高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

邢燕

摘 要：在高中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并提高轉(zhuǎn)化的實(shí)際效果。文章從摸清學(xué)生實(shí)際情況、分類指導(dǎo)制訂計(jì)劃、強(qiáng)化方法技巧指導(dǎo)、科學(xué)合理運(yùn)用時(shí)間、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍等方面，研究高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；技巧；策略

中圖分類號(hào)：G633.3；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0017-01

在高中語文教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，千萬不能將他們拒之門外，甚至置之不理。要通過細(xì)致分析把握學(xué)困生的成因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果。

一、開展學(xué)習(xí)摸底排查，準(zhǔn)確把握實(shí)際情況

要想快速高效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須對(duì)學(xué)困生的成因、現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析，知道真實(shí)情況才能保證接下來的轉(zhuǎn)化工作少走彎路、事半功倍。在接手一個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作之后，教師要進(jìn)行一次語文基礎(chǔ)知識(shí)的全面檢測，并結(jié)合平時(shí)語文教學(xué)中的觀察，為全體學(xué)生畫像。特別是要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行逐一分析，知道這些學(xué)困生處于一種什么樣的知識(shí)水平、能力狀況、情感態(tài)度，他們的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方。要通過這樣的摸底，建立學(xué)困生檔案，便于在教學(xué)工作中統(tǒng)籌兼顧。實(shí)踐證明，事先的摸底排查非常重要，能為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作指明方向。

二、指導(dǎo)分類制訂計(jì)劃，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)

在同步推進(jìn)新授知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師要強(qiáng)化回頭看?；仡^看的時(shí)間很緊、壓力很大，一定要注重計(jì)劃性和有序性。指導(dǎo)學(xué)生分類制訂回顧計(jì)劃時(shí)，教師要讓學(xué)生自己評(píng)估語文學(xué)習(xí)的哪一方面存在薄弱環(huán)節(jié)，需要從哪些方面著手予以強(qiáng)化。這些計(jì)劃搜集起來以后，教師要逐一進(jìn)行審定，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不全、概括不周的地方進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)、哪些地方需要改進(jìn)，有更加直觀的認(rèn)識(shí)。接下來按照這樣的方向確定回顧計(jì)劃，特別是要突出語文學(xué)習(xí)中存在的短板，保證有限的時(shí)間得到充分的利用。已經(jīng)掌握或是掌握較好的內(nèi)容，不再作為回顧的內(nèi)容，要重點(diǎn)針對(duì)尚未掌握、容易混淆的內(nèi)容進(jìn)行突擊鞏固，以達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)授人以漁效果

許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，是學(xué)習(xí)方法不好、缺乏學(xué)習(xí)技巧。因此，教師要有意識(shí)地針對(duì)語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行技巧與方法的指導(dǎo)。特別是要讓學(xué)生掌握更好的方法，糾正以前語文學(xué)習(xí)中陳舊落后的方式，在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。例如，背誦課文時(shí)，許多學(xué)困生埋頭死背、前記后忘，背了第一段、忘了第二段。針對(duì)這樣的狀況，教師可向?qū)W生傳授框架背誦法：將課文分為幾個(gè)部分，了解每個(gè)部分有幾段，分別講了什么內(nèi)容，要在腦海中形成一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，這樣能保證背誦的時(shí)候思維不卡殼。接下來記住每一段的第一句話或是關(guān)鍵詞，在記憶的過程中可以先分段背誦，然后再匯總背誦。只要每一段記得牢固，框架比較清晰，學(xué)生很容易將大段內(nèi)容背下來。再如，文學(xué)常識(shí)的記憶容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，教師可以指導(dǎo)學(xué)困生將文學(xué)常識(shí)羅列出來，然后編成朗朗上口、形象直觀的童謠或順口溜進(jìn)行記憶。有了這樣的形象載體作為輔助，學(xué)生在記憶過程中不僅發(fā)現(xiàn)難度較低，而且掌握得更加牢固。

四、科學(xué)運(yùn)用點(diǎn)滴時(shí)間，提高復(fù)習(xí)回顧效率

在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的時(shí)間非常緊張，特別是進(jìn)入高二階段以后，幾乎每一分每一秒的上課時(shí)間、自習(xí)時(shí)間都排得滿滿的。在這樣的情況下，許多教師和學(xué)生往往忽視一個(gè)問題，就是生活中仍然有許多碎片化的點(diǎn)滴時(shí)間沒有加以利用。例如，在食堂等待買飯的時(shí)間、飯后幾分鐘的閑暇時(shí)間、在宿舍休息前的幾分鐘。這些時(shí)間，一些學(xué)生要么聊天，要么曬太陽，白白浪費(fèi)掉了。雖然這些碎片時(shí)間不長，但匯聚起來也是一筆不小的時(shí)間。教師可以要求學(xué)生將語文學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)知識(shí)整理出來，記錄在隨身攜帶的小筆記本上，一有閑暇時(shí)間就拿出來看一看、讀一讀，還可以相互提問。這樣，三五分鐘就鞏固了一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每天堅(jiān)持下去，許多知識(shí)點(diǎn)就可以在這些閑暇時(shí)間得以鞏固。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生重視復(fù)習(xí)間隔要有科學(xué)性，了解第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)之間間隔多長時(shí)間，以提高時(shí)間的利用效率。

五、注重激發(fā)積極情感，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

有些高中生因?yàn)樽陨碚Z文學(xué)習(xí)成績滯后，很容易產(chǎn)生一些畏懼心理，不合群，對(duì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度不高。針對(duì)這樣的狀況，教師一定要通過情感的滲透，使學(xué)困生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，增強(qiáng)自信心。在語文教學(xué)中，教師要宣傳人人平等的理念，禁止“以成績論英雄”，使每一位學(xué)生包括學(xué)困生感到受尊重，有人格尊嚴(yán)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)重要方面。同時(shí)，還要經(jīng)常和學(xué)困生談心，指出他們需要彌補(bǔ)的地方，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率且稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要加以表揚(yáng)，讓學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的成功感。這種積極的情感，直接帶來學(xué)習(xí)效果的提高。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中談閑拉呱的人少了，抓緊復(fù)習(xí)的人多了，小組交流中大家積極發(fā)言、知無不言。這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了有效的支撐。

六、結(jié)束語

綜上所述，轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生是一門學(xué)問。廣大語文教師要認(rèn)真分析學(xué)困生的成因、現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化的思路和舉措，在尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予他們更多的基礎(chǔ)回顧、技巧輔導(dǎo)，讓他們迅速跟上班級(jí)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷.高中語文學(xué)困生的培養(yǎng)路徑探析[J].語文學(xué)刊，2013（11）.

[2]繆苗.四星級(jí)高中理科語文學(xué)困生文言詩文教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2015.