班主任教育工作的留白藝術(shù)

歐陽曉

“留白”作為一種傳統(tǒng)繪畫技法，講究著墨疏淡，以留取空白營造空靈韻味，引人遐思，起到“以無勝有”的效果，給人以美的享受。這與西方的完形心理學(xué)原理不謀而合：當人們在觀看一個不完滿，即有“缺陷”或“空白”的事物時，會情不自禁地產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些“缺陷”或“空白”，使之趨向完美，構(gòu)建成一個“完形整體”，達到內(nèi)心的平衡，獲得愉悅。

其實，班級管理如果也講究“留白”藝術(shù)，留一些“空白”或“余地”給那些有缺點犯錯誤的學(xué)生，激發(fā)他們認識并決心克服缺點錯誤的“內(nèi)驅(qū)力”，提高他們求取進步、完善自我的欲望，也會收到作畫作文的“留白”效果。

一、以靜制動的教育策略

平日里，有些班主任在對學(xué)生進行教育時，往往會不遺余力地、甚至苦口婆心地向?qū)W生步步“緊逼”，不留余地，不給學(xué)生以喘息機會，常常規(guī)勸學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，真可謂好話說盡，可學(xué)生就是聽不進去。究其原因，恐怕還是班主任不愿退守，不肯把“余地”或“空白”留給學(xué)生。其實，班主任只要抓住關(guān)鍵性的問題，有意識地創(chuàng)設(shè)教育的“留白”，惜語如金，點到為止，給犯錯的學(xué)生一個回旋的余地，給暫時落后的學(xué)生以一定的時間自己去反省思考，

二、喚起學(xué)生“危機感”的教育策略

“危機感”是當事人深深感到自己處境尷尬或危險，且前景黯淡，而引起的一種危機意識，它源于責(zé)任感，責(zé)任感越強就越會有危機感。喚起學(xué)生的危機感，是教育者運用創(chuàng)造性思維的一種工作策略，旨在激勵學(xué)生奮起直追，以取得較為滿意的教育效果。

喚起學(xué)生的“危機感”，表面上看好像已經(jīng)挑明了事情真相，如指出某某同學(xué)有驕傲自滿情緒，某某同學(xué)這次考試成績沒有達到應(yīng)有的水平，某某同學(xué)不遵守紀律，影響很不好，等等。誠然，我們似乎看不到前面那種“留白”“余地”，但是我們要告訴學(xué)生這樣一個事實，即他在某方面出現(xiàn)了危險，若再照此發(fā)展下去，很可能更糟。因此喚起學(xué)生“危機感”，實際上是留給學(xué)生一個改過或提高的行動“空間”，這個“空間”盡管是班主任指出的，但填補或展示這個“空間”的主體是學(xué)生本人，班主任在這里僅僅是一名“心理咨詢者”或“導(dǎo)游”。班主任可以喚起學(xué)生的“危機感”，但真正解決“危機”的主體也只能學(xué)生自己。這樣，小學(xué)生在班主任指導(dǎo)下就可以很快地改正缺點或提高自己的知識水平，避免走一些不必要的彎路；同時，由于“危機感”的刺激作用，常常促使學(xué)生處于注意力集中狀態(tài)，形成思維聚焦，而出現(xiàn)意想不到的教育效果。

三、寓批評于等待中的教育策略

我們的教育對象——當代小學(xué)生有著很強的可塑性和發(fā)展空間。教育者如何正確對待這種特質(zhì)的當代小學(xué)生，這里有一個方法論的問題。在這個問題上，存在兩種態(tài)度：一種是消極的，習(xí)慣于用靜止的觀點看待一切，把眼光局限于當前事實，如果這個同學(xué)是好學(xué)生，就“一俊遮百丑”，如果這個同學(xué)是表現(xiàn)較差的學(xué)生，就把他說得“一無是處”。這種對待教育對象的認為主觀定格，勢必造成教育上的不留一點余地，一旦形成思維定勢，就難以運用創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)造性工作。另一種是積極的，用發(fā)展的觀點看待一切，不僅看到當前事實，而且善于超越當前事實，作前瞻性思考，既拓展思維空間，也給學(xué)生指明改進、發(fā)展的基本方向。而所謂“基本方向”也就是給學(xué)生留下進一步發(fā)展的空間。我們知道，前一種態(tài)度是形而上學(xué)的，后一種才是符合辯證法的科學(xué)態(tài)度。

當學(xué)生犯錯誤時，班主任留有一定時間和空間，以便弄清事情的來龍去脈，弄清學(xué)生的真實想法，這樣的教育才能有針對性和說服力，才能真正解決問題。恰到好處的“留白”，不僅有助于教育者有效地實施教育，也有利于學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)和探究，同時，在教育者與被教育者相互“補白”的過程中，可以有效地激發(fā)教育的合力和張力，提升教育效果。

教育是一個循序漸進、潛移默化的過程，不可急于求成。作為班主任，必須尊重教育規(guī)律，切莫憑個人的主觀愿望和意志，一廂情愿地搞“滿堂灌”教育，認為思想教育可以立竿見影、藥到病除。教育要講究火候，來不得半點心浮氣躁和急功近利。寬容尊重，耐心等待，給學(xué)生以自主、自由的時空，我們就會驚奇地看到，人人都有騰飛的潛質(zhì)。

責(zé)任編輯黃日暖

見習(xí)編輯黃博彥