徐桂珍+彭娟

摘 要：隨著中國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)，對(duì)老年教育的發(fā)展愈加重視。本文通過對(duì)美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家老年教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的介紹，提出我國(guó)發(fā)展老年教育應(yīng)該主要采取的一些經(jīng)驗(yàn)，在理念認(rèn)知上要轉(zhuǎn)變，政策法規(guī)上要健全，要重視開發(fā)老年人力資源，要多開放高等教育資源，要采取多樣化的教育形式和豐富老年教育課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：美國(guó)和日本；老年教育；啟示

作者簡(jiǎn)介：徐桂珍（1964-），女，江西臨川人，江西水利職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)與管理、教師教育研究；彭娟（1981-），女，江西吉安人，遂川縣林業(yè)局。

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）36-0093-04

按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義，繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是終身教育體系的重要組成部分，其中面向老齡人群的繼續(xù)教育一般被稱為老年教育。隨著中國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)，老齡人口迅速增加，“未富先老”，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所帶來的影響與挑戰(zhàn)越來越大，國(guó)家對(duì)于老年教育也愈發(fā)重視。盡管現(xiàn)今中國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)、面臨的問題等不盡相同，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越多的共性，借鑒其發(fā)展老年教育的成功經(jīng)驗(yàn)，積極轉(zhuǎn)型和發(fā)展我國(guó)老年教育，應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)對(duì)老齡化背景下的當(dāng)下中國(guó)具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

與中國(guó)相比，美國(guó)和日本是屬于較早進(jìn)入老齡化社會(huì)的兩個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，老年教育發(fā)展早，發(fā)展水平比較高，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，具有典型性，同時(shí)，這兩個(gè)國(guó)家分屬歐美和亞洲，代表了世界兩個(gè)主要區(qū)域的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，這對(duì)我國(guó)老年教育發(fā)展在理論指導(dǎo)、政策制定、模式選擇上極具借鑒意義。

一、美國(guó)老年教育的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）老年教育法律體系完備，老年教育管理機(jī)構(gòu)和組織眾多

美國(guó)政府針對(duì)繼續(xù)教育的立法較早和比較完整，這和歷任美國(guó)政府倡導(dǎo)要建立終身教育體系的目標(biāo)是分不開的。美國(guó)政府于1976年頒布了《終身教育法》，對(duì)終身教育的范圍和活動(dòng)做了規(guī)定，同時(shí)在1965年和1975年分別制定頒布了《美國(guó)老人法》和《禁止歧視老人法》。這些相關(guān)法律的制定為美國(guó)開展老年教育提供了法律依據(jù)和財(cái)政支持。

在組織和管理老年教育方面，美國(guó)政府除設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)外還鼓勵(lì)和引導(dǎo)各種民間教育組織參與老年教育。美國(guó)聯(lián)邦老人局是美國(guó)政府設(shè)立的老齡人口管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)《美國(guó)老年人法》的執(zhí)行落實(shí)及管理老齡人口的經(jīng)費(fèi)撥款等事務(wù)。美國(guó)繼續(xù)教育協(xié)會(huì)下還設(shè)立有專門的老年教育委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)老年教育。

美國(guó)還成立有專門的老年學(xué)會(huì)，主要從事老齡問題學(xué)術(shù)研究、制定全國(guó)老年科學(xué)研究規(guī)劃等工作。除此以外，美國(guó)還有老齡公民全國(guó)理事會(huì)、美國(guó)退休人員協(xié)會(huì)、退休聯(lián)邦雇員全國(guó)協(xié)會(huì)及各種民間的營(yíng)利或非營(yíng)利性的老年教育組織，“各種民間的營(yíng)利或非營(yíng)利性的老年教育組織更是繁多，他們根據(jù)老年人的學(xué)習(xí)需要開展形式多樣的老年教育活動(dòng)，為美國(guó)老年教育的豐富和發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)?！盵1]

（二）組織形式上以社區(qū)為依托，開展多樣化老年教育

美國(guó)老年教育主要模式是依托社區(qū)資源，實(shí)施形式多樣的老年教育。依托社區(qū)大學(xué)開辦的老年大學(xué)，其經(jīng)費(fèi)來源多為地方政府撥款、捐款及少量學(xué)員繳費(fèi)。社區(qū)老年大學(xué)主要針對(duì)社區(qū)內(nèi)老人，最大特點(diǎn)是讓老年人有很強(qiáng)歸屬感，既能滿足老年人學(xué)習(xí)需求，又能促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展。由于這種社區(qū)老年大學(xué)具有覆蓋范圍廣、普及率高、收費(fèi)低廉、提供教育內(nèi)容多等特點(diǎn)，因此社區(qū)老年大學(xué)在美國(guó)很受歡迎，極大促進(jìn)了美國(guó)老年教育普及化和大眾化。

在美國(guó)除去老年大學(xué)外，還有諸如老年中心、老年游學(xué)營(yíng)、退休協(xié)會(huì)以及圖書館、博物館、教堂、醫(yī)院、銀行、投資公司、勞工組織、娛樂中心等都在為老年人提供免費(fèi)或收費(fèi)的教育，還有自學(xué)為主的教育、遠(yuǎn)程教育等。為了方便老年人就近居住及開展學(xué)習(xí)，美國(guó)還在大學(xué)附近開設(shè)有專門的針對(duì)60歲以上老年人的寄宿學(xué)校，一般稱為“退休村”。但這些機(jī)構(gòu)同樣也是依托本地社區(qū)資源開展老年教育。

（三）側(cè)重點(diǎn)是對(duì)老年教育的理論研究和老年人力資源的開發(fā)

美國(guó)老年教育的成績(jī)是與美國(guó)重視對(duì)老年教育的理論研究緊密相關(guān)的。如對(duì)老年心理健康教育理論、老年死亡教育理論、老年教育的可持續(xù)發(fā)展等理論的研究發(fā)展，加深了老年教育的理論基礎(chǔ)和拓展了多學(xué)科視角的方法論基礎(chǔ)。

老年教育理論的深入也加深了對(duì)老年人力資源價(jià)值的認(rèn)識(shí)，老年教育已經(jīng)成為老年人力資源開發(fā)的主要手段之一。美國(guó)非常重視對(duì)老年人力資源的利用，這中間經(jīng)歷了一個(gè)理論認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過程。如原來把老年教育當(dāng)作社會(huì)福利，上升到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)事業(yè)；原來把老年人當(dāng)社會(huì)贍養(yǎng)負(fù)擔(dān)，上升到把老年人當(dāng)作人才資源，可以促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展；原來把老年教育僅僅當(dāng)作休閑、娛樂，上升到幫助老年人發(fā)揮潛力，改善社會(huì)資源。對(duì)老年人力資源的成功開發(fā)利用，使得美國(guó)約有五分之一左右的退休人員在退休后依然從事雇傭制的社會(huì)工作，這提升了對(duì)老年教育的投資的效益性，對(duì)老年人教育的投資不僅不是社會(huì)負(fù)擔(dān)，反而成為一種社會(huì)人力資源財(cái)富。

二、日本老年教育的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）組織實(shí)施老年教育的主體多元化

日本的老年教育也經(jīng)歷了一個(gè)約半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，早期的老年教育主要是由各類民間組織創(chuàng)立和提供，通過開設(shè)各類學(xué)校和課程為老年人提供各種學(xué)習(xí)和娛樂的機(jī)會(huì)。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，以“終身教育”理念為指導(dǎo)，日本政府開始介入和主導(dǎo)老年教育，實(shí)施主體呈現(xiàn)多元化。行政教育部門、政府福利部門、高等教育機(jī)構(gòu)、各類民間組織都通過各種形式，參與到老年教育當(dāng)中來，為老年人提供多層次、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

如在文部省的領(lǐng)導(dǎo)下，教育行政部門主辦有長(zhǎng)壽大學(xué)、老年大學(xué)、高齡者教室和公民館等；福利行政部門主辦有老年福利大學(xué)、老年人俱樂部等；高等教育機(jī)構(gòu)主辦有定期的公共講座、遠(yuǎn)程教育和放送大學(xué)等；一些民間組織主辦的老年人寄宿所、各種活動(dòng)班和培訓(xùn)班等。辦學(xué)主體和辦學(xué)形式的多樣化為日本老年人的學(xué)習(xí)提供了很多便利。另外一些普通大學(xué)或?qū)W院也涉足老年教育，在政府經(jīng)費(fèi)資助下，提供老年教育管理培訓(xùn)業(yè)務(wù)。例如，截止到2003年，日本僅各類老年大學(xué)數(shù)量就己達(dá)400多所，集中授課地點(diǎn)主要在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中小學(xué)的教室，在課余時(shí)間上課。

（二）老年教育課程體系豐富、課程內(nèi)容豐富，授課方式多樣化

日本老年教育課程設(shè)置非常豐富，根據(jù)老年人的全面發(fā)展需求，設(shè)計(jì)了不同層次和內(nèi)容的課程。如長(zhǎng)壽大學(xué)就是通過行政教育部門與市町村、普通教育機(jī)構(gòu)、民間教育團(tuán)體合作，獲取他們的教育資源，來為學(xué)員提供各種專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！伴L(zhǎng)壽學(xué)院為老年人提供有系統(tǒng)、較高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并培訓(xùn)社區(qū)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，依據(jù)學(xué)習(xí)目的不同，而采取不同的課程安排、學(xué)分制度以及上課地點(diǎn)（如利用公民館、圖書館和博物館等既有教育設(shè)施）?！盵2]再如在公民館開設(shè)的高齡者學(xué)級(jí)是主要面向60歲以上的老人為教育對(duì)象，通過聘請(qǐng)具備專門行業(yè)知識(shí)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任授課教師，主要學(xué)習(xí)和老年人相關(guān)的課程內(nèi)容：包括醫(yī)療護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)科學(xué)、食品衛(wèi)生等健康方面的知識(shí)；老年人的心理健康問題、老年人如何在家庭和社會(huì)中建立良好人際交往能力、老年人退休后生活方式、社會(huì)熱點(diǎn)問題等知識(shí)。

這些老年教育課程設(shè)置尤其注重依托本區(qū)域社會(huì)教育資源，為本社區(qū)老年人服務(wù)，改善老年人生活質(zhì)量，提升退休后老年人的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)在授課方式上注重授課對(duì)象的參與主體性，喚起學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性和互動(dòng)能力。還常常通過舉辦研討、實(shí)踐考察等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提升老年人的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

（三）重視將老年福利事業(yè)和老年教育相結(jié)合

在日本老年教育中，老年福利保健事業(yè)占據(jù)重要比重。日本不同級(jí)別政府福利行政部門會(huì)采取不同形式舉辦老年大學(xué)，都道府縣和市町村福利部門都會(huì)委托或自行舉辦老年大學(xué)，教育活動(dòng)中福利保健占比較大，以促進(jìn)老年人身心健康發(fā)展為終極目標(biāo)。

如兵庫(kù)縣老年大學(xué)“印南野學(xué)園”方式和東京都世田谷區(qū)老年大學(xué)“世田谷方式”在日本社會(huì)獲得廣泛認(rèn)同[3]。“印南野學(xué)園”方式老年大學(xué)在課程學(xué)習(xí)中，除提供正規(guī)課程學(xué)習(xí)外，還包括社團(tuán)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)及學(xué)員自治會(huì)等課外活動(dòng)，以增進(jìn)老年人的福利保健，從而將實(shí)現(xiàn)終身教育和老年人福利相互結(jié)合?！笆捞锕确绞健崩夏杲逃Ｊ酵ㄟ^在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)過二年左右的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互交流互動(dòng)，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社區(qū)、扎根社區(qū)的老年人學(xué)員團(tuán)隊(duì)，學(xué)員即使在畢業(yè)后也能具備較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)參與社會(huì)生活的信心。

以上這些老年教育實(shí)施模式共同點(diǎn)都在于重視對(duì)老年人精神心理健康、學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，以喚起他們的獨(dú)立自主精神，培養(yǎng)他們具有健康身心，這也是實(shí)踐人終身教育和全面發(fā)展福利的重要方式。

三、美國(guó)、日本老年教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)啟示

相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，現(xiàn)代意義上的老年教育在我國(guó)起步較晚，雖然關(guān)于老年教育的思想在我國(guó)歷史文獻(xiàn)中早已有之，如古書《禮記》記載，大舜時(shí)期（大約公元前26世紀(jì)）就有“設(shè)庠養(yǎng)老”之說，將“老有所學(xué)”和“老有所養(yǎng)”結(jié)合在一起。后期還有諸如“老而好學(xué)如炳燭之明”、“老吾老以及人之老”等涉及老年教育思想的文獻(xiàn)記載。但我國(guó)真正發(fā)展老年教育事業(yè)和開展研究的時(shí)間則是在改革開放以后，同美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在對(duì)老年教育發(fā)展理論認(rèn)識(shí)不足、法律法規(guī)不夠健全、城鄉(xiāng)老年教育發(fā)展不均衡、老年教育培養(yǎng)內(nèi)容欠缺等問題。對(duì)比美、日老年教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)老年教育有以下幾方面啟示：

（一）從政府到社會(huì)必須要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)老年教育事業(yè)理論研究

近些年來，我國(guó)對(duì)老年教育逐漸重視起來，尤其是大中城市，已把老年教育放在一定的位置上，各類老年大學(xué)也有了長(zhǎng)足發(fā)展，數(shù)量和規(guī)模都有很大提升。但一部分社會(huì)思潮還是把老年大學(xué)定位為一種社會(huì)公共福利，是為了填充退休老年人的閑暇時(shí)間。由于認(rèn)識(shí)不高，因此老年教育的工作力度不大，管理水平不高。

對(duì)比美國(guó)、日本經(jīng)驗(yàn)，老年教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開政府的決策導(dǎo)向，并且政府在其中起著主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，積極發(fā)展老年教育是我們應(yīng)對(duì)老齡化挑戰(zhàn)的積極措施，更是貫徹“終身教育”理念的重要方式。要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，就要積極發(fā)展老年教育，否則終身教育就不完整，在發(fā)展老年教育的問題上，思想觀念必須要轉(zhuǎn)變過來。

（二）建設(shè)和健全老年教育法制，是發(fā)展老年教育事業(yè)的根本保障

有法可依是老年教育事業(yè)能夠長(zhǎng)足發(fā)展的根本保證。美國(guó)老年教育之所以有保障，主要原因之一是制定了比較完善的法律條文，從聯(lián)邦政府、州政府，到社區(qū)、高等院校，民間機(jī)構(gòu)到公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，都承擔(dān)老年教育的義務(wù)和職責(zé)，全國(guó)各地都有老年教育機(jī)構(gòu)，無論在人員編制、經(jīng)費(fèi)、相關(guān)政策等方面都能得到比較好的落實(shí)。日本在《憲法》《教育基本法》《終生學(xué)習(xí)振興法》和《社會(huì)教育法》等法律中都體現(xiàn)有老年教育立法的相關(guān)內(nèi)容，在教育改革與實(shí)踐中，日本老年人的受教育權(quán)隨著這些法律的頒布與實(shí)施越來越受到全社會(huì)的重視。

近幾年，我國(guó)也逐漸重視老年人終生教育方面法制建設(shè)，在2007年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“重視老年教育”，在2012年11月黨的十八大報(bào)告關(guān)于老年教育的論述是“發(fā)展老年教育”。2012年12月頒布的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》第七十條規(guī)定“老年人有繼續(xù)受教育的權(quán)利。國(guó)家發(fā)展老年教育，把老年教育納入終身教育體系，鼓勵(lì)社會(huì)辦好各類老年學(xué)校。各級(jí)人民政府對(duì)老年教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，加大投入?！?/p>

但相對(duì)來說，我國(guó)在老年教育法制建設(shè)方面還比較落后，沒有專門針對(duì)老年人的教育法規(guī)，應(yīng)借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，制定中國(guó)的“老年人教育法”，完善“老年人權(quán)益保護(hù)法”等，把老年工作、老年教育納入法制的軌道。

（三）重視老年人力資源的開發(fā)和利用

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，但不是人口強(qiáng)國(guó)，是屬于人力資源欠缺國(guó)家。對(duì)比美國(guó)和日本對(duì)老年人力資源開發(fā)有較充分的認(rèn)識(shí)并采取了許多有效措施，取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的雙重效益，我國(guó)對(duì)這個(gè)問題在認(rèn)識(shí)上抱有偏見，對(duì)老年人力資源的價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠深刻，針對(duì)老年人力資源利用上的措施較少。而實(shí)際上我們部分老齡人才退休后，身體健康狀況良好，具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過引導(dǎo)和重新教育培訓(xùn)，完全可以在新的崗位上發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

老年人力資源開發(fā)應(yīng)該成為我國(guó)的老年教育一項(xiàng)重要事業(yè)，各級(jí)政府和社會(huì)組織應(yīng)該積極創(chuàng)造有利條件和環(huán)境為老年人發(fā)揮才能提供支持。如在某些行業(yè)和領(lǐng)域突破政策上的年齡限制，允許延長(zhǎng)退休、制定人才返聘制度、加強(qiáng)對(duì)退休人員教育培訓(xùn)再上崗等形式，積極開發(fā)利用好老年人力資源。

（四）要多鼓勵(lì)普通高等教育機(jī)構(gòu)參與到老年教育中來

我國(guó)有各類普通高校2400多所，加上成人高校共有3000余所，基本分布在全國(guó)各個(gè)大中城市，大多數(shù)高校的教育資源是有富余的，其對(duì)老年教育的參與程度普遍不深，具體表現(xiàn)在一是對(duì)老年教育具體實(shí)施上參與較少、二是對(duì)涉及老年教育的理論研究偏少。

近些年來由于普通高等教育生源減少，不少高校招生計(jì)劃尚有余額，我國(guó)應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)和日本的做法，凡有潛力的普通高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)向本區(qū)域老年人開放，具體建議如下：①普通高校直接辦老年學(xué)院、老年大學(xué)，實(shí)施非學(xué)歷課程教學(xué)，利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源為老年人開設(shè)相關(guān)課程，政府提供一定經(jīng)費(fèi)資助；②和普通教育對(duì)象一樣，老年人可以參加計(jì)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)和學(xué)歷文憑的課程學(xué)習(xí)，按學(xué)分收取一定的費(fèi)用。③面向社會(huì)開放教學(xué)設(shè)施，允許老年人根據(jù)自己的需求去旁聽，并可以針對(duì)性開設(shè)相關(guān)老年教育方面課程和講座等。高等學(xué)校舉辦老年教育，為老年人開放教育，并非是教育資源流失，而是實(shí)踐國(guó)家“終身教育”重要理念。

同時(shí)高等教育機(jī)構(gòu)和各類科研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)老年教育理論研究，積極開設(shè)相關(guān)課題，為老年教育實(shí)施提供理論支持。

（五）提倡多元化辦學(xué)方式，圍繞老年福利事業(yè)積極豐富課程層次和內(nèi)容

我國(guó)老年人絕對(duì)數(shù)量多，各自需求各不相同，老年人的文化素養(yǎng)、身體狀況、家庭狀況也各不相同。因此老年教育的形式應(yīng)多樣化，以就近入學(xué)為主，借鑒美、日的社區(qū)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮社區(qū)學(xué)校及圖書館、閱覽館、文化館、博物館的作用，為老年人提供學(xué)習(xí)便利條件。有條件的也可以借助遠(yuǎn)程教育或函授教育等形式擴(kuò)展服務(wù)范圍?！袄夏杲逃霓k學(xué)和主管部門理應(yīng)由以政府組織和老干部系統(tǒng)為主向社會(huì)化、多元化轉(zhuǎn)變。黨政主導(dǎo)，社會(huì)參與，全民關(guān)懷，全面開花是老年教育發(fā)展的一種理想局面和必然趨勢(shì)?！盵4]

在老年教育課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)對(duì)積極圍繞老年福利事業(yè)開設(shè)教育課程。老年福利事業(yè)與老年教育事業(yè)密切結(jié)合，這是日本老年教育的一大特色，也是對(duì)我國(guó)老年教育事業(yè)的一個(gè)很好啟示，體現(xiàn)出老年教育事業(yè)有自身的獨(dú)特性，它也是老年福利事業(yè)的一部分，因此在課程設(shè)置上要注重以豐富老年人的生活，增進(jìn)了老年人身心健康為主，要以提升老年人生活質(zhì)量和促進(jìn)人生命意義實(shí)現(xiàn)為主旨，這也是老年人最大的福利。如加強(qiáng)對(duì)老年人的身心保健教育、生死觀教育、生存技能教育、社會(huì)適應(yīng)能力教育等，從而讓老年人實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)、老有所樂。

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[3]臺(tái)灣成人及終身教育學(xué)會(huì).高齡社會(huì)與高齡教育[M].臺(tái)北：師大書苑有限公司，2004.

[4]楚良勛.日本老年教育特點(diǎn)及其啟示[N].中國(guó)人口報(bào)，2007-08-01（003）.

責(zé)任編輯 王國(guó)光