游佳

（江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部，江蘇 南京 211102）

摘 要：班主任要肩負(fù)起人生導(dǎo)師的重任，加強班級共同體建設(shè)，落實道德教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要以身作則，正面影響；創(chuàng)設(shè)情境，寓教于境；巧用故事，潛移默化；鼓勵表揚，增強自信。

關(guān)鍵詞：班級共同體；道德教育；班主任；以身作則

中圖分類號：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0008-01

古人云：“不學(xué)禮，無以立?！敝袊硕Y儀之邦，德乃人之根本。道德教育對于學(xué)生人格的塑造起著關(guān)鍵作用，不容忽視。作為班主任，要肩負(fù)起人生導(dǎo)師的重任，充分發(fā)揮自身班級領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的作用，加強班級共同體建設(shè)，落實道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、以身作則，正面影響

班主任不僅是課堂的主導(dǎo)、學(xué)生求學(xué)道路上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生心中的榜樣，一言一行都會被其關(guān)注。班主任要充分意識到這一點，運用自身的榜樣力量，在平時的教學(xué)中以身作則，給學(xué)生傳輸正確的價值觀念與思想。試想一下，如果班主任在課堂上動不動就說臟話，不講衛(wèi)生，缺乏文明禮貌，學(xué)生又怎么會懂禮貌、講衛(wèi)生呢？因此，班主任要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣，無論何時何地都要注意自己的言行。班主任為學(xué)生樹立榜樣不是在學(xué)生面前做做樣子，而是要由內(nèi)而外地傳遞正能量。穿衣要大方，上課不遲到，要平等對待每一位學(xué)生。由此，學(xué)生在模仿的過程中就能從班主任身上習(xí)得很多優(yōu)秀品質(zhì)，為自身人格塑造奠定基礎(chǔ)。此外，班主任可在班級創(chuàng)建“明星專欄”，以投票的方式讓學(xué)生選出自己心中的榜樣，并將照片貼在專欄上，鼓勵大家一起向他們學(xué)習(xí)，以此提高道德教育的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于境

良好班集體的建設(shè)離不開有效的道德教育，班主任在平時的教學(xué)中要加強道德教育，多給學(xué)生提供感悟、體驗的平臺，讓其了解優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。具體實施時，班主任要借助情境進行引導(dǎo)，并且為學(xué)生提供實踐的機會，讓其在特定的環(huán)境中學(xué)會與人相處，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，健康的人很難體會殘疾人的內(nèi)心感受，無法體驗其生活、學(xué)習(xí)的艱辛。為了讓學(xué)生切身體驗，班主任可在全國助殘日設(shè)計一個“愛心傳遞”的活動，讓學(xué)生在活動中深刻體會和了解殘疾人的處境，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛心。班主任可先在講臺上放置書、直尺、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，然后在過道上放上椅子充當(dāng)障礙物，再讓學(xué)生扮演殘疾人通過自己的努力拿到講臺上的學(xué)習(xí)用品。在這一過程中，扮演殘疾人的學(xué)生遇到了很多障礙，走了很多彎路，費了很多周折?；顒咏Y(jié)束后，班主任讓他們談?wù)劯惺?，學(xué)生們都說，殘疾人的生活很艱辛，以后我們一定要幫助他們。學(xué)生在活動中有了切身體會，懂得了要善待殘疾人，要給予他們力所能及的幫助。

三、巧用故事，潛移默化

學(xué)生喜歡聽故事，如果在德育中引入故事就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們在聽故事的過程中明白道理，將所學(xué)道理運用到實際生活中，能取得事半功倍的教育效果。在平時的工作中，班主任要注重搜集相關(guān)的故事，對學(xué)生進行潛移默化的教育。孔融讓梨的故事，能讓學(xué)生懂得謙讓；孫敬修講的故事，告誡學(xué)生要尊老愛幼。久而久之，學(xué)生就會受到精神的熏陶，逐漸形成高尚的道德品質(zhì)。此外，班主任要留心觀察，關(guān)注身邊的故事，搜集一些好人好事講給學(xué)生聽。學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)到了很多做人的道理，能夠明辨是非，他們在規(guī)范自身行為的同時，還能告誡他人，不斷促進優(yōu)秀班集體建設(shè)。

四、鼓勵表揚，增強自信

優(yōu)秀班集體建設(shè)不僅需要豐富多彩的道德教育，還需要鼓勵表揚，激勵學(xué)生前進。學(xué)生大多自尊心強，愛面子，喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的認(rèn)可。考慮到這一點，班主任在平時的工作中要多說表揚的話。對學(xué)生良好的道德行為要充分肯定、積極鼓勵，以此增強學(xué)生的德育意識，促進其良好人格和高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在受到鼓勵表揚后，很大程度上滿足了心理需求，主觀上更加愿意聽從班主任的話，會將自己最好的一面呈現(xiàn)出來。比如，在每節(jié)課開始之時，教室里總是很吵，學(xué)生鮮有自律意識，他們很難主動安靜下來。這時班主任要想辦法改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任走進教室后，可著重表揚安靜端坐的學(xué)生，對他們進行獎勵，其他吵鬧的學(xué)生看到后就會馬上安靜下來，快速做好上課準(zhǔn)備。幾次之后，不用班主任管理，學(xué)生就能做好上課準(zhǔn)備工作，而且形成了習(xí)慣，大大提高了課堂教學(xué)效率。相比于對學(xué)生進行點名批評，這樣的方式更有效。在表揚的驅(qū)動下，學(xué)生會產(chǎn)生集體意識和榮譽感，會自我約束，會意識到課堂紀(jì)律的重要性。這樣的方式，不僅促進了優(yōu)秀班集體建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，還落實了道德教育，讓他們在榜樣的影響下，不斷規(guī)范自己的行為，努力成為一名優(yōu)秀學(xué)生。

五、結(jié)束語

總之，德育工作千頭萬緒、任重道遠(yuǎn)。班主任需要具有強烈的責(zé)任心和事業(yè)心，持之以恒地開展好班級管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，在與學(xué)生不斷交流溝通中增進師生感情。班主任還要做到因材施教，針對不同的個體采取不同的教育方法，更好地促進學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳素珠.學(xué)習(xí)共同體：小學(xué)生人際規(guī)則意識的孵化器[J].中國德育，2016（03）.

[2]王小龍.基于實踐共同體的班級博客建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2011（12）.

[3]李達(dá)芝.共同體視角下班級生活及其對小學(xué)生道德影響的研究[D].南京師范大學(xué)，2015.