學(xué)著這樣做（2）

天空漸漸陰沉了起來，鐵塊般的烏云如山一樣連在了一起。

剛剛考完英語口語，我站在校門口等著媽媽。同學(xué)們一個(gè)個(gè)地被父母接走了。雖是陰天，他們聊天時(shí)臉上仍洋溢著笑容。我站在路邊，遙望著遠(yuǎn)處黑漆漆的天際，并且不時(shí)地左右張望，期待著那個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)，而等來的卻是一次次的失望。

烏云壓得更低了，壓得我喘不過氣來。烏云似乎要將整個(gè)城市吞噬。下雨了，地上的水越積越深，我心里的埋怨也越來越重。雨點(diǎn)漸漸變密了，我只能跑回傳達(dá)室避雨。

“哎，你也沒走？”正巧遇到了我的同桌。

“嗯，我媽沒來?！?/p>

傳達(dá)室的保安看我們等了好久，便讓我們?nèi)ゴ騻€(gè)電話。我急忙拿起聽筒撥號(hào)，她似乎也沒有要跟我搶的意思。我撥了幾次，都撥錯(cuò)了，屋子里回蕩著我敲擊按鍵的聲音。

“媽，你怎么還不來？我都等了好久了。”

“來了，我車壞了，你再等等，馬上來。”

“那你快點(diǎn)?！?/p>

我心里是滿滿的抱怨，就問同桌為什么不急，她卻說，她媽媽不來肯定是有事，急了也沒用。

她拿起聽筒，慢慢地?fù)芡颂?hào)碼。

“媽媽，你在哪兒？……哦，知道了，那你路上慢點(diǎn)，我在傳達(dá)室等你。”

聽到這話，我很驚訝，原來，老師喜歡她不只是因?yàn)樗煽兒?，更因?yàn)樗?。為什么我做不到呢？我真的?yīng)該學(xué)著她這樣做。

我們聊了一會(huì)兒考試的內(nèi)容，她的媽媽就來了。她走后，我就想著如何改變對媽媽的態(tài)度。這時(shí)，傳達(dá)室的電話聲打斷了我的思考。

“媽媽車還沒修好，你再等等啊?！?/p>

“哦，沒事，我不著急，你路上注意安全?！闭f完這話，我心中感覺踏實(shí)了許多。

這時(shí)，雨停了，烏云漸漸散去，隱約還有陽光照在積水上，真美。

學(xué)著她這樣做一個(gè)懂事的孩子，陽光將永遠(yuǎn)驅(qū)散我心中的陰霾。

烏云烘托了心情，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為故事中的人物的出現(xiàn)做了鋪墊，似乎暗含著欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思意圖。

同桌、傳達(dá)室里的保安是陪襯，小作者將勢蓄得很足，力圖使后面的表達(dá)顯得更有張力。按鍵時(shí)的亂烘托出“我”心里的急，很巧妙。

小作者在這里點(diǎn)出了“這樣”指代的內(nèi)容?！八笔恰拔摇钡乃枷氚l(fā)生轉(zhuǎn)變的重要人物，所以，前面只寫“她”淡淡地“一問”和間接地“一說”，顯然形象不夠豐滿。建議：初寫同桌時(shí)，可添加對其平靜的神態(tài)的描寫，從而與“我”的埋怨形成對比；“我心里是滿滿的抱怨”這一段可將對“她”的敘述改為直接描寫，比如語言描寫、神態(tài)描寫等。

故事到這里已經(jīng)完成了對“學(xué)著這樣做”的內(nèi)容的表述，立意很準(zhǔn)確，也有一些意義，但學(xué)著做的經(jīng)過只是一個(gè)電話的對話內(nèi)容，這就顯得過于簡單了。建議：這里除了寫“我”的語言，還可以添加一些“我”的動(dòng)作或神態(tài)，以充實(shí)“我”是如何學(xué)著做的。

這里的寫景不僅呼應(yīng)了開頭，而且暗扣了人物情感的變化。

總 評(píng)

就整體看，本文有情節(jié)、有波瀾、有細(xì)節(jié)、有體會(huì)，尤其是景物描寫對故事情節(jié)的推動(dòng)作用以及對人物情感的烘托作用，這些，都是值得肯定的。但是，文章中也存在幾個(gè)明顯的問題。一是構(gòu)思過于簡單，立意過于平淡。等媽媽來接自己放學(xué)，這類素材本身就很平常，如果不加提煉，將其基本原樣地搬進(jìn)文章，很難立意深刻，因此，需要做一些藝術(shù)化的加工，將材料進(jìn)行深挖。二是影響“我”的人的形象過于單薄，沒有充分描寫。三是“懂事”這一主題揭示得過于直接，使文章失去了意韻。四是鋪墊的篇幅相對較長，而“我”領(lǐng)悟之后的內(nèi)容寫得過于簡單，詳略安排失當(dāng)，導(dǎo)致文章的藝術(shù)感染力不夠。