李敬

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0106-01

初中階段的地理課程內(nèi)容十分豐富，既有風(fēng)景秀麗的自然景觀，又有神秘而令人向往的自然地理風(fēng)貌，還有與人類生活密切相關(guān)的人文地理，同時(shí)也涵蓋了抽象的地理形成規(guī)律。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能夠變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)一系列地理畫面，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助地理教師更加省時(shí)省力地完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段是地理教學(xué)方式的重大變革，也是新時(shí)代培養(yǎng)所需的素質(zhì)人才的需要，為地理教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)廣闊的新天地。

1 活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

多媒體教學(xué)利用文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻生動(dòng)形象的再現(xiàn)地理知識(shí)，其優(yōu)美的畫面、精彩的動(dòng)畫、舒適的背景音樂(lè)不僅為學(xué)生提供了豐富視聽(tīng)效果，更能讓學(xué)生欣賞到美麗的風(fēng)景名勝，更有一種身臨其境的感覺(jué)。相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只憑一張嘴、一支粉筆和一幅地圖而主導(dǎo)的課堂容易使學(xué)生感到枯燥與乏味。多媒體手段的應(yīng)用能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生接受知識(shí)的心態(tài)就更加主動(dòng)，教學(xué)效果就事半功倍。由此可見(jiàn)，多媒體能夠提供豐富知識(shí)和信息，以其明快的節(jié)奏和精彩的畫面為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法匹及的。

2 提供地理畫面，增加課堂的生動(dòng)性

多媒體教學(xué)可以直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)不同角度拍攝的畫面，例如，在講授“我們居住的地球”一課時(shí)，我們使用了多幅不同角度拍攝的圖片，它們是分別以南極，北極，亞洲，歐洲和南極洲為中心的圖片。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，深入了解地球的形狀特征、水域面積和陸地構(gòu)成。另外，教師還可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果向?qū)W生展示地球如何自轉(zhuǎn)，又如何圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球的衛(wèi)星月球與地球又是怎樣的關(guān)系。這樣先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察，然后啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣多角度的畫面展示，有利于學(xué)生從立體的、空間的角度觀察事物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的能力，也使地理課堂具有層次感和生動(dòng)性，有利于學(xué)生更加快速有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3 設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性

教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠親身參與互動(dòng)的課件，提高學(xué)生的課堂參與性。例如，在《觀測(cè)星空》一課中，學(xué)生看到書上的知識(shí)，都覺(jué)得太難。現(xiàn)在的孩子幾乎都沒(méi)有過(guò)在晴朗的夜晚觀察星空的經(jīng)歷。如果這時(shí)候要求他們?nèi)C(jī)械記憶，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然可以預(yù)見(jiàn)。于是筆者先設(shè)計(jì)了電腦游戲，給出天琴座、獵戶座、天鷹座、牧夫座、仙后座、天鵝座、小熊座等星座的構(gòu)成，再由學(xué)生觀察判斷他們的名稱。如此學(xué)生通過(guò)自主參與，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，又能及時(shí)反饋教學(xué)的效果。學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)性活動(dòng)，既享受成功的喜悅，又提高了學(xué)習(xí)的效果。

4 動(dòng)態(tài)示意圖展示，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往受到自身經(jīng)歷和已有知識(shí)的限制，對(duì)于無(wú)法觀察和體驗(yàn)的微觀現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就相當(dāng)?shù)睦щy。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)模擬顯示微觀現(xiàn)象以及那些在實(shí)際生活中無(wú)法展示的地理現(xiàn)象，甚至可以以動(dòng)態(tài)示意圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫效果。如季風(fēng)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫演示南北不同性質(zhì)的氣團(tuán)的移動(dòng)，相遇后它們位置的相對(duì)變化，鋒面的形成，暖氣團(tuán)抬升后成云致雨等，這樣直觀形象的說(shuō)明，學(xué)生更容易理解。還有地殼的運(yùn)動(dòng)、火山的爆發(fā)、滄海桑田的變化等等，這些都可以通過(guò)動(dòng)畫得到形象的詮釋。一些學(xué)生在頭腦中難以想象的畫面，都可以通過(guò)動(dòng)畫演示進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題就迎刃而解了。

5 立足課堂教學(xué)實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段的短板

雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是，地理教師在教學(xué)中還是要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體，避免出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）過(guò)度依賴多媒體，忽略其他教學(xué)手段。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。多媒體作為新型的一種教學(xué)手段，在地理教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)。但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適應(yīng)。有些教師甚至將它作為唯一的教學(xué)手段，完全取代使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、板圖、模型、實(shí)物等，這過(guò)分依賴多媒體的單一教學(xué)手段并不利于優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要針對(duì)不同的知識(shí)選擇最適合的教學(xué)手段，而不能一味地追趕潮流，所有知識(shí)都采用多媒體形式展示。（2）課件內(nèi)容華而不實(shí)，與學(xué)生學(xué)情不符。課件是多媒體輔助教學(xué)的載體，優(yōu)秀的教學(xué)課件要內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)，簡(jiǎn)潔實(shí)用，更要符合學(xué)生學(xué)情。教學(xué)中有些地理教師從網(wǎng)上直接下載課件，課件設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新之意。這樣的課件顯然會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于構(gòu)建高效課堂。

總而言之，在中學(xué)地理教學(xué)中利用多媒體手段輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投資力度也逐步加大，現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校基本配齊了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為初中地理教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提供了技術(shù)支持和物質(zhì)保障。地理教師應(yīng)該積極探索、在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，有效、合理地使用多媒體教學(xué)，我們將竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。