故事講述中聲音表情的訓(xùn)練指導(dǎo)

馮俐

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0243-01

講故事在幼兒教育活動(dòng)中是必不可少的一種教學(xué)方法。在幼兒期，興趣是孩子們探索知識(shí)的最大動(dòng)力，在孩子們的眼里學(xué)習(xí)、生活和游戲都是沒(méi)有界限的。因此，用生動(dòng)、活潑、有趣、直觀，好聽(tīng)的故事形式教育孩子們，會(huì)讓他們憑借故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，從而使天性得到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。聽(tīng)故事是孩子們非常喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)形式。要老師通過(guò)以聲音表情，面部表情和身段表情來(lái)創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象，讓孩子們?cè)谥v述活動(dòng)中潛移默化，逐步掌握講述技巧。在學(xué)習(xí)講述中部分孩子對(duì)表現(xiàn)人物外形特征和情緒情感體驗(yàn)的面部表情及身段表情掌握較好，但對(duì)故事表演中最關(guān)鍵的聲音表情卻很難掌握。原因是：（1）聲音表情不像面部表情和身段表情那樣看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不夠具體形象，較難理解。（2）缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。（3）而小班幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容理解與掌握有較大困難。那么，如何提高幼兒故事講述的能力，尤其是提高幼兒用聲音塑造角色的能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試。

1 在潛移默化中得到熏陶

無(wú)論是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是餐前、睡前給孩子講故事，筆者都堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述。筆者用自己地聲音給孩子們塑造了純潔美麗的白雪公主，驕傲自滿的小公雞，淳樸善良的長(zhǎng)發(fā)妹，威武雄壯的獅子大王等生動(dòng)的形象。孩子們聽(tīng)得津津有味，他們愛(ài)聽(tīng)筆者講故事，也在筆者的帶動(dòng)和感染下，愛(ài)上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應(yīng)該用心去講述，用聲音去表演。他們希望自己能講得象老師一樣動(dòng)聽(tīng)，表演得象老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求，他們學(xué)習(xí)聲音表情的各種運(yùn)用，自然不會(huì)覺(jué)得枯燥、難懂了。

從小班第一學(xué)期開(kāi)始，筆者不僅堅(jiān)持自己給孩子們講述、表演故事，而且時(shí)刻注意到孩子們之間的影響。筆者經(jīng)常請(qǐng)一些故事講得好得小朋友給大家表演，還請(qǐng)幼兒欣賞碟片中大班的哥哥姐姐的講述，如欣賞故事《老鼠支支和可可》后問(wèn)大家：她哪兒表演得最好？小朋友們有的說(shuō)：她表演媽媽的時(shí)候好像真的生氣了一樣；也有的說(shuō)：她表演支支和可可沒(méi)飯吃的時(shí)候，好像真的要哭了。孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺(jué)，敏銳地感受到了故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺(jué)地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。

2 學(xué)習(xí)基本的聲音表演技巧

聲音也是有表情的，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。希望幼兒學(xué)習(xí)聲音的表演技巧，首先要讓他們理解，筆者采取了以下的步驟：

（1）知道聲音有不同的表情，不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性。如說(shuō)同一句話：“下雨了”用較高的音高、較快的語(yǔ)速及向上的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，能表達(dá)一種快樂(lè)、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語(yǔ)速及向下的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，表達(dá)的是一種沮喪、失望的情緒。筆者通過(guò)此類具體、形象的例子，逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)聲音表情及正確運(yùn)用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。

（2）由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聲音表情表演技巧。在幼兒理解的基礎(chǔ)上，筆者開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練、指導(dǎo)，給孩子設(shè)置一些情景，讓他們用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表述一句話。比如：大灰狼看見(jiàn)了小白兔，大灰狼說(shuō)：“我要吃掉你！”小白兔說(shuō)：“救命??！救命?。　钡鹊?。接著讓孩子分辨，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的音色請(qǐng)他們自己比較分析情景中的人物形象應(yīng)該用什么樣的音色來(lái)表現(xiàn)。比如：大灰狼和小白兔，大灰狼應(yīng)該用粗重的聲音還是尖細(xì)的聲音？小白兔該用什么聲音表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自己分析、判斷，培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

3 結(jié)合作品進(jìn)行訓(xùn)練

要想表演好故事，必須引導(dǎo)幼兒逐步理解故事的情節(jié)、角色的形象特征、角色的內(nèi)心活動(dòng)、情緒變化等。比如，表演故事《小兔回家》，引導(dǎo)幼兒用尖、細(xì)、快的聲音和心慌的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)小白兔。筆者問(wèn)小朋友：為什么要用這樣的聲音來(lái)表現(xiàn)小白兔？用粗、慢的聲音行不行？小白兔心里在想什么？等問(wèn)題。要求幼兒用不同的聲音去表現(xiàn)狐貍和猴子，則引導(dǎo)他們思考：狐貍的性格怎么樣？誰(shuí)更焦急？通過(guò)分析、比較，幼兒表演時(shí)用較慢、帶波折的聲音表現(xiàn)狐貍，用較直、較快的聲音表現(xiàn)猴子。要求幼兒表現(xiàn)大獅子，則提問(wèn)：大獅子是什么樣子的？它在故事里是一只什么樣的大獅子？應(yīng)該用什么樣的聲音去表現(xiàn)它？引導(dǎo)幼兒用較粗、較慢、有力的聲音表現(xiàn)出大獅子威武的形象。

4 家園配合要求一致

孩子們的進(jìn)步，家長(zhǎng)的督促配合很重要。老師協(xié)助家長(zhǎng)把關(guān)選擇趣味性濃、幼兒易懂、便于講述的故事在家中練習(xí)，并把情況反饋到老師那里，老師有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)重復(fù)指導(dǎo)孩子，達(dá)到訓(xùn)練目的。家長(zhǎng)做好聽(tīng)眾的角色。如果孩子有講錯(cuò)的地方，中途不要急著打斷孩子的思路。等孩子講完了再糾正，哪兒錯(cuò)了就訓(xùn)練哪兒。這時(shí)候家長(zhǎng)的耐心和孩子的興趣是成功的關(guān)鍵。既不要教孩子機(jī)械地背和模仿，也不要滿足于孩子只講出個(gè)大概，因?yàn)檫@兩種做法都不利于提高孩子的語(yǔ)言和智力水平。要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，千萬(wàn)不能急于求成，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓孩子一步步地提高。利用吃飯前后、睡覺(jué)前的時(shí)間，陪孩子聽(tīng)聽(tīng)錄音，講講故事，使孩子的語(yǔ)匯量得到充分?jǐn)U展，同時(shí)也能讓孩子多了解一些知識(shí)，開(kāi)闊視野。這樣孩子才會(huì)愿意講故事、喜歡講故事、大膽地講故事。還可以讓孩子把講故事的過(guò)程和感想，以及講的內(nèi)容，記錄下來(lái)，或者將講的故事內(nèi)容錄制成音頻文件，回過(guò)頭來(lái)讓孩子再聽(tīng)聽(tīng)看看，或者跟原故事、原故事錄音進(jìn)行對(duì)比，孩子會(huì)更有成就感，也自然會(huì)更喜歡講故事。做一個(gè)積極的家長(zhǎng)，你的幼兒就會(huì)更出色。

通過(guò)不斷的欣賞、分析、練習(xí)，孩子們講述故事時(shí)，聲音表情越來(lái)越豐富，運(yùn)用越來(lái)越準(zhǔn)確，表演故事的能力，尤其是用聲音塑造不同人物形象的能力得到了極大的提高，語(yǔ)言的表現(xiàn)力大大地增強(qiáng)了。