張琳

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)不斷變化，不斷修正的潛在課程，它具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)形教育力量。

一、突出校園文化精神建設(shè)，構(gòu)筑遠(yuǎn)景，浸潤(rùn)心靈

結(jié)合校園文化精神，明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。班級(jí)文化是一個(gè)班集體凝聚力的體現(xiàn)，也是良好班風(fēng)班貌形成的必備條件，它是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，“植叢叢翠竹，育謙謙君子”——我們學(xué)校的校園文化是以翠竹為載體，希望培養(yǎng)出正直、虛心、向上、堅(jiān)韌的翠竹學(xué)子。結(jié)合這一特點(diǎn)我制定出了適合本班級(jí)文化的努力目標(biāo)：謙虛向上，爭(zhēng)做片片綠，節(jié)節(jié)高的小翠竹。于是“竹綠中隊(duì)”成了我們的符號(hào)?！爸袢~片片綠，翠竹節(jié)節(jié)高”是我們前進(jìn)的口號(hào)。成為“有竹子般品性的綠翠人”，使班級(jí)文化與學(xué)校文化建設(shè)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體是我們追求的遠(yuǎn)期目標(biāo)。如，我們學(xué)校每年都會(huì)舉行“體育節(jié)”活動(dòng)。每個(gè)“體育節(jié)”都有班牌、隊(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)、隊(duì)列、班特色集體亮相展示活動(dòng)。這種展示活動(dòng)，既體現(xiàn)各班集體精神面貌，又體現(xiàn)學(xué)校整體的翠竹文化內(nèi)涵。所以，每次活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生們一起來(lái)出謀劃策和編排，使校園文化、班級(jí)文化內(nèi)涵貫穿活動(dòng)始終，浸潤(rùn)學(xué)生內(nèi)心。

重視行為文化建設(shè)，開(kāi)展班級(jí)特色形象設(shè)計(jì)活動(dòng)。班級(jí)行為文化建設(shè)主要是班主任有計(jì)劃地指引和開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)，讓班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，成為悅納自己，關(guān)愛(ài)他人的集體，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與到班級(jí)的文化建設(shè)中來(lái)。可以利用一些重大的傳統(tǒng)節(jié)日或?qū)W校大隊(duì)部活動(dòng)，根據(jù)不同主題召開(kāi)班級(jí)詩(shī)詞誦讀會(huì)、故事會(huì)和主題中隊(duì)活動(dòng)等。還可以在三月雷鋒月開(kāi)展“學(xué)雷鋒社區(qū)送溫暖”、“三八婦女”節(jié)、母親節(jié)開(kāi)展“我為媽媽洗腳”、教師節(jié)開(kāi)展“感念師恩——我來(lái)設(shè)計(jì)敬師卡”等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得長(zhǎng)輩勞動(dòng)的艱辛，感悟知恩、報(bào)恩、施恩。學(xué)生們?cè)诜e極參與這些主題豐富的班隊(duì)行為文化活動(dòng)中進(jìn)行著自我教育，培育了學(xué)生的同情心和關(guān)愛(ài)心，使他們更加感受到了自身存在的價(jià)值和意義，是一堂生動(dòng)的人生觀教育課。

建立正確輿論導(dǎo)向，促進(jìn)班級(jí)共勉共進(jìn)。良好正確的班級(jí)輿論氛圍對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起著導(dǎo)向和激勵(lì)約束的作用。因此，班級(jí)注意培養(yǎng)正確的集體輿論是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)主要方面。如班主任可結(jié)合在“班級(jí)小交流”本上學(xué)生記錄的班級(jí)同學(xué)的思想狀況進(jìn)行教育幫助談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行規(guī)范教育，使學(xué)生能明辨事非；能對(duì)班級(jí)的好人好事及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)；還可以利用思品課就某些有爭(zhēng)議的現(xiàn)象開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)議，形成“好人好事人人夸，不良現(xiàn)象個(gè)個(gè)抓”的風(fēng)氣，形成良好的班級(jí)輿論氛圍。還通過(guò)如“美麗的錯(cuò)誤”等主題討論會(huì)，鼓勵(lì)進(jìn)步顯著的學(xué)生敢于面對(duì)自己過(guò)去的錯(cuò)誤，講講自己是如何改正錯(cuò)誤讓自己成長(zhǎng)進(jìn)步的。這種實(shí)時(shí)實(shí)際的正能量傳播能很好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的道德觀。

此外在班級(jí)中開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，包括：“學(xué)生行為規(guī)范守紀(jì)之星評(píng)比”、“優(yōu)秀翠竹路隊(duì)”、“寫作之星”、“衛(wèi)生翠竹小團(tuán)隊(duì)”、“我是最棒的”照片展示評(píng)比等，比較完整全面地培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)能力。每月定時(shí)的班級(jí)工作小結(jié)會(huì)議，由班干部組織并及時(shí)反饋每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們相互開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，共勉共進(jìn)，形成了健康文明的班級(jí)輿論，造就了“竹葉片片綠，翠竹節(jié)節(jié)高”人人爭(zhēng)先趕優(yōu)做最好自己的良好風(fēng)貌。

二、重視班級(jí)人文制度文化，和諧成長(zhǎng)，走在道上

班級(jí)精神文化，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)，將老師和學(xué)生、家長(zhǎng)三者緊密聯(lián)系在一起，形成了師生、生生、家校的有機(jī)組合關(guān)系。這種良好的微型社會(huì)集體關(guān)系讓班級(jí)成為情感文化的場(chǎng)所，利于形成良好的人際關(guān)系，增進(jìn)相互了解，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

師生關(guān)系民主平等?！坝H其師，信其道”教師能和學(xué)生在共同承擔(dān)任務(wù)和解決問(wèn)題中建立良好的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和優(yōu)秀品格的形成都有幫助，其心理也能得到健康的發(fā)展。教育學(xué)生的秘訣只有一個(gè)字——“愛(ài)”。用愛(ài)心來(lái)感化比教育懲戒更有效，老師用心去熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生能建立一種民主平等、和諧開(kāi)放式的師生關(guān)系。老師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生中存在的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。課間的個(gè)別談心、班會(huì)中師生的共同交流、老師對(duì)特別學(xué)生的特別寬愛(ài)、周記對(duì)話評(píng)價(jià)等形式，都能加強(qiáng)師生的溝通交流，增強(qiáng)彼此關(guān)系紐帶。當(dāng)師生感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛(ài)生的氛圍時(shí)，和諧融洽民主平等的師生關(guān)系也就真正建成了。

同學(xué)關(guān)系團(tuán)結(jié)互助。良好和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的精神需求。教師要重視在班級(jí)中培養(yǎng)學(xué)生理解、寬容、尊重他人的個(gè)性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在相互的交往中形成寬容、尊重、互助互愛(ài)的和諧人際關(guān)系。在學(xué)生遇到矛盾時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，站在他人的角度去想問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)他人，往往可以很快找到解決的方法。正面的引導(dǎo)也是很有必要的。如告訴他們一個(gè)班集體就像我們的手一樣，每個(gè)手指就如同每一位學(xué)生，五個(gè)手指可能不一樣長(zhǎng)，但都是缺一不可的，只有每根手指團(tuán)結(jié)合作，才能更好地發(fā)揮雙手助人的作用。淺顯的道理讓學(xué)生明白同學(xué)就像兄弟姐妹，大家都如同翠竹林中一棵棵的小翠竹，都很重要。教師有心的隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白要時(shí)時(shí)處處關(guān)心他人，人人爭(zhēng)做關(guān)心他人的小翠竹。順勢(shì)開(kāi)展的幫帶互助活動(dòng)中，同學(xué)之間的互爭(zhēng)當(dāng)師，他們?cè)诨突W(xué)共同進(jìn)步中增進(jìn)了友誼。班會(huì)課上經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)更是增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的翠竹精神氛圍。針對(duì)當(dāng)前的獨(dú)生子女以自我為中心，不懂贊賞他人的特點(diǎn)，開(kāi)展“為小翠竹點(diǎn)贊”的主題班會(huì)等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生去看別人的閃光點(diǎn)，夸贊班級(jí)每一個(gè)同學(xué)，班會(huì)上面對(duì)面的夸贊交流，加深了學(xué)生之間的了解，增進(jìn)了班級(jí)情感和彼此間友誼，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了來(lái)自集體的快樂(lè)和幸福，大大加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

責(zé)任編輯邱麗