展性,等等。尤其是其工具性決定了該學(xué)科“知能合一”的鮮明特點(diǎn),同時(shí)也形成了該學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用軟件類課程之間、甚至課程內(nèi)部知識(shí)的非關(guān)聯(lián)性和非邏輯性。因此,信息技術(shù)學(xué)習(xí)在某種程度上存在著“知其然而不必知其所以然”的特殊性。針對(duì)這一特性,教師更應(yīng)重視課程資源開發(fā)的整合開發(fā),設(shè)計(jì)融合知識(shí)要素的項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中“不知不覺”地掌握知識(shí)。

      (2)模塊化原則:職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)信心相對(duì)不足,而信息技術(shù)課程對(duì)他們而言是一門新的課程,與學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)性并不很強(qiáng)。并且信息技術(shù)應(yīng)用類課程單元之間的邏輯性也并不顯著。因此,本學(xué)科課程開發(fā)適宜采用模塊化開發(fā)原則,將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立的若干單元模塊,并通過精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有效呈現(xiàn)并傳遞學(xué)科知識(shí)。

      2.“學(xué)教整合”教(學(xué))材開發(fā)策略。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要保證[2],“學(xué)教整合”教(學(xué))材的開發(fā)宗旨是利于學(xué)生的“學(xué)”,力求實(shí)現(xiàn)“好學(xué)、好教和好用”。

      一是合理組織:摒棄“學(xué)科體系”組織形式,堅(jiān)持以“做”定“學(xué)”、以“學(xué)”定“教”,從學(xué)習(xí)者如何學(xué)的角度組織教(學(xué))材。

      教(學(xué))材編寫體例如圖2所示:

      二是有效整合:教(學(xué))材集成學(xué)案、教案和資源,體現(xiàn)“做學(xué)教一體化”思想。案例編制以“激發(fā)興趣、保護(hù)興趣、提高能力”為主旨,力求融合知識(shí)與技能,并力求“好學(xué)、好教和好用”。

      三是精彩呈現(xiàn):通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律的分析,設(shè)計(jì)挖掘貼近生活應(yīng)用的項(xiàng)目實(shí)例,開發(fā)符合學(xué)科特性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目案例,力求使教(學(xué))材體現(xiàn)趣味性、應(yīng)用性和分層性。

      圍繞上述原則,課題組進(jìn)行了教(學(xué))材開發(fā)。如,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“學(xué)教整合”教(學(xué))材單元安排包括:“我的電腦我做主——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”“網(wǎng)絡(luò)世界任我行——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”“文案編排隨心做——Word2010軟件的使用”“數(shù)據(jù)處理得心應(yīng)手——Excel2010軟件的使用”及“演講匯報(bào)揮灑自如——PowerPoint2010軟件的使用”五個(gè)單元?!禖語言程序設(shè)計(jì)》“學(xué)教整合”教(學(xué))材同樣也擇取了“好學(xué)、好教、好用”的項(xiàng)目,如:“運(yùn)動(dòng)會(huì)屏幕顯示制作”“智能體溫計(jì)”“階梯電價(jià)計(jì)費(fèi)”“制作兒童算數(shù)學(xué)習(xí)器”“特工尋寶”等。

      (二)整合學(xué)習(xí)平臺(tái):倡導(dǎo)“以生為本”,開發(fā)“學(xué)教整合”學(xué)習(xí)平臺(tái),嘗試解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠積極及學(xué)習(xí)能力存在差異的問題

      基于“學(xué)教整合”理念,開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建覆蓋“課前學(xué)習(xí)”“課堂學(xué)習(xí)”“課后學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng),拓展延伸學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的公平利用。

      1.平臺(tái)設(shè)計(jì)原則:一是滿足多樣化學(xué)習(xí)需求,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異,提供滿足自主學(xué)習(xí)需求的延伸性學(xué)習(xí)環(huán)境;二是強(qiáng)調(diào)技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù),針對(duì)當(dāng)前普遍存在的“網(wǎng)絡(luò)課程異化為靜態(tài)資源集成庫”的現(xiàn)象,從“如何學(xué)習(xí)”的角度組織資源,并提供師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng);三是體現(xiàn)時(shí)代性,實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有課程及教學(xué)形式的“技術(shù)化改進(jìn)”,依托現(xiàn)代教育技術(shù)豐富知識(shí)呈現(xiàn)形式,為“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)” “混合式教學(xué)模式”等教改探索提供條件。

      2.平臺(tái)資源建設(shè)原則:資源建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者如何學(xué)的角度進(jìn)行開發(fā),提倡開放式建設(shè),即在使用的過程中不斷豐富完善。資源包括課堂教學(xué)資源、學(xué)習(xí)支持資源和課后拓展資源等。

      3.平臺(tái)技術(shù)支撐:“學(xué)教整合”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持QTI標(biāo)準(zhǔn)和SCORM1.2標(biāo)準(zhǔn)文檔,跨平臺(tái)運(yùn)行,支持pc,ipad,iphone多平臺(tái)學(xué)習(xí);提供微操作、微視頻學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí);支持學(xué)習(xí)路線、學(xué)習(xí)追蹤、自定義學(xué)習(xí)路徑功能、內(nèi)置wiki、支持小組協(xié)作;支持實(shí)時(shí)在線交流、在線筆記、在線練習(xí)和作業(yè);支持教學(xué)互動(dòng)和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

      (三)整合教學(xué)情境:倡導(dǎo)“以學(xué)定教”,探索“學(xué)教整合”教學(xué)實(shí)踐模式,嘗試解決學(xué)生“學(xué)習(xí)倦怠”及課堂參與程度不高的問題

      1.“學(xué)教整合”教學(xué)情境:堅(jiān)持以生為本,創(chuàng)設(shè)“包容性”的課堂生態(tài)教學(xué)環(huán)境。第一,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)案是課堂的“紅線”。以“激發(fā)興趣、保護(hù)興趣、提高能力”為主旨,開發(fā)形成包括“導(dǎo)學(xué)任務(wù)單”等在內(nèi)的形式活潑的系列學(xué)案,以構(gòu)建相應(yīng)的“學(xué)教整合”課堂學(xué)習(xí)框架,創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情境。

      2.“學(xué)教整合”教學(xué)實(shí)踐。教師從“學(xué)”的角度重新定位“教”的策略,探索構(gòu)建融合“學(xué)、教、資源”多重要素的整體教學(xué)活動(dòng)?;凇皩W(xué)教”對(duì)話和“整合”理念,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生知能協(xié)調(diào)發(fā)展為主旨設(shè)計(jì)有價(jià)值、有效率的整體教學(xué)活動(dòng)?!皩W(xué)教整合”教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“情境創(chuàng)設(shè)—問題探究—協(xié)作學(xué)習(xí)—評(píng)價(jià)反饋”,力求創(chuàng)設(shè)“自主、開放、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)課堂,實(shí)現(xiàn)師生價(jià)值追求的統(tǒng)一與整合。同時(shí),在教學(xué)中合理運(yùn)用自我效能強(qiáng)化策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力。

      “學(xué)教整合”教學(xué)設(shè)計(jì)模板如表1、表2所示。

      三、效度分析:“學(xué)教整合”課程改革的研究反思

      課題研究團(tuán)隊(duì)立足學(xué)科、聚焦課堂,研究探討了“學(xué)教整合”的內(nèi)涵及實(shí)踐要素,探索了“學(xué)教整合”的課改路徑,并在無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。

      (一)開發(fā)了“學(xué)教整合”系列資源,應(yīng)用于教學(xué)并進(jìn)行了推廣

      課題組以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《C語言程序設(shè)計(jì)》為例,開發(fā)了“學(xué)教整合”校本教(學(xué))材、全套多媒體教學(xué)輔助資源(包括基于積件思想的“微課”集)等?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“學(xué)教整合”教(學(xué))材由高等教育出版社出版,現(xiàn)已累計(jì)發(fā)行2萬余冊(cè),獲得廣泛好評(píng)。開發(fā)了“學(xué)教整合”學(xué)習(xí)平臺(tái),應(yīng)用于教學(xué),有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并探索了“個(gè)性化”定制學(xué)習(xí)解決方案。

      課程資源在實(shí)驗(yàn)學(xué)校12、13、14級(jí)及部分兄弟學(xué)校使用,效果良好。實(shí)驗(yàn)學(xué)校相關(guān)學(xué)系專業(yè)先后被認(rèn)定為省品牌專業(yè)、市重點(diǎn)專業(yè),并獲準(zhǔn)立項(xiàng)市級(jí)精品課程及市級(jí)精品課程資源各1門。

      (二)構(gòu)建了“學(xué)教整合”教學(xué)生態(tài),促進(jìn)師生共同成長

      圍繞教學(xué)相長,積極探索“學(xué)”與“教”價(jià)值追求的統(tǒng)一和整合,激發(fā)并保護(hù)師生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,提高教學(xué)績效,使教師在收獲學(xué)生成長的同時(shí)收獲自身的成長。

      一方面,促進(jìn)“樂學(xué)”,通過“學(xué)教整合”的教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在成功的體驗(yàn)中收獲學(xué)習(xí)的快樂。加強(qiáng)了以“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)關(guān)注,提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生近年參加技術(shù)等級(jí)考工(辦公軟件高級(jí)工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員等)通過率總體上逐年提升,平均通過率達(dá)94.72%;參加省市職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)技能大賽等專業(yè)競(jìng)賽,計(jì)獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)21項(xiàng)。

      另一方面,促進(jìn)“樂教”,從學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)兩條線建立教師培訓(xùn)機(jī)制,幫助教師在教育研究的體驗(yàn)中收獲專業(yè)成長的快樂[3]。在專家引領(lǐng)下,研究團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持邊實(shí)踐邊反思:一是課堂反思,定期開展教學(xué)研討活動(dòng);二是教學(xué)反思,進(jìn)行階段教學(xué)成績對(duì)比分析;三是理論反思,定期進(jìn)行理論成果交流,撰寫總結(jié)或論文;四是專業(yè)成長反思,積極參加各類教學(xué)比賽。通過研究反思,形成教學(xué)、教研、教改的良性互動(dòng),促進(jìn)了教研室?guī)熧Y水平的全面提升[4]。

      (三)開展了“學(xué)教整合”教學(xué)研討活動(dòng),促進(jìn)了成果推廣

      開展校內(nèi)交流教學(xué)研討活動(dòng)近百次,舉辦市級(jí)以上公開教學(xué)研討活動(dòng)計(jì)22節(jié)次,生成了一些優(yōu)質(zhì)示范課,受到專家、同行的肯定。研究團(tuán)隊(duì)參加教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng),獲全國教學(xué)設(shè)計(jì)及說課比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、江蘇省示范課2項(xiàng)、無錫市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)課)7項(xiàng),團(tuán)隊(duì)先后被評(píng)為市教育科研先進(jìn)集體、市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、?!拔逭n教研兩課評(píng)比”活動(dòng)先進(jìn)教研室等。

      總體而言,無錫機(jī)電高職?!笆濉逼陂g開展的信息技術(shù)“學(xué)教整合”課程改革研究取得一定成效。研究加強(qiáng)了以“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)關(guān)注,提高了教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展及教學(xué)相長,培育了“教學(xué)和研究一體化”的學(xué)校文化,有效推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科課程改革,并在區(qū)域職教系統(tǒng)形成一定影響。課題研究團(tuán)隊(duì)將在專家指導(dǎo)下,總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與同類學(xué)校的縱向合作,拓寬研究思路和研究范圍,促進(jìn)“學(xué)教整合”在基層教學(xué)實(shí)踐層面的深入開展和有效落實(shí),提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]金彥紅.技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展模式與策略研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2012.

      [2]付大安.地方本科院校增設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的可行性研究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(1):134-139.

      [3]朱連云.用行動(dòng)學(xué)習(xí)提升教師教學(xué)知能[N].中國教育報(bào),2011-01-28.

      [4]成潔.課程能力建設(shè):提高五年制高職教學(xué)有效性的重要途徑[J].職教通訊,2012(3):10-12.

      責(zé)任編輯 蔡久評(píng)

      猜你喜歡
      課程改革信息技術(shù)
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用
      甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:00:44
      《建筑裝飾施工組織與管理》課程改革之初探
      中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙證融通”課程改革與探索
      “雙創(chuàng)”形勢(shì)下高職財(cái)務(wù)管理課程改革探索
      項(xiàng)目教學(xué)法在微電影制作教學(xué)中的應(yīng)用
      沛县| 白朗县| 烟台市| 南木林县| 阿瓦提县| 博罗县| 岫岩| 定结县| 南澳县| 封丘县| 法库县| 内黄县| 新巴尔虎右旗| 克东县| 宜宾县| 云林县| 邓州市| 镇安县| 东港市| 沅江市| 杂多县| 云浮市| 堆龙德庆县| 双江| 清水河县| 边坝县| 石阡县| 昌平区| 安宁市| 吉隆县| 托克逊县| 黔江区| 昭觉县| 定结县| 大余县| 临高县| 清流县| 于都县| 仁化县| 高雄市| 禹州市|