王飛燕
有這樣一則廣為流傳的寓言故事:一把堅實的銅鎖掛在大門上,一根鐵桿,用盡推拉拽頂之功,還是無法將它撬開。無奈之下,只好請來鑰匙。只見鑰匙鉆進鎖孔,華麗轉身,“啪”的一聲,銅鎖應聲而開。鐵桿非常驚訝:“為什么我費了九牛二虎之力也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙笑著說:“因為我最了解它的心。”
作為教師,我們也要因材施教。特別是對一些因興趣、性格愛好等非智力因素造成的自卑怯懦、好動調(diào)皮類型的“學困生”,如果像鐵棒一樣蠻干,就只能將事情弄糟。他們每個人的內(nèi)心世界就如同一把鎖,誰掌握了開啟的密碼,誰就能抓住轉變他們的關鍵。我們只有洞悉學生的內(nèi)心,拿到開啟學生心靈密碼的那把“鑰匙”,讓學生“親其師,信其道”,才能正確地幫助學生解決思想的問題。
密碼1:賞識,開啟克服自卑之鎖
在教育教學工作中,我們常常會遇到這樣的學生:他們在學習生活中因表現(xiàn)欠佳難以得到贊揚,越不被認可,表現(xiàn)越糟糕,從而慢慢失去信心,漸漸變得對批評無動于衷,總是抱著“反正我就這樣了”的心態(tài),表面上一副不屑,內(nèi)心卻渴望贊揚,其實是自卑心作祟。班上有個叫小宇的留守兒童,在單親家庭跟爺爺一起生活,衣服總是臟兮兮的,甚少同學喜歡和他玩。剛巧這學期學校換新校服,穿上新校服的他顯然很開心。我說:“小宇今天可真精神了!”那天的課他聽得特別認真,還回答了幾個問題,加了答問積分??粗哪樞Τ闪嘶?,我也倍感欣慰!他后來的變化更出乎我所料:衣服整潔起來了,朋友多起來了,成績提高了,期末的統(tǒng)考竟拿到了優(yōu)秀的成績。賞識,是克服自卑的不二法寶。一句“你真行”,一個眼神,一個紅蘋果,甚至是一枚圖章印,都會讓學生感受到成功的喜悅。
密碼2:慈愛,擰開糾正錯誤之鎖
俊杰是班上比較調(diào)皮的男孩子,挺聰明,但學習態(tài)度不夠端正,作業(yè)馬虎,愛捉弄別人。一天收作業(yè)時,科代表報告說陳浩的作文本不見了,我感到奇怪:陳浩是個比較老實的孩子,不會因為沒做作業(yè)而謊稱不見的,作文到哪里去了呢?中午我改作業(yè),改到一篇作文時,咦?這不是陳浩的字跡嗎?姓名怎么寫著俊杰?仔細一看,寫姓名的地方明顯被擦過!我不禁又氣又好笑——當老師是傻瓜嗎?竟敢偷梁換柱!我把俊杰叫到辦公室,作文一放,這小鬼立馬低下了頭。我先讓他解釋??〗苷f:“我的作文寫得不好,字也馬虎,爸爸要我重寫,我沒寫,交不了,見陳浩的作文本放在桌面,就拿了……”看他低頭漲紅了臉,想到他父親的苦心,心軟之下我決定來個“糖衣炮彈”,說:“你有按時交作業(yè)的想法,只是行動跟不上。如果你能在30分鐘里重寫一篇,質(zhì)量符合要求,老師不但不責怪你,不把這事告訴你爸爸,還會獎勵你,能做到嗎?”這一招果然奏效,俊杰一口答應,在30分鐘里重寫了一篇,質(zhì)量還不錯。這孩子,本來就是個聰明鬼!我獎勵了他一張書簽,鼓勵他多看書,還要跟陳浩道歉,俊杰欣然答應了??粗谋奶x開的背影,我很慶幸自己沒有大發(fā)雷霆。第二天,我發(fā)現(xiàn)他的課堂表現(xiàn)前所未有的好,后來的作業(yè)質(zhì)量也越來越好了。人都會犯錯誤,更何況孩子?!爸e能改,善莫大焉!”對待學生的犯錯,高壓打擊不是好辦法,以柔制剛,以愛寬容,才能擰開糾正錯誤之鎖。
密碼3:疏導,打開糾正逆反之鎖
到了小學中高年級,學生“我長大了”的自主意識強了,總有些學生有著引人關注的欲望,上課故意做出怪動作,發(fā)出怪聲音,擾亂課堂秩序等,但對老師的批評容易產(chǎn)生對立情緒,出現(xiàn)逆反心理,不聽教導,自然成了“學困生”。對于這類的學生,人文關懷是最好的辦法。我在班中設立團隊激勵的機制,把他們放到“小集體”四人小組中,分組進行課堂積分比賽,在大集體中良性競爭。他們當上小組成員后,身上有了責任感,有了同伴的鼓勵和監(jiān)督,自然少犯錯了。但有時候避免不了違紀的情況,這時我不會和他們發(fā)生正面沖突,而是采取“冷處理”,穩(wěn)定他們的情緒后,再聽他們細細傾訴,了解問題癥結所在,設身處地地與他們進行分析,循序漸進地啟發(fā)誘導,使其做出反思,并對自己的行為產(chǎn)生悔恨感,從而自內(nèi)而外逐步改善自己的行為,不斷進步。
總而言之,“學困生”各方面差異很大。我們只有遵循一把鑰匙開一把鎖的原則,針對不同的個體用找到不同的開啟的密碼,才能成功地開啟學生的心靈之鎖。我相信“鎖”一打開,里面都是取之不盡的寶藏。
責任編輯魏文琦