張海燕

近些年來，小學(xué)班主任工作中的難題愈加凸顯，師生之間、教師與家長之間可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題值得相關(guān)教育工作者深思和解決。本文就小學(xué)班主任工作中的一些明顯的難題，提出應(yīng)對(duì)策略。

一、小學(xué)班主任的工作難題

（一）學(xué)生的集體意識(shí)薄弱

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，一些家長對(duì)孩子愈加寵溺，造成學(xué)生多以自我為中心，與同學(xué)之間的關(guān)系淡薄，學(xué)生的集體意識(shí)普遍比較薄弱。這就嚴(yán)重阻礙了班主任的管理和教育工作，使班主任的工作難以落到實(shí)處，也無法優(yōu)化班級(jí)班風(fēng)。

（二）師生之間緊張的關(guān)系

學(xué)生出于某種原因?qū)Π嘀魅螒阎鴶硨?duì)心理，進(jìn)而對(duì)班主任的管理工作有抵觸情緒；而面對(duì)這種情況，班主任往往只會(huì)加大管理力度。這樣就使得師生之間的關(guān)系陷入一個(gè)惡性循環(huán)，愈加緊張。還有的班主任偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，使得大部分學(xué)生受到冷落。在這樣班級(jí)中的學(xué)生會(huì)覺得不公平，不滿意、不配合班主任的工作，進(jìn)而影響班主任的工作效率。

（三）個(gè)別學(xué)生的教育問題

學(xué)生之間存在差異是很普遍現(xiàn)象，一般情況下，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會(huì)積極配合班主任的工作，而一些成績略差的學(xué)生往往會(huì)故意與班主任“對(duì)著干”，比如不按時(shí)交作業(yè)，不按時(shí)上課，不服從班長的指揮等。還有的學(xué)生成績不差，但是頑皮、好動(dòng)，自制能力差，管理起來比較麻煩，這也是個(gè)別教育的大難題。

二、解決小學(xué)班主任工作難題的對(duì)策

（一）提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)

班主任的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到班主任的工作效率，因此要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)班主任要有提高自身職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，要積極總結(jié)和反思工作的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，建立起良好的師生關(guān)系，避免因班主任的個(gè)人喜好，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

學(xué)?？梢越M織班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高學(xué)校班主任的整體管理水平。有能力的學(xué)?？梢哉?qǐng)一些教育專家，引導(dǎo)在任的班主任提出工作中的典型問題，給班主任提供一個(gè)解決難題的機(jī)會(huì)，也能給將要做班主任的教師一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；或者組織教師觀看相關(guān)的視頻，讓班主任總結(jié)觀看心得；也可以督促班主任做工作筆記，并定期組織教師進(jìn)行交流。在互動(dòng)與交流中教師可以學(xué)到更多的優(yōu)秀的工作方法，得到更加豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，得出解決難題的最好辦法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一些家長盲目寵溺學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一些不良的習(xí)慣和利己的思維方式，班主任要重視小學(xué)生這些問題，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的、正確的習(xí)慣和思維方式。比如班主任可以組織互動(dòng)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)彼此間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

同時(shí)，班主任要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。小學(xué)的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)生的思想品德教育問題，班主任可以在班會(huì)上利用多媒體信息技術(shù)，展示一些故事、視頻等，提高學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，指出正確的發(fā)展方向，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)尊重教師，并能配合配合班主任的工作。

（三）利用情感管理的方式

情感管理辦法可以弱化制度管理辦法的刻板性，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高管理的有效性。比如在高年級(jí)班級(jí)里，班主任可以設(shè)置一個(gè)意見箱，學(xué)生可以選擇匿名或者不匿名發(fā)表對(duì)班級(jí)管理的意見、建議，讓班主任及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，優(yōu)化班級(jí)管理工作。

另外，班主任也要加強(qiáng)與家長的溝通，把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給家長。尤其是對(duì)于一些家長工作比較繁忙的學(xué)生，學(xué)生與家長之間的交流時(shí)間十分有限，班主任加強(qiáng)與家長的溝通，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理波動(dòng)及時(shí)作出反應(yīng)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題，促進(jìn)學(xué)生更好、更健康地成長。

面對(duì)小學(xué)班主任工作難題愈加凸顯的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為解決難題可以從多方面入手：從班主任自身入手，從培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)入手，從優(yōu)化管理辦法入手。當(dāng)然，解決小學(xué)班主任的工作難題，還需要小學(xué)班主任及相關(guān)教學(xué)工作者進(jìn)行積極的探究和分析，進(jìn)而不斷優(yōu)化班主任的工作方法。

責(zé)任編輯羅峰

實(shí)習(xí)編輯楊蕾