資源共享型高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

董曉紅+賈佩華+彭玉勃

[摘要] 中國(guó)護(hù)理教育的實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)教育，培訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，因此職業(yè)護(hù)理培訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。建設(shè)資源共享型實(shí)訓(xùn)基地，能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源的不足，保證醫(yī)學(xué)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，又能促進(jìn)與醫(yī)院、企業(yè)等用人單位的合作，使學(xué)生更快適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，還能完成各類醫(yī)療護(hù)理的培訓(xùn)和考核工作，加大對(duì)社會(huì)的服務(wù)力度。本文總結(jié)了現(xiàn)階段資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及已經(jīng)取得的成績(jī)，并在此基礎(chǔ)上提出在基地建設(shè)過程中應(yīng)遵循互贏互利的建設(shè)機(jī)制；基地內(nèi)部實(shí)施企業(yè)化管理；構(gòu)建基地信息化技術(shù)平臺(tái)；加強(qiáng)基地企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)等合理化建議。以期促進(jìn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)培訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展和完善提供有益的補(bǔ)充與參考。

[關(guān)鍵詞] 高職教育；護(hù)理實(shí)訓(xùn)；資源共享；基地建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）05（a）-0140-05

Study on the construction of vocational nursing training base of resource sharing model

DONG Xiaohong JIA Peihua PENG Yubo

Department of Nursing， Jiamusi College， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Jiamusi 154007， China

[Abstract] The essence of Chinese nursing education is a kind of professional education， so the cultivating base is an important place where cultivates high quality technical talents， which makes constructing professional nursing training base become more and more important. The construction of training base of resource sharing model can remedy teaching resource lacking， ensure the smooth development of practice teaching in medical college， promote the cooperation between hospitals and enterprises， which can help students adjust to practical working environments， fulfill various nursing training and assessments， strengthen social service. This paper summarizes current resource sharing model training construction state and achieved results， which lays the foundation for the proposal of the mutual-benefit mechanism in the process of construction； the implement of enterprise-style management； the build of informational platform； and the strengthening of enterprise culture construction and other reasonable suggestions. The aim is to promote the complementary of each other advantages， to provide supplement and reference for the construction and development of training base. [Key words] Vocational education； Nursing training； Resource sharing； Base construction

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求也在不斷提高，對(duì)護(hù)理人員的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，在加強(qiáng)對(duì)護(hù)理學(xué)生教育的同時(shí)，還要對(duì)臨床已參加工作的護(hù)士甚至是從事護(hù)理教育的專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)及理論的培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地資源共享是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)校共享現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最佳配置，使培訓(xùn)基地不僅為學(xué)校護(hù)理學(xué)生提供護(hù)理技能培訓(xùn)場(chǎng)所，而且還全面照顧社會(huì)各層次技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)，以基地為中心輻射周邊，從而全面提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

1 建設(shè)高職護(hù)理共享型實(shí)訓(xùn)基地的必要性

1.1 建設(shè)“共享型”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足

護(hù)士在促進(jìn)和保障人們健康方面起著非常重要的作用，是醫(yī)療救護(hù)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。護(hù)理工作的內(nèi)容也已經(jīng)從單一的打針、喂藥等簡(jiǎn)單工作拓展到減輕病痛、心理疏導(dǎo)、保護(hù)生命安全、預(yù)防和促進(jìn)健康等多方面。這些任務(wù)內(nèi)容的變化要求護(hù)理服務(wù)質(zhì)量繼續(xù)改進(jìn)。但是現(xiàn)階段我國(guó)仍處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的投入不足導(dǎo)致醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)設(shè)施等諸多方面都有所不足，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人員的需要[1]。因此，引入資源共享的基地建設(shè)思路有利于借助其他兄弟院校及周邊教學(xué)醫(yī)院現(xiàn)有的軟硬件條件，開展全面、系統(tǒng)的護(hù)理技能操作訓(xùn)練，從而提高職業(yè)院校的教學(xué)水平[2]。建設(shè)共享型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以保證醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)訓(xùn)課程的開出率和滿意率。

1.2 促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、醫(yī)校合作”，提高護(hù)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

護(hù)理學(xué)是一門動(dòng)手實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，而共享實(shí)訓(xùn)基地能夠充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點(diǎn)，護(hù)生在實(shí)訓(xùn)基地得到的是一種在真實(shí)工作環(huán)境的職業(yè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對(duì)于護(hù)生熟練掌握行業(yè)先進(jìn)的操作技術(shù)和設(shè)備、掌握崗位職責(zé)和提高動(dòng)手實(shí)踐能力都是十分有益的[3]。通過資源共享促進(jìn)醫(yī)院、學(xué)校間的合作，使護(hù)生能夠較早地與社會(huì)工作環(huán)境相銜接，能夠提高護(hù)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力，明確自己的職業(yè)定位及方向，及時(shí)調(diào)節(jié)角色轉(zhuǎn)換的心理狀態(tài)，能夠更快融入到實(shí)際工作中去。因此，建設(shè)資源共享型的實(shí)訓(xùn)基地，可以提高護(hù)理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

1.3 建設(shè)區(qū)域性護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，為“民生工程”提供技術(shù)支持

資源共享護(hù)理培訓(xùn)基地建設(shè)不僅為學(xué)校護(hù)理學(xué)生提供技能培訓(xùn)場(chǎng)所，還能完成各類護(hù)理技能的培訓(xùn)和考核工作。對(duì)于那些在初級(jí)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)工作并且缺乏先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備的人員，護(hù)理培訓(xùn)基地在不影響學(xué)校培訓(xùn)的前提下，可以將一些較先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備與他們分享，最大化發(fā)揮護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)效應(yīng)，為提高我國(guó)基層社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)療水平做出貢獻(xiàn)[5]。還有一些護(hù)理職業(yè)院校和護(hù)理本科院校，因?yàn)檎猩^少，資金不足，在建設(shè)規(guī)模更大、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更完整的培訓(xùn)基地過程中遇到較大的困難，實(shí)訓(xùn)基地可以為他們開放，創(chuàng)新管理和運(yùn)行機(jī)制，變消費(fèi)為經(jīng)營(yíng)的培訓(xùn)基地，既能避免浪費(fèi)，增加收益，又能幫助兄弟院校攜手共同發(fā)展[6]。

2 共享型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效

2.1 遵循多方合作基本原則，科學(xué)規(guī)劃資源共享基地建設(shè)方案

護(hù)理技能培訓(xùn)、相關(guān)職業(yè)資格鑒定及社會(huì)醫(yī)療服務(wù)是共享型實(shí)訓(xùn)基地的主要功能。培訓(xùn)功能不僅體現(xiàn)在對(duì)高職護(hù)生的職業(yè)技能的培訓(xùn)上，還包括更廣泛的領(lǐng)域，如護(hù)士崗前培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)及母嬰護(hù)理師培訓(xùn)等。職業(yè)資格鑒定是指配合各級(jí)衛(wèi)生管理部門組織開展相關(guān)專業(yè)的資格認(rèn)證考試，構(gòu)建公開、嚴(yán)格統(tǒng)一的考核平臺(tái)，為醫(yī)療職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)化做出貢獻(xiàn)?；亟ㄔO(shè)過程中大力倡導(dǎo)“校企共建，資源共享”的理念，保證以崗位能力為主線的“一體化教學(xué)體系”順利開展，保障“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企深度融合”“教、學(xué)、做同步”高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)[7]。基地的建設(shè)采取政府、企業(yè)、學(xué)院三方共建，行業(yè)學(xué)會(huì)及協(xié)會(huì)參與，雙方共用，校企共管，使基地高效運(yùn)轉(zhuǎn)并資源共享。將基地建設(shè)成學(xué)生技能培訓(xùn)和對(duì)外技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合的開放型、多功能的教育培訓(xùn)中心。建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目法人責(zé)任制，成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理，從宏觀上保證基地建設(shè)全面、有序、協(xié)調(diào)進(jìn)行。成立培訓(xùn)基地建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)制訂基地建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣建設(shè)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)建設(shè)中出現(xiàn)的問題。充分發(fā)揮護(hù)理行業(yè)工作人員和醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源優(yōu)勢(shì)，整體規(guī)劃，科學(xué)布局，由建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在對(duì)政策法規(guī)的全面分析基礎(chǔ)上最終形成資源共享型基地建設(shè)的總體方案[8]。

2.2 共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，創(chuàng)建仿真性護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地

仿真訓(xùn)練是一種高度模擬真實(shí)情況的訓(xùn)練，學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練來形成滿足患者需要的護(hù)理行為的活動(dòng)，即在個(gè)人綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能方面得到全面發(fā)展。共享培訓(xùn)基地打造真正的醫(yī)療護(hù)理環(huán)境，使護(hù)生在真正的工作環(huán)境中獲得全面的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，形成滿足實(shí)際工作需要的專業(yè)技術(shù)及技能，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)核心應(yīng)用能力[9]。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享型仿真性護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地主要有以下三個(gè)步驟：首先，利用現(xiàn)有資源在已有基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)，擴(kuò)大規(guī)模，購(gòu)置一些科技含量高、質(zhì)量好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高基地的實(shí)用性，為護(hù)生參加技能訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。其次，依托醫(yī)院，聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生走向護(hù)理工業(yè)崗位做好充足的準(zhǔn)備。再次，仿真的工作環(huán)境不僅指真實(shí)場(chǎng)所的模擬，還包括電腦模擬環(huán)境。購(gòu)置高科技醫(yī)療教學(xué)模型，利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)設(shè)置各種癥狀及體征，如心率增快、血壓上升、心律失常等，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的場(chǎng)情中針對(duì)患者的臨床表現(xiàn)提出相應(yīng)的護(hù)理問題，并采取相應(yīng)的護(hù)理措施，并在結(jié)束演練后給予評(píng)分與點(diǎn)評(píng)。

2.3 在資源共享基礎(chǔ)上，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教育的實(shí)施需要由教師來完成，所以，培養(yǎng)一支政治思想過硬、具有良好的職業(yè)道德、同時(shí)掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，既能傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠始終緊跟新知識(shí)、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校進(jìn)步、發(fā)展最根本的保證。一方面，學(xué)校從醫(yī)院招聘兼職教師完成一部分的授課任務(wù)，還邀請(qǐng)臨床上具有豐富護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的高資歷的護(hù)師擔(dān)任客座教授開展學(xué)術(shù)講座[10]。另一方面，定期選派一些優(yōu)秀教師到醫(yī)院學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修。努力培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專職教師，進(jìn)而形成以專職教師為主兼職教師為輔的專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍。這樣既能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，又能使教、科、研等多方面、立體化地發(fā)展[11]。在資源共享、醫(yī)校合作基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床實(shí)際工作需要，鼓勵(lì)學(xué)生和教師組建科研團(tuán)隊(duì)，參與到臨床科學(xué)研究中去，提高他們的科研水平。以資源共享為基礎(chǔ)，實(shí)施醫(yī)校合作教學(xué)模式，能夠促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于提高師生的科學(xué)研究水平和綜合素質(zhì)。

2.4 資源共享的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，加快了教學(xué)改革步伐

醫(yī)療機(jī)構(gòu)與職業(yè)院校資源共享，共同建設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，使高職護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容與方法更加豐富，從而推動(dòng)護(hù)理專業(yè)建設(shè)和課程改革。在“醫(yī)校合作”教學(xué)模式中，使學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)系更加緊密，共同探索高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列教學(xué)改革問題，對(duì)提高教師的臨床護(hù)理能力、科學(xué)研究能力及教育教學(xué)水平都將起到積極的推動(dòng)作用[12]。資源共享推進(jìn)了醫(yī)教結(jié)合，打造了各成員單位之間戰(zhàn)略聯(lián)盟、合作伙伴關(guān)系，將理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的護(hù)理技能與理論知識(shí)共同提高。在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中加重了專業(yè)實(shí)踐課程在總學(xué)時(shí)中所占的比例，用“工學(xué)結(jié)合”多樣化的教學(xué)形式替代原來的兩段式教學(xué)，換言之，就是在理論學(xué)習(xí)的過程中增加臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”的技能培養(yǎng)方案[13]。資源共享加快了教學(xué)改革的步伐，使護(hù)理教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提升。

3 高職護(hù)理共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足及發(fā)展策略

3.1 內(nèi)部實(shí)施企業(yè)化管理，提高實(shí)訓(xùn)基地的管理質(zhì)量和水平

目前，高職實(shí)訓(xùn)基地的人員素質(zhì)和管理水平比較低下，管理思路及理念與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比相距甚遠(yuǎn)，沒有采用內(nèi)部企業(yè)化管理的手段，嚴(yán)重制約實(shí)訓(xùn)基地向更高水平發(fā)展。從實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)手段是實(shí)訓(xùn)基地向更高水平發(fā)展的必然要求，引入企業(yè)化管理，運(yùn)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷提高基地的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。具體方法包括：鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)、院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、資金等多種形式參與建設(shè)[14]。開展崗位目標(biāo)管理，實(shí)行績(jī)效考核，打破一崗定終身的教師管理體制，采取聘任制等多種方法激發(fā)教師的工作熱情。同時(shí)，整章建制完善各種規(guī)章管理制度及質(zhì)量監(jiān)督管理體系，確保實(shí)訓(xùn)基地平穩(wěn)、有效運(yùn)行，保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院與學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地“共建、共享、共管”的理想狀態(tài)[15]，提高基地管理質(zhì)量和水平。

3.2 遵循互贏互利運(yùn)行機(jī)制，加大實(shí)訓(xùn)基地的開放共享力度

現(xiàn)階段多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都處于固步自封的狀態(tài)，甚至有些院校還存在獨(dú)享、獨(dú)贏的狹隘思想，各自為政，互相攀比，不是從實(shí)際出發(fā)，而是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的好惡、政績(jī)的大小來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校重復(fù)投資，先進(jìn)設(shè)備利用率較低，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的兼容性較差，導(dǎo)致資金浪費(fèi)與重復(fù)建設(shè)[16]。雖然目前各高校都非常重視臨床護(hù)理的技能學(xué)習(xí)，也都建立了一定規(guī)模的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，但是真正開放實(shí)訓(xùn)基地的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體規(guī)劃應(yīng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)校的要求規(guī)劃相統(tǒng)一，找準(zhǔn)雙方利益的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到互利互贏的目的。高職院?？梢詾獒t(yī)院進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為醫(yī)院解決醫(yī)療技術(shù)問題提供技術(shù)服務(wù)，為醫(yī)院職業(yè)培訓(xùn)提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及資源。醫(yī)院可以為高職院校提供現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備及技術(shù)、真實(shí)的醫(yī)療工作環(huán)境，提供醫(yī)學(xué)護(hù)理兼職教師，從實(shí)習(xí)護(hù)生中擇優(yōu)錄入，為高職教育的專業(yè)課程建設(shè)提供有益指導(dǎo)[17]。高職教育只有通過與醫(yī)院的雙向合作交流，加大開放共享力度，共謀發(fā)展，才能加快資源共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)步伐。

3.3 發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化共享平臺(tái)

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地共享模式存在的問題是多方面的，但主要問題是成員內(nèi)部較為復(fù)雜，各單位行政隸屬關(guān)系各不相同，這就妨礙了護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互溝通合作較為困難，使基地建設(shè)的相關(guān)信息不能共同分享，加之成員之間信息化建設(shè)實(shí)力也不統(tǒng)一，參差不齊，也造成基地資源與運(yùn)行狀況等信息不能及時(shí)共享。通過互聯(lián)網(wǎng)+可以有效解決這一問題，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)各方力量，由政府提供資金保障，優(yōu)勢(shì)院校帶頭引領(lǐng)，相關(guān)單位積極參與，構(gòu)建基地建設(shè)新體系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)教研協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)技能緊缺型人才提供服務(wù)。近年來，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新手段、新技術(shù)促進(jìn)了各行業(yè)數(shù)字資源共享的新發(fā)展。伴隨著網(wǎng)絡(luò)融合的大力推進(jìn)，云計(jì)算已經(jīng)成為數(shù)字信息化建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì)，基于數(shù)字資源共享的云服務(wù)平臺(tái)，也將為護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)字資源管理和共享提供有力的保障[18]。

3.4 創(chuàng)新培訓(xùn)方式與方法，完善培訓(xùn)考核機(jī)制

共享型實(shí)訓(xùn)基地為社會(huì)各級(jí)各類技能培訓(xùn)提供場(chǎng)地及技術(shù)服務(wù)是其重要功能之一，目前這一類培訓(xùn)目標(biāo)大都明確但培訓(xùn)內(nèi)容、方法與培訓(xùn)形式則較為單一，所以創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法、完善培訓(xùn)管理與約束機(jī)制十分必要。在培訓(xùn)形式上可以探索在不同的地區(qū)、企業(yè)、院校、基地之間協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練方式。在培訓(xùn)模式上可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的能力、素質(zhì)、層次的不同設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)戰(zhàn)演練、菜單式選學(xué)等特色教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容。豐富培訓(xùn)的教學(xué)方法，大力提倡體驗(yàn)、情景模擬、研究討論、互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能[19]。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)考核的約束機(jī)制，按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行全程管理，建立培訓(xùn)檔案全面記錄訓(xùn)練過程與考核結(jié)果，制訂培訓(xùn)前測(cè)試、教考分離、不合格者復(fù)考等考核制度，并及時(shí)向有關(guān)部門和單位反饋考試結(jié)果。創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，突出多方互助與合作，保障共享資源與共同發(fā)展。

3.5 以實(shí)踐為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與特色教材的開發(fā)

理論與實(shí)踐脫節(jié)是現(xiàn)今護(hù)理學(xué)科發(fā)展亟需解決的問題?，F(xiàn)有的課程內(nèi)容與教材能夠滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要，但不能提供相關(guān)工作過程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的護(hù)理人才很難滿足市場(chǎng)的要求。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際工作需要的實(shí)訓(xùn)課程及教材是職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵之處。要調(diào)整好課程內(nèi)容中理論與實(shí)踐的比重，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與工作能力的教學(xué)課程模塊，而且要想培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合應(yīng)用型的護(hù)理人才，不僅課程內(nèi)容要不斷改進(jìn)，作為其載體的教材也要不斷地更新，要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教學(xué)的要求，結(jié)合最新的教學(xué)研究成果選擇教材或翻譯、編寫教材，還可以建設(shè)數(shù)字化教材供學(xué)生查閱與使用[20]。教材要具有鮮明的職業(yè)特色，豐富護(hù)理實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來，把知識(shí)學(xué)習(xí)與工作能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

3.6 營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，加強(qiáng)共享基地人文環(huán)境建設(shè)

護(hù)理教育的實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)技能教育，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)護(hù)理教育又有了更高的要求，傳統(tǒng)的護(hù)理教育已不適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。傳統(tǒng)的護(hù)理教育重視知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，輕視了人文關(guān)懷和人文知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張。通過在教學(xué)中引入企業(yè)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力[21]，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的榮譽(yù)感和認(rèn)同感，能夠引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)和企業(yè)發(fā)展而努力工作。職業(yè)共享實(shí)訓(xùn)基地同樣需要重視企業(yè)人文環(huán)境建設(shè)，按照實(shí)訓(xùn)基地的布局，精心設(shè)計(jì)，如懸掛名人字畫、警句誓言、校規(guī)校訓(xùn)、人物事跡等，彰顯護(hù)理行業(yè)的文化精神。宣傳“大醫(yī)至誠(chéng)”的職業(yè)道德要求，結(jié)合“5·12國(guó)際護(hù)士節(jié)”舉辦主題活動(dòng)，弘揚(yáng)救死扶傷的精神，使職業(yè)道德修養(yǎng)不斷得到提升。在資源共享實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)營(yíng)造企業(yè)文化氛圍、提煉行業(yè)精神理念對(duì)于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地自身的發(fā)展、提高護(hù)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義[22]。

總之，共享基地資源搭建校企合作與交流平臺(tái)，引導(dǎo)和組織區(qū)域內(nèi)各成員之間積極開展工作研討、交流和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才共享，是高職護(hù)理教育改革和可持續(xù)發(fā)展的保障，是面向社會(huì)服務(wù)的窗口。但基地建設(shè)是一項(xiàng)較復(fù)雜的工程，還需要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的理念及經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的改革之路，不斷集聚區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源，搭建學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)間的資源共享信息交流平臺(tái)，提高護(hù)理教育的質(zhì)量和對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力。

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（收稿日期：2017-01-11 本文編輯：程 銘）