李雄輝

（廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)白石小學(xué)， 廣東 廣州 511300）

摘 要：教師承擔(dān)著培育學(xué)生健全人格的重任。健全人格的要素就是核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的班主任工作實踐經(jīng)驗，從三個方面闡述了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；健全人格；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)什么人的問題就是教育目標(biāo)問題。對這個問題的一個總體答案是：培養(yǎng)具有健全人格的人。那么，何為健全人格？這一問題便涉及學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以說，健全人格的要素就是核心素養(yǎng)。基于小學(xué)生的認知水平， 筆者在培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的工作上有如下嘗試。

一、以身作則，健全自身人格

很多小學(xué)生往往把教師當(dāng)作自己理想人格的化身，會不自覺地模仿教師的言行。教師的人格直接影響到學(xué)生的人格形成。因此，教師要具備健全的人格，平時要十分注重自己的言行舉止，力求做到以身示范，以自己良好的個性品質(zhì)影響學(xué)生。

二、利用班會課，讓學(xué)生對“健全人格”有所了解

正所謂“學(xué)應(yīng)先有所知，才會有所行”。要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，就應(yīng)先向?qū)W生傳授關(guān)于“人格”方面的知識，強調(diào)“健全人格”的重要性，才能使學(xué)生自覺地進行自我教育。由于學(xué)生認識領(lǐng)域較狹窄，認知能力較低，生活經(jīng)驗較貧乏，因此，教師在人格教學(xué)中必須采用形式多樣、生動活潑、深入淺出、易感易知的引導(dǎo)方式。如討論會、課外閱讀匯報、板報等，讓學(xué)生對健全人格有自己的理解。

三、給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉

1.抓人格教育中的“明理啟智”

文化素質(zhì)可以促進人格的健全。小學(xué)生的可塑性強，正處在養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該從學(xué)校開設(shè)的各種課程中對學(xué)生進行明理啟智。例如，通過品德與社會課程，讓學(xué)生從教材中認識正確的人生觀、道德觀；充分結(jié)合教材中的實例，讓學(xué)生體會到什么是美，什么是丑。這既是教書又是育人的要求。其次，學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的文化氛圍對學(xué)生也具有熏陶作用。學(xué)校可以利用宣傳牌、黑板報等開放空間置辦文化角、動手園地、個性空間、好習(xí)慣評比欄，張貼名言警句和書畫作品等，營造學(xué)生個性化發(fā)展的空間。這樣不僅可以給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生性情，還可以給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒

良好的情緒是健全人格的重要表現(xiàn)之一，良好情緒的培養(yǎng)同樣離不開教師的引導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者充分挖掘音樂教材中或優(yōu)美的，或催人奮進的，或熱情豪邁的，或讓人怡情的音樂讓學(xué)生欣賞，以陶冶學(xué)生的情操。例如，通過教學(xué)《草原上升起不落的太陽》，引導(dǎo)學(xué)生體驗草原的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。教師還可以用積極、優(yōu)美的詩詞作品來熏陶學(xué)生。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東的《詠梅》《長征》等，把詩詞中的樂觀開朗、振奮豁達的感情升華，作為學(xué)生日常生活中的激勵。

3.鍛煉學(xué)生的意志與品格

良好的意志品格的形成，不能單靠教師的簡單說教，也不能單靠機械化的強化訓(xùn)練，而要靠教育者在實踐中的引導(dǎo)。教師要巧妙地利用學(xué)生“渴望成功—認可—再認可”的心理，變原有的強化訓(xùn)練為他們的自律行為，循環(huán)往復(fù)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品格。例如，在培養(yǎng)班干部方面，筆者滿懷信任地讓學(xué)生鍛煉，要求每位班干部在上任前、離任時對全班學(xué)生進行“述職報告”，這樣學(xué)生的自覺性、主動性得到了提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人和看待自己

離開了和諧的人際關(guān)系，就不可能形成健全的人格。作為塑造靈魂的工程師，教師必須教會學(xué)生怎樣協(xié)調(diào)好與父母、同學(xué)、教師之間的關(guān)系。第一，讓學(xué)生懂得愛父母。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些反映深厚親情的感人電影，在觀影后組織班會，讓每個學(xué)生講述自己的長輩是怎樣關(guān)心、愛護、體貼自己的，同時也讓每個學(xué)生講述自己為長輩做的事情。第二，培養(yǎng)學(xué)生的同情心。同情心是人格的重要內(nèi)容。為此，筆者經(jīng)常創(chuàng)造“機會”讓學(xué)生去幫助他人。例如，到街道或敬老院打掃衛(wèi)生，給孤寡老人送溫暖等。第三，多給學(xué)生創(chuàng)造與別人合作共事的機會，讓學(xué)生懂得如何與別人合作。例如，建立學(xué)生互助小組，讓學(xué)生互幫互助、共同提高。

隨著年齡的增長，小學(xué)生的價值取向在不斷變化，正確看待自己顯得至關(guān)重要。在工作中，筆者非常關(guān)注這一點，在班上專門設(shè)置了“學(xué)校德育量化考核、自評欄目”，讓學(xué)生自覺、及時、正確地檢查自己的在校表現(xiàn)，在一定程度上起到了教育的作用。

教育應(yīng)該是心靈的觸動、人格的培育、精神的成長，而健全的人格是教育所追求的最核心的素養(yǎng)。教師要把教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，這樣健全人格的幼苗就會在春風(fēng)吹拂、雨水滋潤下，不經(jīng)意間枝繁葉茂。

參考文獻：

陳曉平.基于健全人格的學(xué)生核心素養(yǎng)培育[J].今日教育，2016（2）：20-21.