淺談加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的應(yīng)對(duì)策略

鄔啟剛

摘 要：中職學(xué)生和其他普通學(xué)校的學(xué)生不同，一旦畢業(yè)后，他們將正式的投入到工作崗位當(dāng)中，對(duì)于該類學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德水平對(duì)其有著直接的營(yíng)銷，更與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著一定的聯(lián)系性，所以，中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的加強(qiáng)十分的重要，本文針對(duì)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了論述，希望有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)生職業(yè)道德教育 應(yīng)對(duì)策略

前言

相關(guān)的文件中明確表示：職業(yè)教育的實(shí)施，應(yīng)該將國(guó)家教育方針進(jìn)行全面的貫徹，需要對(duì)職業(yè)道德和思想政治教育進(jìn)行有效的開(kāi)展，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在如今的社會(huì)，人才市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也在不斷的發(fā)生變化，就目前的中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，本身職業(yè)道德教育方面存在諸多的不足，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展受到限制。所以，中職院校應(yīng)該和企業(yè)加強(qiáng)密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)職業(yè)道德教育和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生職業(yè)道德教育得到深化。

一、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的意義

職業(yè)有著自身的特點(diǎn)，比如說(shuō)行業(yè)性、專業(yè)性，每個(gè)職業(yè)當(dāng)中，對(duì)工作人員的職業(yè)道德規(guī)范要求、知識(shí)等方面也是不一樣的。這里所說(shuō)的職業(yè)道德，其實(shí)就是道德要求和行為準(zhǔn)則的總稱，也就是從業(yè)者自身對(duì)自己所從事的職業(yè)的責(zé)任感、工作態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

例如，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其職業(yè)道德就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)的教書育人，教師要對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范要嚴(yán)格的遵循；企業(yè)員工的職業(yè)道德和教師的職業(yè)道德不同，它和企業(yè)的形象、產(chǎn)品的質(zhì)量等方面有著直接的聯(lián)系，更對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著很大的影響。所以，職業(yè)道德教育的加強(qiáng)，是目前需要急切解決的重要問(wèn)題[1]。

二、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的策略

（一）職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合

在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，將職業(yè)道德教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的制定，在對(duì)兩種教育進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，通過(guò)“模塊式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

例如，在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以將誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)道德要求融入到該專業(yè)課當(dāng)中；在進(jìn)行文秘專業(yè)課的教學(xué)時(shí)，教師可以將服從領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事等職業(yè)道德要求融入到專業(yè)課當(dāng)中；當(dāng)然了，兩種教育的結(jié)合，對(duì)教師自身的要求也非常的高，教師需要深刻的進(jìn)行領(lǐng)悟，職業(yè)道德教育有著十分重要的意義。再者，在進(jìn)行考試的過(guò)程中，可以將職業(yè)道德的內(nèi)容進(jìn)行加入。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)化

教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，教師自身的行為、品德等方面都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，讓教師的道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神等綜合素養(yǎng)得到提升，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充滿責(zé)任感，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和行為。另外，在教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)德育教育進(jìn)行加強(qiáng)，將專業(yè)課程和德育教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，讓教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，更要對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，從而增強(qiáng)教師的使命感，讓教師的綜合素質(zhì)得到提高。

（三）推動(dòng)學(xué)生在自我修養(yǎng)中的進(jìn)步

只有通過(guò)對(duì)職業(yè)道德教育的加強(qiáng)，才能讓學(xué)生的職業(yè)道德行為得以形成，這也是重要手段。對(duì)學(xué)生的自我修養(yǎng)進(jìn)行提升，需要通過(guò)兩種方式，一種是“內(nèi)省”，另一種是“慎獨(dú)”?！皟?nèi)省”就是學(xué)生進(jìn)行自我檢討和剖析，對(duì)自己進(jìn)行不斷的規(guī)劃，從而與職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合。對(duì)自己的一言一行要嚴(yán)格按照職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行自我要求，并且進(jìn)行不斷的進(jìn)步，這樣才能真正的和職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)相符合?！吧鳘?dú)”就是在沒(méi)有外界的監(jiān)督情況下，自身能夠遵守道德規(guī)范。當(dāng)然了，這種方式是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行加強(qiáng)。

（四）教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的加強(qiáng)

職業(yè)教育最突出的特征就是職業(yè)性、實(shí)踐性兩方面，在學(xué)生的每項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該將職業(yè)道德教育進(jìn)行逐步的滲透，從而對(duì)職業(yè)道德教育進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到提升，從而讓自己能夠自覺(jué)的遵守職業(yè)道德規(guī)范。教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，應(yīng)該有計(jì)劃的讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行掌握和了解，這樣更利于提高學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德水平[2]。

例如，學(xué)生在參加軍訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生真正的感受到，軍人忠于人民、熱愛(ài)祖國(guó)等職業(yè)道德精神；學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生真正的感受到，工作人員愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德風(fēng)范。因此，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，從而讓學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)、自身行為得到全面的強(qiáng)化。

結(jié)束語(yǔ)

中職院校是給社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，這給中職院校在職業(yè)道德教育方面帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)性。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)行職業(yè)道德教育的合理開(kāi)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才，這樣更利于我國(guó)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧士敏.中職學(xué)生思想道德教育淺析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2016（35），423-451.

[2]謝玲.淺析提高中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力的做法[J].職業(yè)技術(shù).2017（11），114-136.