蔣麗燕

摘 要：閱讀使人明智，閱讀使人成長(zhǎng)，所以在教育過程中，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。在語文新課標(biāo)中明確提出了小學(xué)語文課程的首要任務(wù)是使學(xué)生形成有效的語文學(xué)習(xí)策略，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文閱讀能夠直接影響學(xué)生對(duì)語言的掌握能力，讓學(xué)生從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，更好地提升語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀技巧

學(xué)生的閱讀過程應(yīng)該是快樂的，但是如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)卻并未做到這一點(diǎn)，部分學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了抵觸心理。小學(xué)生的想象力豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)語文文章的閱讀本就有著濃厚的興趣，但在教師“填鴨式”的閱讀教學(xué)下，學(xué)生被動(dòng)地接受教材中的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣降低。在新課程改革的背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，精選閱讀材料，掌握閱讀技巧，全面提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度

1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀課文時(shí)，喜歡采用朗讀的形式進(jìn)行閱讀，認(rèn)為這樣才能更好地理解，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，還要認(rèn)真地標(biāo)注。這樣的閱讀方法不利于學(xué)生快速地閱讀課文。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，通過視覺直接感知文字內(nèi)容，避免看到文章內(nèi)容時(shí)下意識(shí)地就讀出來，將自己的注意力分散，影響閱讀速度。

例如在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文時(shí)，如果學(xué)生使用朗讀的方式閱讀課文，需要花10分鐘時(shí)間才能夠讀完整篇文章，但使用默讀的方式只需要4分鐘就能夠讀完。所以教師要改變學(xué)生在閱讀時(shí)出聲朗讀的習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)默讀形式，在考試中合理安排好做題時(shí)間。

2.養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生掌握的詞匯量較少，而小學(xué)閱讀中的陌生詞匯較多，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)執(zhí)著于陌生字詞的意思，將時(shí)間花費(fèi)在尋找字詞的含義上，浪費(fèi)閱讀時(shí)間，而且學(xué)生在閱讀時(shí)沒有一種緊迫感，認(rèn)為花5分鐘閱讀完一篇文章與花10分鐘閱讀完是一樣的，不重視閱讀時(shí)間。這種形式的閱讀會(huì)使學(xué)生優(yōu)柔寡斷、思維緩慢，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師需要限制學(xué)生的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀節(jié)奏，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。

例如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》這篇文章時(shí)，這篇文章有40多個(gè)自然段，如果讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行閱讀，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以教師只給學(xué)生8分鐘的閱讀時(shí)間，然后就要求學(xué)生回答教師的問題。在這種要求下，學(xué)生會(huì)想盡辦法更好地理解文章中的意思，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。在教師的不斷培養(yǎng)下，學(xué)生也能夠適應(yīng)小學(xué)語文試卷中出現(xiàn)的不同的閱讀題型，更好地提升自己的語文成績(jī)。

二、精選閱讀材料，增加閱讀量

語文來源于生活，教師在語文閱讀教學(xué)過程中要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，積累生活中的語文知識(shí)。所以，教師在語文閱讀教學(xué)時(shí)，不要一味地讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀背誦，應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，找到有趣的閱讀素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們?cè)诰x閱讀材料時(shí)，也可以選擇一些名著、有趣的故事以及電影，增加學(xué)生的閱讀材料。

例如在學(xué)習(xí)《奧運(yùn)五環(huán)》這篇文章時(shí)，教師可以選用2016年里約奧運(yùn)會(huì)表現(xiàn)我國(guó)奧運(yùn)健兒的素材，讓學(xué)生切實(shí)感受到閱讀就在身邊，可能教師選取的閱讀材料較為復(fù)雜，學(xué)生不能夠一下子理解，但學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)早已經(jīng)了解到教師說的話題，對(duì)話題產(chǎn)生親切感，從而更好地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

三、掌握閱讀技巧，提高理解能力

1.尋找主題句，迅速了解文章大意

小學(xué)語文閱讀中雖然有不同的文體，但不論是哪種文體，都有脈絡(luò)與邏輯，以及中心句。一般文章的中心句就是開頭的一句或是結(jié)尾的一句，教師可以告訴學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生找到文章的主題句。還有一些文章是沒有直接給出主題句的，需要學(xué)生自己概括，教師可以讓學(xué)生結(jié)合上下文，分析細(xì)節(jié)歸納出不同段落的中心思想。

例如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，文章的第一句“周總理在第一次‘文代大會(huì)上做了報(bào)告”這句話就是這篇文章的主題句，讓學(xué)生知道了文章的主人公以及這篇文章所要講述的內(nèi)容，學(xué)生在考試中碰到陌生的閱讀內(nèi)容時(shí)，也可以采用尋找主題句的方式來分析文章內(nèi)容，從而更好地理解文章大意。

2.先看問題，帶著問題讀文章

在考試中遇到不同的閱讀理解題型，教師可以讓學(xué)生從問題入手來分析文章，一般小學(xué)語文的閱讀理解題型都會(huì)讓學(xué)生對(duì)某些自然段進(jìn)行概括，或是說一說作者表達(dá)了怎樣的思想？有一些問題就透露出了許多有用的信息。

例如在做《陳毅》這篇閱讀時(shí)，文章的第二問“同學(xué)們都稱贊陳毅為‘小神童的原因是什么？”學(xué)生就可以有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，這篇文章的主人公是陳毅，他很聰明，通過這樣的分析再去閱讀文章，可以更加快速地找到關(guān)鍵句，回答問題，節(jié)約做題時(shí)間，也潛移默化地提升學(xué)生的閱讀能力。

語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，在考試中占分較重，教師一定要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要精選閱讀材料，掌握閱讀技巧，不斷提升學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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