陳杰

在小學(xué)作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生，特別是小學(xué)低年級學(xué)生在作文時，不知道如何動筆，勉強寫出來，往往內(nèi)容很空洞，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生平時積累的材料太少，詞匯不多。解決這個問題的途徑：一是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中發(fā)現(xiàn)材料；二是要提高學(xué)生的閱讀能力，從別人文章中搜集材料；三是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，熟練地運用材料。

一、要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中發(fā)現(xiàn)材料

所謂觀察能力，就是讓學(xué)生通過感官接受信息，從而發(fā)現(xiàn)事物特點的能力。觀察是學(xué)生獲得寫作材料的主要途徑。俗話說處處留心皆學(xué)問。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的主要方法：一是要強調(diào)眼睛要看事、耳朵要聽事、腦子要想事。觀察本身包含著看和想。不但要求看得仔細，看的真切，還要求看得出道理來。要能看出道理，就要學(xué)會動腦筋，認真思考，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，天長日久，眼睛就亮了，觀察就敏銳了。要告訴學(xué)生只有仔細觀察和認真思考，才能使自己有所發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)各種興趣，豐富知識，開闊眼界，鼓舞自己進一步去探索大自然的奧秘。二是要學(xué)生堅持寫日記。要讓學(xué)生把每天觀察到的事物用文字表達出來。寫日記不但對積累材料有重要意義，而且可以即時檢驗自己觀察的效果，總結(jié)觀察的經(jīng)驗教訓(xùn)，達到提高觀察能力的作用。如有個學(xué)生在日記里寫吃苦瓜的經(jīng)歷，說剛開始聽到苦瓜的名字就不想吃，吃了一口確實感到有點苦，就放下筷子不吃了，后來聽媽媽說苦瓜能降火，富含維生素，味道并不苦后，又吃了一口，細細品嘗，還真有一股甘爽的味道從喉嚨里生了出來。感到吃什么東西，不能光聽它的名字光看它的外表，要親自嘗一嘗，才能體會真正的味道。這樣的觀察就既細致，又深入，還寫出了自己的感受。三是要求學(xué)生講究觀察方法。觀察要有方法，要注意先后和層次。如由靜到動或由動到靜，由遠及近或由近及遠，從整體到局部或從局部到整體等，使材料條理清楚，層次分明，要從近處著眼，遠處著想，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)得觀察方法。

二、努力提高學(xué)生的閱讀能力，從別人文章中搜集資料

閱讀是學(xué)生搜集間接材料的主要途徑，要讓學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，在閱讀時要采取“三到讀書法”，何謂三到讀書法，即眼到、心到、手到。眼到就是指看，心到是指想，手到是指寫。古人讀書，特別強調(diào)這三到。其中心到意思是讀書要開動腦經(jīng)，集中精力。三到之中看是前提，想是關(guān)鍵，寫是重要方法。眼到就是要多看多讀，在多看多讀中啟迪思路，開闊視野，體會要領(lǐng)，加深理解，融會貫通，掌握技能。所謂“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。

一個人的記憶總是有限的，讀書筆記是記憶力的延長，是人腦有效的外貯存庫。要求學(xué)生在讀書時把一些有用的資料、美妙話語、趣聞軼事、名言警句、閃光的東西和心得體會隨時記下來，不僅對加深理解、增強記憶大有好處，而且有利于積累材料，使文章言之有物。因此教師必須要求學(xué)生在積累和儲存材料的全過程中，時刻從作文的角度去考慮。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，熟練地運用材料

語感對作文來說，極為重要，為什么在作文時有的學(xué)生能意到筆隨，有的學(xué)生卻如同茶壺里煮餃子有嘴倒不出？原因就在語感能力上。良好的語感能力具有銳敏、準確、精美三個特點。其中銳敏是語感強弱的關(guān)鍵。因此，要讓學(xué)生寫好文章，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，在對學(xué)生進行語感能力訓(xùn)練時要把握好語言分寸感、語言暢達感和語言形象感。通過語感能力訓(xùn)練，使學(xué)生具有得心應(yīng)手的筆力，意到而筆至，言簡而意駭。教師在語文教學(xué)中要注重學(xué)生的朗讀和背誦，讓學(xué)生在朗讀和背誦中不斷積累詞句，不斷增強語感，語感是伴隨讀、寫、聽、說、思的運作而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中，我認為最有效的辦法就是讓學(xué)生學(xué)會借助朗讀去領(lǐng)悟，去表達，在讀中逐步訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感能力?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”就是強調(diào)語感訓(xùn)練的重要性。

如教學(xué)《荷花》一文時，我重點組織學(xué)生熟讀第二自然段內(nèi)容，分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、師生競賽讀都等方式，讓學(xué)生在朗讀和背誦中不斷感受荷花各種姿態(tài)的沒，積累詞句，增強語感，后來，許多學(xué)生在習(xí)作中就很自然地用上了“飽脹”“花骨朵兒”“挨挨擠擠”等詞語。

學(xué)生在積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上教師適當?shù)闹笇?dǎo)，耐心的啟發(fā)，學(xué)生就能寫出具有真情實感而不是空洞乏味的文章了。

責(zé)任編輯龍建剛