劉金鐵+冷霜+湯爽

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)，遼寧 阜新 123000）

摘 要：以遼寧工程技術(shù)大學(xué)建筑工程學(xué)院為例，在全面闡述高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生概念及界定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，論述了高校開展學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔的必要性，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際，從學(xué)業(yè)困難學(xué)生精準(zhǔn)界定、規(guī)范建檔、隊(duì)伍構(gòu)建、學(xué)風(fēng)預(yù)警、個(gè)性幫輔、朋輩幫輔等方面，提出學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫輔措施，從而有效幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)困難；幫輔；必要性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）07-0193-02

研究和實(shí)踐高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔機(jī)制，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難問(wèn)題，使其順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，是擺在各高校教育工作者和管理部門面前一個(gè)亟須解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)課題。學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫輔工作不僅關(guān)系到每位學(xué)生的全面發(fā)展、每個(gè)家庭的幸福，同時(shí)也關(guān)系到一所高校的辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和穩(wěn)定。

一、高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生界定

目前，通過(guò)查閱各類文獻(xiàn)及發(fā)表的文章，關(guān)于高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的提法不多，而且由于不同學(xué)者研究學(xué)業(yè)困難學(xué)生的切入點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生一直沒有一個(gè)公認(rèn)一致的界定。本文中所要研究的高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生是指智力水平正常，但由于多種主觀、客觀原因的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，最終導(dǎo)致在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在一學(xué)期期末考核中出現(xiàn)兩門（含兩門）或所有學(xué)期補(bǔ)考后累計(jì)出現(xiàn)三門（含三門）以上不及格科目的學(xué)生，特別是受到學(xué)校學(xué)業(yè)警示勸導(dǎo)及滿足留級(jí)條件的學(xué)生[1]。

二、高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔的必要性

1.落實(shí)以學(xué)生為本，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。在五項(xiàng)重要使命中人才培養(yǎng)處于中心地位。高校要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[2]。然而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著高校擴(kuò)招和高考錄取率的不斷上升，各高校的學(xué)生數(shù)量大幅上升，這就導(dǎo)致大部分高校教育資源出現(xiàn)相對(duì)短缺，同時(shí)由于一些高校重視教師科研輕視教學(xué)等原因，導(dǎo)致部分教師在了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求方面投入精力不夠，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。另外，目前絕大部分高校實(shí)行了不同程度的學(xué)分制，學(xué)分制的實(shí)施給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的要求較高，然而，相當(dāng)一部分大學(xué)生從中學(xué)應(yīng)試階段過(guò)渡到大學(xué)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間還未能適應(yīng)大學(xué)這種學(xué)習(xí)和生活方式，同時(shí)受學(xué)校、社會(huì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我控制能力較差等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高校相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，更有一些學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)不同程度問(wèn)題。這就要求高校要大力開展學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔工作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。

2.為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求

學(xué)生的成長(zhǎng)成才是每一所大學(xué)的使命，學(xué)生成長(zhǎng)成才的前提是能夠按照學(xué)校的要求順利完成大學(xué)的學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)是學(xué)生的立身之本，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，而學(xué)業(yè)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，學(xué)生數(shù)量急劇增加，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理想的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)方面面臨的困難和問(wèn)題也各不相同。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面提出要注重因材施教[4]。應(yīng)關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制等。在高校中學(xué)業(yè)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因眾多，不同個(gè)體具有不同的特點(diǎn)，這就要求各高校要根據(jù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體不同的特點(diǎn)和個(gè)性差異，為他們量身定制不同的幫輔措施及幫輔辦法，進(jìn)而幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促使其成長(zhǎng)成才。

3.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，打造和諧校園的必然要求

高校是復(fù)雜的社會(huì)組織和重要的社會(huì)單元，是高層次知識(shí)分子大量聚集并且學(xué)習(xí)和生活的社區(qū)。我國(guó)2015年2 852所高校在校生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了3 700萬(wàn)人，位居世界第一，高校也由于人員多且密集等原因在安全穩(wěn)定方面?zhèn)涫苌鐣?huì)的關(guān)注。然而隨著高校教學(xué)改革、社會(huì)高速發(fā)展等原因，目前高校學(xué)生普遍面臨著較大的心理壓力，在眾多導(dǎo)致學(xué)生心理壓力的因素中，學(xué)業(yè)壓力是大學(xué)生活中的重要應(yīng)激源，是學(xué)生心理壓力的主要根源。然而有研究表明，在高校中約有40%的大學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等種種原因存在程度不同、類型各異的學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題，過(guò)高的學(xué)業(yè)壓力不能及時(shí)有效地加以解決會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等一系列心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致了學(xué)生自殺等校園悲劇事件。這嚴(yán)重影響了高校的穩(wěn)定與和諧校園的構(gòu)建， 甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。

三、高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔措施

1.科學(xué)、全面、準(zhǔn)確分析學(xué)生成績(jī)，精準(zhǔn)篩選學(xué)業(yè)困難學(xué)生

學(xué)業(yè)困難學(xué)生界定主要參考的顯性指標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而高校在校學(xué)生人數(shù)眾多，想在最短的時(shí)間科學(xué)、全面、準(zhǔn)確分析每位學(xué)生的成績(jī)是一件不容易的事情，為解決此問(wèn)題，學(xué)院在學(xué)校教務(wù)在線的基礎(chǔ)上，研發(fā)了學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件，此軟件能夠在幾分鐘內(nèi)對(duì)學(xué)院1 652名學(xué)生的加權(quán)平均分、專業(yè)排名、平均學(xué)分績(jī)、優(yōu)良率及掛科等情況進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，并形成直觀的圖表及分析報(bào)表。這一軟件為學(xué)院開展學(xué)業(yè)困難學(xué)生精準(zhǔn)篩選工作提供了數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。

2.規(guī)范建檔，全面記錄學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔過(guò)程

為了解每位學(xué)業(yè)困難學(xué)生基本信息，詳細(xì)記錄學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔情況，學(xué)院設(shè)計(jì)了科學(xué)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔檔案，在幫輔檔案中具體包括了學(xué)業(yè)困難學(xué)生基本情況、幫輔方案及幫輔記錄和幫輔成果等，并將學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔檔案與學(xué)院建立的學(xué)生過(guò)程管理檔案進(jìn)行有效的結(jié)合，將學(xué)生的基本信息、學(xué)期鑒定、談話記錄等材料均裝入本人過(guò)程檔案。同時(shí)為了使幫輔檔案建立更規(guī)范、記錄得更及時(shí)準(zhǔn)確，學(xué)院還制定了建檔流程及具體要求，并指定了年級(jí)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和各班級(jí)學(xué)習(xí)委員作為幫輔檔案建立和記錄的主體責(zé)任人。

3.構(gòu)建五支幫輔導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔提供人員保障

學(xué)院構(gòu)建了由學(xué)院的教授、學(xué)科帶頭人及國(guó)家學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師、心理咨詢師等人員組成的專家導(dǎo)師隊(duì)伍；由任課教師、班導(dǎo)師、退休老教師組成的學(xué)習(xí)導(dǎo)師隊(duì)伍；由學(xué)院副書記及學(xué)院專兼職輔導(dǎo)員組成的成長(zhǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍；由杰出校友、社會(huì)賢達(dá)組成的發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍和由學(xué)院研究生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀“甲老師”等組成的朋輩導(dǎo)師隊(duì)伍共五支學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔隊(duì)伍。制定了每支隊(duì)伍的具體工作職責(zé)，并根據(jù)職責(zé)在每個(gè)學(xué)期初都進(jìn)行精心選聘。在2016-2017學(xué)年第一學(xué)期學(xué)院選聘了16名專家導(dǎo)師、59名學(xué)習(xí)導(dǎo)師、8名成長(zhǎng)導(dǎo)師、34名發(fā)展導(dǎo)師和76名朋輩導(dǎo)師，并指導(dǎo)這些導(dǎo)師采取一對(duì)一或一對(duì)多等形式累計(jì)開展學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔731次。

4.扎實(shí)開展學(xué)風(fēng)預(yù)警，做到學(xué)業(yè)困難學(xué)生早預(yù)防

學(xué)院建立班級(jí)學(xué)風(fēng)信息同步反饋機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生課堂考勤制度，建立由班級(jí)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員—班導(dǎo)師—年級(jí)輔導(dǎo)員組成的學(xué)生上課出勤考察組，每節(jié)課都對(duì)學(xué)生上課出勤情況進(jìn)行檢查，并由任課教師簽字，每周五下班前上報(bào)院學(xué)生工作部。院學(xué)生工作部對(duì)各年級(jí)曠課學(xué)生名單進(jìn)行整理，對(duì)無(wú)故缺課的學(xué)生由班導(dǎo)師及年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行談話教育。學(xué)院按照學(xué)校要求扎實(shí)開展輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師深入課堂聽課制度，同時(shí)學(xué)院印制了“班導(dǎo)師、學(xué)生工作人員聯(lián)系卡”，開學(xué)第一周便將此卡片交給所有任課教師，以便全面了解學(xué)生上課出勤及聽課情況，針對(duì)存在曠課現(xiàn)象的學(xué)生第一時(shí)間找學(xué)生進(jìn)行談話教育。另外，每次考試前，進(jìn)行考試政策解讀教育，并在考試當(dāng)天由班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員到場(chǎng)監(jiān)察，預(yù)防學(xué)生考試作弊現(xiàn)象發(fā)生[5]。

5.科學(xué)分類，針對(duì)不同類型學(xué)業(yè)困難學(xué)生采取個(gè)性化幫輔措施

為使學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫輔更有針對(duì)性、效果更佳，學(xué)院將學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分類，共分為暫時(shí)性、能力型、動(dòng)力型和整體型四種類型，并根據(jù)不同類型學(xué)業(yè)困難學(xué)生的特點(diǎn)及形成原因采取個(gè)性化的幫輔，取得了良好的效果。比如針對(duì)能力型學(xué)業(yè)困難學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)師隊(duì)伍和朋輩導(dǎo)師隊(duì)伍的作用，扎實(shí)開展“傳授經(jīng)驗(yàn)，催生夢(mèng)想，構(gòu)筑未來(lái)”為主題的教育活動(dòng)，從學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、記憶技巧的訓(xùn)練等開展講座，以提升學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)動(dòng)力型學(xué)業(yè)困難學(xué)生，采取樹榜樣、立典型，發(fā)揮榜樣典型的示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育和激勵(lì)，以班級(jí)為單位深入開展“榜樣就在我身邊”活動(dòng)，以學(xué)院為單位積極開展“我與優(yōu)秀面對(duì)面”等活動(dòng)，同時(shí)學(xué)院還依托學(xué)生工作信息網(wǎng)、學(xué)院公眾微信平臺(tái)等載體進(jìn)行宣傳，使學(xué)生能夠受到感召和激勵(lì)等。

6.以“甲老師”講堂活動(dòng)為依托，面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生開展特色的朋輩輔導(dǎo)

學(xué)院從2009年開始創(chuàng)辦“甲老師”講堂，它是學(xué)生拓展知識(shí)層面，提升綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效載體，是教師課堂有益的延伸與疊加，是學(xué)生展示自我的良好舞臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的創(chuàng)新平臺(tái)。幾年來(lái)學(xué)院以“甲老師”為依托，充分發(fā)揮其在學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔工作中的積極作用。學(xué)院首先利用成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生掛科的科目進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，按“基礎(chǔ)課” “專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”進(jìn)行細(xì)致分類，根據(jù)掛科的人數(shù)挑選出學(xué)業(yè)困難學(xué)生的“殺手課程”。之后針對(duì)“殺手課程”精心挑選出該門課程的學(xué)優(yōu)生，組建成“甲老師”講師團(tuán)，并以“甲老師”講堂活動(dòng)為載體，面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)。每名“甲老師”都按照自己負(fù)責(zé)的章節(jié)進(jìn)行備課，撰寫教案，學(xué)院統(tǒng)一安排具體輔導(dǎo)時(shí)間。

四、學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔成效

通過(guò)采取一系列幫輔措施，學(xué)院學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫輔工作成效顯著：學(xué)業(yè)困難學(xué)生數(shù)量大幅減少，2016-2017學(xué)年第二學(xué)期較第一學(xué)期學(xué)業(yè)困難學(xué)生減少37人，減幅比例為23%；輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)技能、輔導(dǎo)方法及科研能力等方面都有了大幅提升；學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作體制機(jī)制得到進(jìn)一步完善，大大促進(jìn)了學(xué)院學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的發(fā)展。

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