湯艷

詞語的感情色彩有褒義、貶義和中性三種。在某種特定的語言環(huán)境里，詞語的感情色彩并不是一成不變的，有時候褒義詞可以貶用，貶義詞也可以褒用。褒義詞貶用較為常見，多用來表示諷刺；貶義詞褒用，不太常見，但一旦貶義詞帶上褒義的色彩，便會情趣橫生，產(chǎn)生奇妙的表達效果。

請看下面一個例子：

有一次，福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師孫紹振先生在東南大學(xué)演講，他的開場白是這樣的：

我本來是想站著講的，為什么呢？我看見后面有那么多同學(xué)是站著的，我坐著，對他們好像是不太公平。但是呢，我不得不坐下，因為這個麥克風(fēng)太矮，逼得我老是躬著身子。你們直著身子，而我卻卑躬屈膝，（笑聲）同樣不公平。那么，請后面的同學(xué)同情我一下，允許我坐下來講。（掌聲）鼓掌，就是鼓勵，那就坐下來，倚老賣老。還好，沒有以老壓小。（笑聲）

“卑躬屈膝”本來是一個貶義詞，指諂媚奉承，形容沒有骨氣，而孫先生用“卑躬屈膝”來形容彎著身子的動作，使得這個詞獲得了新的生命，從而引發(fā)了同學(xué)們的笑聲，拉近了心理距離?！耙欣腺u老”也是個貶義詞，本意是仗著年紀大，賣弄老資格，看不起人。此處孫先生并未真的倚老賣老，而是用自嘲的方法博得大家輕松的一笑。孫紹振先生說話幽默，頗為風(fēng)趣，一個開場白就贏得了聽眾兩次笑聲，一次掌聲，為整場講座的成功奠定了很好的基礎(chǔ)。

有一位同學(xué)叫劉慶華，他在《我的老師》一文中塑造了至善至誠的小學(xué)教師形象。有一段文字表達了這樣一個意思，他雖然和老師分別了，但關(guān)系仍很好，時有聯(lián)絡(luò)。他寫道：“我雖然上了中學(xué)，不能和她朝夕相處了，但我們?nèi)匀弧簲嘟z連……”乍看“藕斷絲連”用錯了，“藕斷絲連”是比喻表面上好像已經(jīng)斷了關(guān)系，實際上仍然掛牽著，多指男女之間的關(guān)系，含貶義。但作者在這里加上引號，表示特殊含義，其意為雖然和老師分別了，但仍然掛牽著老師，有時候也有聯(lián)系。“藕斷絲連”用在此處，匠心獨運，比“心心相印”等成語更有幽默意味，它增加了文章的生動感和情趣感。

北京市第80中學(xué)著名特級教師寧鴻彬老師教《反對自由主義》一文時，他要求學(xué)生用“敷衍了事”造句。當學(xué)生采取否定說法做了造句之后，教師對學(xué)生說：“遇到像‘敷衍了事這樣的貶義詞，大家采取否定的說法，這是正確的。但是，這是通常的、習(xí)慣性的說法。大家能不能把思路進一步打開，跳出原有的思考習(xí)慣的范圍，采取肯定的說法，繼續(xù)用‘敷衍了事造句呢？所謂肯定的說法，那就是造句內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出‘敷衍了事是正確的，是值得稱頌的。大家想想看，能不能造出這樣的句子呢？”在教師的啟發(fā)下，幾名學(xué)生都說出了符合要求的句子。其中一個句子是：

抗日戰(zhàn)爭時期，某些敵占區(qū)的偽村長，其實是抗日干部，是共產(chǎn)黨員。他們借助偽村長這塊“金字招牌”，和敵人巧妙周旋。凡是日本鬼子交給他們的差使，他們都盡量地搪塞，應(yīng)付，敷衍了事，而又不露馬腳，不讓敵人抓到把柄。他們用這種辦法，給老百姓辦了很多有利的事情。

這個造句告訴人們，當思維沖破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)限度的時候，創(chuàng)造性的成果就隨之而生了?！胺笱芰耸隆北旧硎且粋€貶義詞，指做事不負責(zé)任或待人不懇切，只做表面上的應(yīng)付。但上面句子中的“敷衍了事”卻反映了抗戰(zhàn)時期我黨干部與敵人巧妙周旋時所體現(xiàn)出來的機敏與智慧，表現(xiàn)了我黨干部英勇無畏的斗爭精神。

中央電視臺綜合頻道播出的《朗讀者》第7期，最后一位上場的朗讀者是原文化部部長、中國作協(xié)名譽主席王蒙先生。王蒙先生出場前，主持人董卿介紹說：

現(xiàn)在上場的這位朗讀者，從時間的坐標上來看，他是一位老人，他已邁入了耄耋之年，但是從人生的舞臺上來說，他還是一個年輕人，充滿激情，充滿理想，即便這一生榮辱浮沉，但是用他自己的話說，依然有著不可救藥的樂觀主義。

“不可救藥”是個貶義詞，指病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法搶救的地步。但這個詞用來形容“樂觀主義”，表示其程度之深，達到不可救藥的程度，用任何方式都不能改變其樂觀的性情與精神，這里借用王蒙先生自己的話，高度贊揚了王蒙先生幽默樂觀、激情睿智、充滿理想的人格力量和生命情懷。

由此看來，貶詞也能褒用。只要運用恰當，表達會更加風(fēng)趣、生動，含義更為深刻，更具感染力。