程江亭

摘 要：初中語文是中學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，同時(shí)初中語文學(xué)科也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從新課改的教育教學(xué)目標(biāo)來看，這一基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)揮的作用不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的語言文字知識，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的語文知識與能力，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法中提升對語文學(xué)習(xí)的興趣以及提升對祖國文字的熱愛之前，并樹立正確的與語文相關(guān)的情感觀與價(jià)值觀。結(jié)合新課改對初中語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對初中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行進(jìn)一步探索。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)；策略探索

一、新課改對初中語文教學(xué)的發(fā)展要求

新課改將義務(wù)教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從這三維目標(biāo)的設(shè)定來看，廣大初中語文教師就繼續(xù)對自己的傳統(tǒng)教學(xué)思路與教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。在新課改指引下，教師不僅應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識，提升語文相關(guān)能力，還應(yīng)該在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的感悟，并逐步形成相應(yīng)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

二、新課改指引下的初中語文課堂教學(xué)策略分析

針對上述新課改背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展要求，筆者認(rèn)為要想使初中語文教學(xué)朝著這一方向發(fā)展，教師教學(xué)思路與教學(xué)方法的調(diào)整勢在必行。

1.尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)初中語文課堂中，學(xué)生是被教師“牽著鼻子走”的，教師在教學(xué)過程中往往把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，而非學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么。以至于學(xué)生在課堂中的參與度和在語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力明顯不足，而這是違背新課改教學(xué)目標(biāo)要求的，更是違背初中生語文學(xué)習(xí)需求的。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生在課堂交流與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在講解《斑羚飛渡》時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在教師的引導(dǎo)下明確本文的主要內(nèi)容之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生談?wù)勊麑Π吡鐬榱撕蟠永m(xù)而犧牲自己生命的看法，以及對人類行為的看法等等。為了能夠讓學(xué)生在對該話題進(jìn)行想法的充分交換，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，并由每小組派出一名代表，代表本小組發(fā)表自己的看法。在傳統(tǒng)課堂中教師會(huì)采取直接提問的方式進(jìn)行，并沒有給予學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，這難免會(huì)對學(xué)生的思維產(chǎn)生禁錮，而在小組討論基礎(chǔ)上進(jìn)行想法的傾訴，學(xué)生就能將自己很多奇妙的想法表達(dá)出來：如老斑羚很偉大，但是對它們自己卻并不公平；如果沒有人類的追捕，斑羚也不用面對這樣的選擇；如果我的那些小斑羚，看到自己的長輩因我而死我會(huì)感到愧疚……

2.注重情感教育力量，拉近師生之間距離

初中語文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于語文學(xué)科從學(xué)科屬性來說根據(jù)有情感性，而這也是很多初中語文教師還擔(dān)任著班主任工作的一個(gè)重要原因。而語言教學(xué)在很大程度上來說也是情感的教育。因此，要想使學(xué)生在課堂中能夠較好地與教師配合，較好地接受教師的教學(xué)引導(dǎo)，教師在課上課下就都應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮情感教育的力量。處于青春期的初中生在情感方面較為敏感而脆弱，如果教師能夠通過與學(xué)生建立情感，贏得學(xué)生的信任，不僅可以有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。而對于師生情感的提升，以文章為切入點(diǎn)進(jìn)行情感的互動(dòng)就是一個(gè)極好的辦法。

我們依舊以《斑羚飛渡》為例，當(dāng)學(xué)生感慨老斑羚的行為時(shí)，教師就可以借此進(jìn)行情感的引導(dǎo)“實(shí)際上對于我們?nèi)祟悂碚f也是這樣，如果必須做出犧牲，你的父母、你的老師都會(huì)沖在前面，寧可犧牲自我也會(huì)保護(hù)著你們，畢竟你們的健康成長才是我們的心愿”。教師將自己的位置同學(xué)生父母的位置放在一起，就能夠使學(xué)生感受到教師對學(xué)生的情誼。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好語文情景

除了從提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與語文教育情感性以外，教師在語文教學(xué)過程中還應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過現(xiàn)代信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)渲染氣氛，設(shè)置特定場景，使學(xué)生能夠在情景感受的過程中自然而然地對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感悟。

例如，人教版初中語文八年級上冊第二單元《背影》朱自清，這一名篇是在用樸實(shí)無華的語言去表達(dá)父親對作者深沉的愛，而由于大家文筆深厚，語言內(nèi)斂，很多時(shí)候依靠學(xué)生自身能力是無法敏銳感受到的，這時(shí)教師就可以通過多媒體教學(xué)來播放感人的畫面以及深情的音樂，讓學(xué)生在這樣的情感基調(diào)中較好地把握文章的思想意圖。

在新課改的指引下，廣大語文教師應(yīng)該在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)通過情感教育拉近師生距離，而通過恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置來提升學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟也是必不可少的教學(xué)策略之一！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華