盧瓊弟

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！焙⒆佑辛讼胂罅拖衩擁\的野馬，沖破狹小的領(lǐng)域，飛向更廣闊的認(rèn)識(shí)世界，去追逐富有魅力的知識(shí)火花。

一、觀察閱讀，進(jìn)行豐富的想象儲(chǔ)備

1. 觀察入微，儲(chǔ)蓄素材

生活，是習(xí)作的源頭活水。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生通過(guò)日記等形式，隨時(shí)記錄下生活中個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人和事。仔細(xì)觀察，上至天文，春秋季節(jié)的更替，氣候陰晴的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，涓涓細(xì)流的匯聚；再到飛鳥(niǎo)魚(yú)蝦的生活習(xí)性，騾馬走獸的龍騰雄姿；從宏觀世界的天體運(yùn)行，到微觀世界的核子裂變；從豐富多彩的生活中不斷汲取時(shí)代的活水，為寫(xiě)作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。

其中一個(gè)學(xué)生的觀察日記：

今天，我那美麗的魚(yú)缸里住進(jìn)來(lái)了一個(gè)小家伙——紅色斑點(diǎn)的小金魚(yú) 。這只小金魚(yú)呀真活潑。你看它在魚(yú)缸里時(shí)而上，時(shí)而下，時(shí)而來(lái)個(gè)翻轉(zhuǎn)的，精彩極了?？墒撬聠瘟耍?yàn)樗鼪](méi)有伙伴。但我的朋友，別為它擔(dān)心，大約三分鐘以后，又住進(jìn)了一位新伙伴——小黃金魚(yú)，自從有了新伙伴，這里就熱鬧起來(lái)了。小紅金魚(yú)和小黃金魚(yú)相處得很好。小黃金魚(yú)，不！小“姐姐”從水面拖下來(lái)些美味佳肴給小“弟弟”——小紅金魚(yú)吃。小“弟弟”乘“姐姐”休息的時(shí)候，悄悄從后面繞過(guò)來(lái)，調(diào)皮地用長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須去撓小“姐姐”的尾巴。這位小“姐姐”呀，嚇得一下子蹦出了水面。小“弟弟”卻在水底抖動(dòng)觸須，揮舞著小腳，正高興呢！

2. 課外積累，吸收精華

由于小學(xué)生經(jīng)歷不夠豐富，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，事物表象的積累也就受到了局限。解決這一局限的方法就是提倡學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就提出，教師的責(zé)任是“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星?！苯虒W(xué)中，我們要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點(diǎn)篇章，背誦精彩的語(yǔ)段。我們還要定期給學(xué)生推薦一些必讀書(shū)目，介紹一些報(bào)刊雜志，范讀一些美文華章，讓學(xué)生吸收文章中的精華。只要學(xué)生持之以恒進(jìn)行有意識(shí)地多讀書(shū)，讀好書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，這對(duì)發(fā)展他們的想象力是大有裨益的。同時(shí)也只有這樣，想象才有依據(jù)，儲(chǔ)備才有品味，情感才會(huì)脫俗，才能達(dá)到古人所說(shuō)的“厚積而薄發(fā)”的境界。

二、立足課堂，鍛煉學(xué)生的想象能力

1. 看圖想象，深入“文”心

在語(yǔ)文課本中有很多的插圖，教學(xué)當(dāng)中不要忽視了這些插圖。這些插圖非常直觀，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的已有儲(chǔ)備進(jìn)行想象的材料。如《草船借箭》文中的插圖，畫(huà)的是諸葛亮和魯肅在船艙中把酒暢談，船艙外箭如雨下的情景。教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖想象曹操發(fā)現(xiàn)諸葛亮的船隊(duì)時(shí)會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做。

2. 留白想象，體會(huì)“文”情

好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。如《窮人》對(duì)桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安的心理作了細(xì)致描寫(xiě)：

“她忐忑不安地想；他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好！”

這里，連用了四個(gè)省略號(hào)，實(shí)際上留下了需要我們?nèi)プ屑?xì)體味的四處空白。在教學(xué)此處時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，用人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理，把文中留白處合理、恰當(dāng)、具體地填補(bǔ)出不同內(nèi)容來(lái)，揭示這些留白的蘊(yùn)含，發(fā)掘文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。如下是幾個(gè)學(xué)生展開(kāi)的想象：

學(xué)生一：桑娜想到丈夫撫養(yǎng)5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？

學(xué)生二：似乎有了一點(diǎn)聲響，使桑娜以為是丈夫來(lái)了。此時(shí)，她反復(fù)地對(duì)自己說(shuō)“我可怎么對(duì)他說(shuō)呀？他會(huì)答應(yīng)嗎？”在斷定丈夫還沒(méi)有回來(lái)時(shí)，她又開(kāi)始責(zé)怪自己了：明明知道丈夫承擔(dān)不了，為什么還要抱他們過(guò)來(lái)呢？今后的日子可怎么過(guò)呀？這7個(gè)孩子能養(yǎng)得活嗎？

學(xué)生三：接著，桑娜猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但她一點(diǎn)不后悔，心里反倒安定下來(lái)：誰(shuí)讓我這么做了！既然已經(jīng)抱來(lái)了，就由他打吧！自己受點(diǎn)皮肉苦不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落。我挨頓大也值得了。我也心甘情愿了。

學(xué)生在填補(bǔ)空白的過(guò)程中，求異思維得到訓(xùn)練，思想感情得到陶冶，同時(shí)也理解了這幾個(gè)省略號(hào)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。

責(zé)任編輯邱麗