崔衛(wèi)華

摘 要：在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神是現(xiàn)階段教育的重要任務。文章結(jié)合人文精神的主要內(nèi)容，分析在高中歷史教學中有效培養(yǎng)學生人文精神的途徑：提高教師人文內(nèi)涵，在教學中融入人文精神，關(guān)注學生人文精神的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0056-01

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育越來越重視高中生人文精神的培養(yǎng)。當前，一些青少年存在著物質(zhì)膨脹、目中無人、自私自利及不懂尊重他人等問題。高中歷史作為一門人文學科，教師在教學中除了教會學生歷史文化知識外，還應注重培養(yǎng)學生的人文精神，重視學生道德觀的教育。人文精神的培養(yǎng)可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文精神的培養(yǎng)對于促進高中生的成長成才具有重要意義。這需要教師精心研究歷史教學內(nèi)容，合理安排課程，并注重融入人文精神的知識。

一、歷史教學中人文精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（1）培養(yǎng)人文精神的原則。一是將歷史理論知識與人文知識進行融合。即教師在講解歷史知識時融入人文知識，促進學生對人文知識的理解與記憶。教師教授學生中國歷史知識時，應當對中國歷史文化發(fā)展背景、歷史人物表現(xiàn)出的人文精神及文化素養(yǎng)進行剖析，這既有利于學生了解我國歷史文化，又給學生傳達了人文精神的知識。二是重視發(fā)揮人文精神的引導作用。通常來說，學生在學習或生活中會結(jié)合自己的認識和思想對事物進行判斷和理解，所以，學生在日常學習過程中要注重自身人文精神的塑造，加強對歷史知識和人文精神的學習。教師在授課中也要重視培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生既掌握歷史知識又學習人文精神。

（2）人文知識教育的內(nèi)容。歷史教師對學生進行人文知識教育，可從以下四方面入手。第一，傳授正確的人文知識。學生要通過學習歷史知識了解事件發(fā)生的背景、進程和結(jié)果，還要從中提煉歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強對人文精神的理解。第二，培養(yǎng)高尚的道德情操。高中歷史教材中有很多宣傳高尚道德情操的例子，如顧炎武的“天下興亡匹夫有責”思想、陶淵明“不為五斗米折腰”的事例，這對培養(yǎng)學生人文精神有重要意義。第三，增強學生的團結(jié)合作意識。人文精神的核心是以人為本，既肯定自身的價值，又要尊重他人。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神是當今社會發(fā)展的要求，因此，歷史教學應培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的團結(jié)合作意識和團隊協(xié)作能力。第四，幫學生樹立客觀、準確評價歷史，重視人文精神學習的意識。歷史學科的知識豐富，內(nèi)容廣泛，學生學習時要結(jié)合實際客觀公正地對歷史進行評價，不可憑借主觀意念隨意評價歷史事件及人物。同時，學生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，還要學習和體會歷史事件或人物所折射出的人文精神，重視自身思想道德的教育，提高自身修養(yǎng)和內(nèi)涵。

二、歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的途徑分析

（1）提高教師人文內(nèi)涵。為人師表者應當有較高的人文精神內(nèi)涵，應通過言傳身教給學生樹立榜樣，培養(yǎng)學生正確的人文觀念。因此，學校建設(shè)教師隊伍時，應當重點考查教師的能力、品質(zhì)和素養(yǎng)。教師需完整了解歷史課本知識，根據(jù)學生的具體情況合理安排課程，使課程既不緊湊又不拖沓。教師在平時要不斷積累知識，增加自身知識的儲備量。在教學過程中，教師要根據(jù)實際情況不斷改進教學模式，采取一些新穎的教學方式，改變課堂上死氣沉沉的氛圍，提高學生學習歷史知識和人文精神的興趣，激發(fā)學生的求知欲。同時，教師要根據(jù)每位學生的學習情況對他們進行幫助，引導他們學習，可以以故事的形式向他們傳授人文精神，豐富學生的精神世界。

（2）在教學中融入人文精神。歷史知識比較多且零散，部分學生感到學習歷史知識很吃力，漸漸就放棄了這門學科。對此，教師需根據(jù)歷史課程的特點，選擇合理有效的教學方法，將一些歷史事件串聯(lián)起來編成順口溜或模擬場景，讓學生自己去感受、去學習，更好地體會歷史的魅力，從而提高教學質(zhì)量和效率。比如，教師講解“百家爭鳴”這段歷史時，可以讓學生選擇一個問題進行辯論，模擬百家爭鳴的情境。這樣一來，既能幫助學生理解這段歷史，又將我國的文化發(fā)展進程生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生體會我國古代思想家渴求真理及探索真理的精神。

（3）關(guān)注學生人文精神的養(yǎng)成。隨著素質(zhì)教育的深入推進，歷史教師要積極調(diào)整教學模式、改善教學方式，重視學生的人文精神培養(yǎng)。教師要根據(jù)每位學生接受知識的能力的不同設(shè)計教學內(nèi)容，不讓任何一位同學掉隊，并在課程中穿插人文精神知識的講解，鍛煉學生的能力，豐富學生的精神世界，讓學生養(yǎng)成尊敬師長、尊重他人、無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。學生之間應當互相幫助，學生應主動幫助有需要的同學，共同學習，共同進步。教師如果發(fā)現(xiàn)學生在學習或生活中存在問題，則應該及時給予幫助，以自身行動幫助學生養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我國教育新形勢下的重要任務，而歷史本身是一門人文學科，在歷史教學中穿插人文精神的教育非常合適。歷史知識和人文知識的教學，可以使學生明白社會的發(fā)展變遷，了解我國深厚的文化底蘊，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，樹立積極向上的學習和生活態(tài)度，增強責任意識。

參考文獻：

[1]孟新厚.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（22）.

[2]朱根林.高中歷史教學中責任教育初探[J].當代教育論壇，2011（07）.