國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學模式文獻回顧

王 矗，高秀麗，陳桂琴

(黑龍江科技大學外國語學院，哈爾濱 150001)

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國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學模式文獻回顧

王 矗，高秀麗，陳桂琴

(黑龍江科技大學外國語學院，哈爾濱 150001)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)教學的固有模式，是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展背景下教學模式的重大革新。筆者在中國知網(wǎng)上，以“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”為關(guān)鍵詞進行搜索，并結(jié)合文獻內(nèi)容展開粗淺分析，以期更好了解翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究現(xiàn)狀，為我國高校實施翻轉(zhuǎn)課堂教學提供有益的參考與借鑒。

國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；文獻研究

翻轉(zhuǎn)課堂源于美國，其是基于信息技術(shù)的一種新型、有效深受廣大師生青睞的教學模式，并在世界各國得到了推廣應用。尤其自國際開放教育資源運動以來，更是進一步推動了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，使其成為了全世界教育教學工作者熱議的話題。

1 國外翻轉(zhuǎn)課堂教學模式文獻研究

1991年，哈佛大學物理教授埃里克·馬祖爾創(chuàng)立了同伴教學，被稱之為最早開始的翻轉(zhuǎn)課堂試驗。埃里克·馬祖爾認為，教育的根本目標是為學生構(gòu)建一個能夠進行自我學習的環(huán)境。實踐證明，同伴教學法的運用能夠大大加快學生對知識的內(nèi)化與吸收，使學生的做題率增加1倍以上。

2000年，莫林·拉赫、格倫·普拉特發(fā)表的論文《顛倒的課堂:建立一個包容性學習環(huán)境的途徑》，首次提出了翻轉(zhuǎn)課堂這一概念。莫林·拉赫、格倫·普拉特認為在課堂教學之中使用不同的教學方式，不僅能夠進一步增強學生們對課堂教學的參與度，也能夠最大限度滿足學生們的學習興趣。同年，J·韋斯利·貝克發(fā)表的論文《課堂翻轉(zhuǎn):使用網(wǎng)絡課程管理工具使教師成為學生身邊的導師》更是掀起了大學實施翻轉(zhuǎn)課堂運動的浪潮。在這一階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)得到了進一步的完善。

2011年，威斯康辛州的兩個實驗室強強聯(lián)手，立志于翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習的研究工作。

2004年，薩爾曼·可汗為了給異地的表妹進行數(shù)學輔導而錄制并上傳的教學視頻，無意中掀起了一場轟動全世界的翻轉(zhuǎn)課堂革命，對翻轉(zhuǎn)課堂的宣傳起到了巨大的作用。

2007年，杰里米·斯特雷耶對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式進行比較后清楚地看到:翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更有利于學生們理解、掌握新知識，更有利于學生們進行自我效能感的發(fā)展。

2011年，喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯在翻轉(zhuǎn)課堂教學的多年研究與實踐基礎上，出版了《翻轉(zhuǎn)你的課堂:時刻惠及課堂上的每位學生》專著，該書受到了國際教育技術(shù)協(xié)會和美國督導與課程開發(fā)協(xié)會的強力推薦。

如今，在全世界范圍內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂這一理念已經(jīng)得到了廣泛推廣與應用。應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠進一步鍛煉學生的讀寫能力、批評思維能力，而這兩項恰恰是21世紀教學培養(yǎng)的重要方向。

2 國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式文獻研究

筆者以“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”為關(guān)鍵詞，對2010年—2016年間，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中收錄的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相關(guān)文獻進行檢索，得到總計16 669篇文章，其中期刊論文15 431篇，博士、碩士論文1 238篇。從搜索結(jié)果可以看出，目前我國在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究上已經(jīng)擁有了一定的基礎與經(jīng)驗。文獻統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1 2010年—2016年翻轉(zhuǎn)課堂教學模式文獻數(shù)量統(tǒng)計Tab.1 Literature quantity statistics of flipped classroom teaching mode from 2010 to 2016

通過表1可以清楚地看出，自2011年翻轉(zhuǎn)課堂理念被正式提出后，就已經(jīng)引起了教育研究者的高度關(guān)注，到2015年對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究已經(jīng)達到很高的程度，相關(guān)文獻數(shù)量劇增。

在統(tǒng)計翻轉(zhuǎn)課堂教學模式文獻數(shù)量的基礎上，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式所涉及的學科領(lǐng)域分布開展情況進行了進一步分析研究，如表2所示。

表2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學科領(lǐng)域分布Tab.2 Subject distribution of flipped classroom teaching mode

通過對表2的分析，可以清楚看到:翻轉(zhuǎn)課堂教學模式所涉及的學科領(lǐng)域十分廣泛。這是因為翻轉(zhuǎn)課堂本身是一個內(nèi)涵豐富、外延廣闊的概念，其可以滲透到各個領(lǐng)域，與各項活動進行交叉融合。通過表2還可以看到，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在不同學科領(lǐng)域的分布極為不均勻，在基礎研究中所占比重最大。研究者普遍將焦點放在翻轉(zhuǎn)課堂教學特征上，以便更好完善與革新翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

通過對大量文獻的分析，筆者認為翻轉(zhuǎn)課堂教學突破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，以學生為中心，實現(xiàn)個性化學習，最大限度提高學生的學習成績。對翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間的差異性進行總結(jié)，如表3所示。

表3 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的差異性Tab.3 The difference between flipped classroom and traditional classroom

3 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學模式文獻綜合分析

第一，無論在國內(nèi)還是國外，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式都得到了高度重視，并取得了一定的成績，受到了國內(nèi)外師生的青睞。第二，目前，國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究較多，基礎教育多于高等教育，大學多于高職教育。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍需不斷進行完善，并應投入更多的人力、物力完善信息網(wǎng)絡。

4 結(jié)語

本文以中國知網(wǎng)上與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相關(guān)的文獻為研究樣本，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式文獻內(nèi)容進行粗淺分析，希望通過筆者的粗淺闡述，能夠讓更多的人清楚了解與掌握翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識以及基本研究現(xiàn)狀，從而為廣大同行在今后的教育教學實踐與研究工作上提供有益的參考建議。

[1] 關(guān)爽.基于翻轉(zhuǎn)課堂的對外漢語語法教學設計[C]//第十屆中文教學現(xiàn)代化國際研討會論文集，2016.

[2] 尹芳，林克正，孫永倩.關(guān)于適合我國國情的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的思考[C]//黑龍江省高等教育學會2015年學術(shù)年會暨理事工作會會議論文集，2015.

[3] 侯婷婷，霍暢.獨立學院大學英語翻轉(zhuǎn)課堂探究[J].外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究，2016，(05):56-58.

[4] 顧紅霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型研究[C]//第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.

A review of the literature of domestic and foreign flipped classroom teaching mode

WANG Chu, GAO Xiu-li, CHEN Gui-qin

(School of Foreign Languages, Heilongjiang University of Science and Technology, Harbin 150001, China)

The emergence of flipped classroom teaching mode has subverted the inherent pattern of traditional teaching, which is a major innovation of teaching mode under the background of modern information technology development. The flipped classroom teaching mode was analyzed in this paper based on the content of literature, hoping to better understand the current situation of flipped classroom teaching mode and provide reference for the implementation of flipped classroom teaching in colleges.

Domestic and foreign flipped classroom; Teaching model; Literature research

2017-02-17 本文系黑龍江省哲學社會科學項目《翻轉(zhuǎn)教學模式下非認知因素對教學過程的影響及其實證研究》，成果形式：論文，編號16EDE08

王矗(1981-)，男，碩士，講師。

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1674-8646(2017)07-0056-02